基于拓展性学习理论的农民闲暇学习研究

作     者：王雨 

作者单位：上海师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：马颂歌

授予年度：2022年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040107[教育学-成人教育学] 

主      题：拓展性学习理论 农民 闲暇学习 发生机制 模型 

摘      要：生产力水平的提升加速了农民生活生产方式的转型,从劳动生产中解放出来的农民拥有更多的闲暇时间,在这种情况下,农民如何利用这些时间开展闲暇活动、进行闲暇学习?如何通过学习丰富精神世界、提升个人素养,实现个人价值?如何通过学习服务新农村建设、推进乡村振兴,实现社会价值?基于此,本研究从成人教育学视角出发,以拓展性学习理论为研究基础构建理论框架,以我国北方地区S省L市桃庄(化名)的农民闲暇学习为研究对象,以桃庄农民正在进行的三个闲暇学习活动——锣鼓、广场舞和“六棋为主要案例,通过录音、拍照、录像和田野日志等方式线上和线下收集农民闲暇学习的数据资料,采用叙事探究的质性研究方法对农民闲暇学习进行深入剖析。本研究共分为六章。第一章为绪论。主要介绍研究背景与意义,相关研究综述,主要概念界定,研究设计与过程,理论基础与分析框架。第二章为田野简介。主要介绍本研究的田野现场——桃庄的基本情况,本次田野调研的情况和桃庄三项闲暇学习活动。第三章为成果概述与要素定位。笔者对拓展性学习成果进行概述,并将三个闲暇学习活动系统的六要素分别定位至具体人或物,为进一步研究农民闲暇学习发生机制奠定基础。第四章为基于拓展性学习理论的农民闲暇学习的发生机制分析,通过分析发现:第一,农民闲暇学习是五个学习阶段的螺旋上升,这五个阶段依次是:需求状态、双重束缚、客体/动机建构、应用泛化和巩固反思。第二,农民闲暇学习发生在个体发动层、群体互助层和系统巩固层,三个层次呈递进关系。第三,推进农民闲暇学习发生的动力包括内生动力、延续动力、再生动力和外在动力。第四,农民闲暇学习具有农民化学习特征,具体表现为在学习初始阶段时机缘、热情与基础的存在和学习结束阶段时标准、机会与空间的拓展。第五章是建议策略。为进一步提升农民闲暇学习的效果,同时呼吁号召更多的研究者关注农村、走近农民,本研究对农民、政府和研究者提出建议。从农民角度出发,要增强学习内生动力、构建有效学习共同体、学会记载与记录;从政府角度出发,要出台有针对性的政策文件、加强教师队伍建设、配备专门的学习设施、保护传统文化;从研究者角度出发,可以在研究内容、研究方法和理论选择上进一步创新对农村和农民的研究。第六章,反思与展望。笔者对本研究中取得的收获和存在的不足进行了回顾总结,最后提出下一阶段的研究展望。