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PBL在护理本科教学应用的优势与发展

华西医学 2011年第7期26卷 1105-1107页

作者：李卡黄明君四川大学华西医院胃肠外科中心成都610041

对近年来国内外护理本科教学中"以问题为基础"的学习(problem-based learning,PBL)教学模式,包括PBL教学的开展程序、相对于传统教学模式的优势,以及在护理理论教学、临床实习教学中的显著效果予以了阐述,并就PBL教学模式在护理本科教... 详细信息

对近年来国内外护理本科教学中"以问题为基础"的学习(problem-based learning,PBL)教学模式,包括PBL教学的开展程序、相对于传统教学模式的优势,以及在护理理论教学、临床实习教学中的显著效果予以了阐述,并就PBL教学模式在护理本科教学中有待完善的问题及发展前景进行了分析与展望。指出PBL教学模式是适应现代护理学科发展,培养高素质护理人才的有效教育方式。

关键词： PBL教学模式护理本科教学应用

互联网+时代下MOOC教育模式在护理本科教学中的应用

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中国继续医学教育 2016年第31期8卷 12-13页

作者：徐艳艳李丽丽吉林医药学院附属医院神经内科吉林吉林132013

目的探究互联网+时代下护理本科教学应用MOOC教育模式的效果。方法随机选取我院在校护理专业学生64例作为研究对象,按照教学方法的不同,分为对照组和观察组,对照组32例,采用传统教师台前授课方式,观察组32例,采用MOOC教育模式,对比两组... 详细信息

目的探究互联网+时代下护理本科教学应用MOOC教育模式的效果。方法随机选取我院在校护理专业学生64例作为研究对象,按照教学方法的不同,分为对照组和观察组,对照组32例,采用传统教师台前授课方式,观察组32例,采用MOOC教育模式,对比两组认同比例与考核情况。结果护理教学结束后,观察组的理论知识水平和实践操作能力均优于对照组(P护理本科教学中的应用,能够提高护理知识水平、操作技能以及各项能力水平。

关键词：互联网+ MOOC教育模式护理本科教学应用

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角色转换教学法在护理本科教学中的应用效果

西部素质教育 2019年第8期5卷 206-206页

作者：宋昀昆明医科大学第一附属医院老年心内科三病区云南昆明650032

为了提高教学效果,进一步提升护生的理论及实践能力水平,文章以A、B两班各40名护理本科护生为研究对象,对比A、B两班教学阶段的理论、实践考核成绩,探究了角色转换教学法在护理本科教学中的应用效果。

关键词：角色转换教学法护理本科教学实践考核成绩

TBL教学模式在护理本科临床教学中的应用研究

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TBL教学模式在护理本科临床教学中的应用研究

作者：张丽伟大连医科大学

学位级别：硕士

研究目的:研究以团队为基础的教学模式(Team-Based Learning,TBL)在护理本科临床教学中的应用效果;分析TBL教学模式对护生知识掌握程度、临床思维及解决问题能力的影响;探讨TBL应用于本科护理临床教学中的注意事项;为提高护生应对临床... 详细信息

研究目的:研究以团队为基础的教学模式(Team-Based Learning,TBL)在护理本科临床教学中的应用效果;分析TBL教学模式对护生知识掌握程度、临床思维及解决问题能力的影响;探讨TBL应用于本科护理临床教学中的注意事项;为提高护生应对临床实践问题的能力、培养团队协作精神、将临床护理知识与实践融会贯通提供理论依据。研究方法:应用实验性研究设计。采用方便抽样,选择辽宁省某医科大学2011级本科护理学生66人为研究对象。纳入标准:(1)四年制本科护理专业学生;(2)尚未参加大三下学期临床内科及儿科见习,且参加临床实习的学生。排除标准:(1)见习/实习中途退出者;(2)未参加测试或问卷调查者;(3)未经允许中途变更组别者。以自然班级为单位,查随机数字表,将1班学生34人作为对照组,给予传统实践教学方法;2班学生32人作为实验组,在实践教学中给予TBL教学模式。比较两组学生见习末、实习末考核成绩的差异及研究前后评判性思维能力、问题解决能力的差异。研究结果:1.本研究结果显示,学生对TBL教学模式评价较好,96.9%学生肯定其对知识的理解与掌握、团队协作能力的提高有促进作用。2.基线资料。实验组和对照组学生在年龄、前期基础理论知识考核成绩、评判性思维能力、问题解决能力等方面无统计学差异(P>0.05)。3.干预效果比较(1)考核成绩见习结束两组理论考核成绩比较,实验组学生在TBL见习科目的总成绩及分析类型题目得分明显高于对照组(内科护理学总成绩比较的P=0.000,差值的95%C.I为-3.92910.409,内科护理学分析型题目得分比较P=0.014,差值95%C.I为-2.8746.560;儿科护理学总成绩比较P=0.040,差值95%C.I为-0.0249.281;儿科护理学分析型题目得分比较P=0.022,差值95%C.I为-0.4610.477),差异有统计学意义。实习末理论成绩比较,两组总成绩虽无显著差异,但实验组在进行TBL教学查房的内科护理学、外科护理学课程中考核成绩较对照组高,尤其分析型题目得分差别显著(内科护理学成绩比较P=0.002,差值95%C.I为-0.6512.692;外科护理学P=0.046,差值95%C.I为-0.0242.445)。(2)评判性思维能力比较实习结束后,两组护生的评判性思维能力总分均有提高(P教学中运用TBL教学,应注意:(1)改变师生传统观念,增进对TBL教学的认识;(2)加大教学投入,课前做好准备;(3)合理安排时间,并控制课堂节奏,适当增加休息等;(4)加强交流与合作,注重团队综合能力的提高。研究结论:TBL教学模式有利于提升临床实践教学效果,有助于护生对临床知识的掌握,能有效的培养护生团队意识;对本科护生的批判性思维能力、解决问题能力的培养均有促进作用,适合在临床护理实践教学中推广。

关键词： TBL教学模式护理本科教学临床教学评判性思维能力问题解决能力

云南省护理本科生临床教师综合管理体系的构建

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云南省护理本科生临床教师综合管理体系的构建

作者：李佳临昆明医科大学

学位级别：硕士

[目的]1、构建导向明确、符合本省现状的护理本科生临床教师综合管理体系,使临床教师的遴选有据可依;2、便于临床教师明确自身发展需求,为衡量临床教师综合能力素质提供理论依据;3、通过对护理本科生临床教师的定期培训和考核评价,推进... 详细信息

[目的]1、构建导向明确、符合本省现状的护理本科生临床教师综合管理体系,使临床教师的遴选有据可依;2、便于临床教师明确自身发展需求,为衡量临床教师综合能力素质提供理论依据;3、通过对护理本科生临床教师的定期培训和考核评价,推进临床教师队伍整体素质的持续、稳步提高;4、使护理本科生临床教师的管理流程规范化、合理化,有效提高临床教师的教学层次和能力,保证高质量的护理实践教育,提升护理本科生的综合素质。[方法]1、采用目的抽样法,遵循信息饱和原则,于2017年10月-2018年4月在云南省三级甲等医院与医学类高等院校中选取护理管理者、护理本科生临床教师、护理本科实习生共36名进行半结构化访谈,提炼与遴选条件、资格认证、综合能力素质、师资培训、评价方式五个维度相关的主题信息。2、以半结构化访谈结果为基础,结合文献回顾内容自行编制专家咨询问卷。采用目的抽样法,于2018年4月-8月在云南昆明、玉溪、曲靖、个旧4个地区的2所高校、10所三级甲等医院中选取咨询专家28名进行两轮德尔菲专家咨询,计算各指标重要性评分均值、变异系数及权重,运用积极系数、权威系数、协调系数分析咨询专家的可靠性和代表性,初步形成体系终稿。3、以初步形成的体系终稿为基础自行设计学生评和临床教师自评调查问卷。采用目的抽样法,于2018年9月-11月在云南省5所三级甲等医院中选取200对临床护理教师及其教带的本科实习生进行调查,检验问卷信效度,确立最终体系。[结果]本研究分为三个阶段:1、第一阶段:访谈护理管理者8名,护理本科生临床教师10名,护理本科实习生18名,转录文本资料约140000余字。凝炼出意见相对集中的与遴选条件、资格认证、综合能力素质、师资培训、评价方式相关的5个一级指标、19个二级指标和54个三级指标。2、第二阶段:通过两轮德尔菲专家咨询初步形成包含5个一级指标、21个二级指标、62个三级指标的综合管理体系终稿,其中一级指标重要性评分均值从高到低依次为综合能力素质(4.92)、师资培训(4.79)、遴选条件和资格认证(4.75)、评价方式(4.67),二级指标重要性评分均值范围为3.87-4.92,三级指标重要性评分均值范围为3.96-5.00。本阶段原始咨询专家人数28名,专家年龄37-56岁(48.68±5.48)岁,工作年限11-38年(29.57±6.51)年。两轮专家咨询积极系数为96.43%和88.89%,权威系数为0.885和0.890,两轮咨询后各级指标协调系数为0.224-0.355,且经检验均有统计学意义(P0.4,范围0.509-0.875,结构简单明朗,以上数据均可说明问卷信效度较好。[结论]本研究通过半结构化访谈、文献回顾、德尔菲专家咨询及信效度检验构建出云南省护理本科生临床教师综合管理体系。该体系可为省内各教学医院制定适应本院的临床教师准入、管理流程提供理论依据,也可为护理本科生临床教师的遴选、认证、培训等工作提供参考。

关键词：护理本科教学临床教师体系构建质性访谈德尔菲法

小规模限制性在线课程在内科临床护理教学中的实践与研究

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医学教育管理 2019年第3期5卷 242-246页

作者：王秋节张臻罗岩陈玲洪流栾华大连医科大学附属第二医院护理部大连116023 大连医科大学附属第二医院心内四科大连116023 大连医科大学附属第二医院CCU 大连1160233

目的探讨小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)在内科临床护理教学中的应用效果。方法选取某高校2015级护理本科实习生分别作为实验组(30人)和对照组(30人),实验组在《内科护理学》教学中采用SPOC的翻转课堂教学模式... 详细信息

目的探讨小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)在内科临床护理教学中的应用效果。方法选取某高校2015级护理本科实习生分别作为实验组(30人)和对照组(30人),实验组在《内科护理学》教学中采用SPOC的翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学法。比较两组教学后护理实习生的出科理论知识、操作技能考核成绩和自主学习能力。结果实验组出科理论知识和操作技能考核成绩、自主学习能力总分以及学习动机、自我管理、学习合作、信息素质各维度得分显著高于对、照组(P教学能激发学生学习兴趣,提升学生自主学习能力,从而提高教学效果。

关键词：小规模限制性在线课程内科临床护理自主学习护理本科教学教学方法

基于成果导向教育理念的循证护理学课程教学方案的改革

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中华现代护理杂志 2021年第30期27卷 4178-4182页

作者：周芬北京中医药大学护理学院 102448 加拿大安大略省注册护士协会最佳实践指南研究中心(BUCM-BPSO) 北京102448 JBI循证护理卓越合作中心(BUCM-JBI) 北京102448

随着临床对护理专业学生循证实践能力要求的不断提高以及“互联网+”教学模式的涌现,现有循证护理学教学方案的弊端和不足已经逐步显露出来。本文基于成果导向教育理念对循证护理学课程整个教学方案进行了改造和优化。重新设计了课程学... 详细信息

随着临床对护理专业学生循证实践能力要求的不断提高以及“互联网+”教学模式的涌现,现有循证护理学教学方案的弊端和不足已经逐步显露出来。本文基于成果导向教育理念对循证护理学课程整个教学方案进行了改造和优化。重新设计了课程学习目标、教学内容框架、教学模式和评价体系四部分。再塑后的教学方案体现“以学为中心”的教学思想,以学生的课程学习成效为目标,注重循证思维、在复杂临床护理环境中循证实践能力的培养,整个教学以临床真实案例项目为驱动,采取线上线下混合式教学,通过多维评价体系来评估学生的课程学习成效,以改进教学质量。

关键词：学生,护理循证护理学成果导向教育教学设计能力评价护理本科教学

综合性数字化管理模式在护理本科生临床实习中的实践研究

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2023年第2期 161-164页

作者：李菁张臻李新宇刘霞大连医科大学附属第二医院钻石湾普外辽宁大连116023 大连医科大学附属第二医院心内四科辽宁大连116023

探讨综合性数字化管理模式在护理本科生实习中的应用效果。方法选取 2020年7月至2021年4月,在大连市某三级甲等医院外科系统进行临床实习的2017级护理本科生120名作为对照组,实施传统培训模式。2021年6月至 2022年4月实习的2018级护理... 详细信息

探讨综合性数字化管理模式在护理本科生实习中的应用效果。方法选取 2020年7月至2021年4月,在大连市某三级甲等医院外科系统进行临床实习的2017级护理本科生120名作为对照组,实施传统培训模式。2021年6月至 2022年4月实习的2018级护理本科生122名作为试验组,实行综合性数字化管理模式。结果试验组护生的理论成绩、操作成绩分别为(91.45±3.79)、(96.18±1.97)分,优于对照组的(88.93±4.91)、(91.73±2.15)分,差异有统计学意义(t=4.482、16.765,P教学、临床教学、实习计划 3个维度得分分别为(182.25±4.41)、(42.33±1.83)、(69.84±2.43)、(55.27±2.68)分,均高于对照组的(155.41±8.04)、(35.81±2.94)、(58.08±6.29)、(46.74±3.72)分,差异有统计学意义(t值为19.258~32.296,P教学无缝连接,有助于实习教学的顺利实施。

关键词：信息化教学临床护理教学研究实践护理本科教学教学方法二维码