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护理学导论"五爱"思政育人方案设计与实践

中国实用护理杂志 2023年第25期39卷 1985-1990页

作者：乔娟宋晓燕王子涵杨巧菊刘晓辉河南中医药大学护理学院郑州450000

目的探讨在护理学导论课程教学中推行"五爱"思政育人方案能否提升学生学习效果和专业认同感。方法采用类实验研究方法,以便利整群抽样法于2022年3—7月选取河南中医药大学护理学院中外合作办学本科班大学一年级118人为思政组,实施融入"... 详细信息

目的探讨在护理学导论课程教学中推行"五爱"思政育人方案能否提升学生学习效果和专业认同感。方法采用类实验研究方法,以便利整群抽样法于2022年3—7月选取河南中医药大学护理学院中外合作办学本科班大学一年级118人为思政组,实施融入"五爱"思政育人方案的教学;2021年3—7月中外合作办学本科班大学一年级120人为对照组,实施常规教学。比较2组的考试成绩和大学生专业认同情况。结果思政组学生形成性考核成绩总分为(92.78±6.54)分,高于对照组的(85.64±10.21)分,差异有统计学意义(t=-3.09,P护理学导论课程教学中推行"五爱"思政育人方案教育可提升育人成效和学生的专业认同感,增加学生学习获益感,增进师生关系。

关键词：护理教育课程思政护理学导论

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护理学导论线上线下混合式 “金课”建设

中华护理教育 2021年第9期18卷 773-776页

作者：李津张婧珺杨磊李小妹西安交通大学医学部护理学系西安市710061

基于教育部“金课”建设目标,结合护理学导论课程特点,在分析课程教学现存问题的基础上,阐述了线上线下混合式“金课”建设的目标及意义,介绍了课程内容及建设计划,说明了以“培养学生解决专业问题能力”为中心的“金课”教学设计思路... 详细信息

基于教育部“金课”建设目标,结合护理学导论课程特点,在分析课程教学现存问题的基础上,阐述了线上线下混合式“金课”建设的目标及意义,介绍了课程内容及建设计划,说明了以“培养学生解决专业问题能力”为中心的“金课”教学设计思路及评价方法,同时分析了“金课”建设和实践成效,以期为护理学导论“金课”建设提供可行性策略。

关键词：护理学导论混合式教学课程改革金课

反思提示卡在本科护理学导论情境模拟实训中的应用

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中华护理教育 2024年第4期21卷 444-448页

作者：杨娜娜曾慧周静李昌秀孙凌霞吴敏程传丽刘容罗露文遵义医科大学第二附属医院遵义市563000 遵义医科大学护理学院

目的将反思提示卡应用于护理本科生情境模拟实训教学中,并了解学生的学习体验。方法翻译与修订反思提示卡,将其应用于护理学导论情境模拟实训教学中,通过学生反思日记及课后访谈分析学生学习体验、收获和建议。结果共获得164份有效反思... 详细信息

目的将反思提示卡应用于护理本科生情境模拟实训教学中,并了解学生的学习体验。方法翻译与修订反思提示卡,将其应用于护理学导论情境模拟实训教学中,通过学生反思日记及课后访谈分析学生学习体验、收获和建议。结果共获得164份有效反思日记,分别访谈完成日记的7名和未完成日记的8名学生。学生认为在情境模拟实训中使用反思提示卡教学能够促进其理论联系实际和知识转化,从情境模拟中反思个人能力,树立护理专业认同感,同时也期望课程能持续改进。结论通过在护理本科生情境模拟实训中应用反思提示卡,有利于学生转化、巩固和内化知识,学生体验较好,可为教师完善情境模拟教学提供新的思路和方法。

关键词：学生,护理反思情境模拟护理学导论

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护理学导论课程思政教学设计与实施

中国当代医药 2023年第9期30卷 156-160页

作者：彭爱霞罗秋婷陈映云东莞职业技术学院卫生健康学院广东东莞523000

护理学导论课程思政研究小组以“培育三精护理人才”为课程思政目标,即精心、精准、精品。确立了医学精神、爱国精神、工匠精神、科学精神四大思政元素,结合护理基本认知、护理相关概念、护理主要理论、护理工作方法四大模块专业内容,... 详细信息

护理学导论课程思政研究小组以“培育三精护理人才”为课程思政目标,即精心、精准、精品。确立了医学精神、爱国精神、工匠精神、科学精神四大思政元素,结合护理基本认知、护理相关概念、护理主要理论、护理工作方法四大模块专业内容,实现专业课程与思政教育的同向同行。基于线上线下混合式教学模式,通过课前、课中、课后三个阶段,“构做思进拓”五阶步骤递进教学过程。采用项目教学、任务驱动、情景模拟、案例教学方法,通过叙事分享、医院见习、志愿服务等引导学生小组合作探究,内化了学习动机,学生学习兴趣和自主学习能力显著提高,增强了职业认同感,逐步树立“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神和细心、耐心、爱心、责任心的南丁格尔精神。

关键词：课程思政护理学导论教学设计教学实施

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护理学导论课程思政元素挖掘与框架体系构建

高教学刊 2023年第26期9卷 169-172页

作者：郑智慧许克祥黄碧霞陈锦秀庞书勤福建中医药大学护理学院福州350122 福建中医药大学教务处福州350122 福建中医药大学附属第三人民医院福州350108

课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措,专业课程是课程思政建设的载体。护理学导论是护理学专业一门专业启蒙与职业奠基并重,理论传授与素质培育同行的专业基础课。通过梳理课程内容及其逻辑关系,结合课程特点、思维方法和价值理念... 详细信息

课程思政是落实立德树人根本任务的战略举措,专业课程是课程思政建设的载体。护理学导论是护理学专业一门专业启蒙与职业奠基并重,理论传授与素质培育同行的专业基础课。通过梳理课程内容及其逻辑关系,结合课程特点、思维方法和价值理念,深入挖掘课程思政元素,在此基础上构建“以社会主义核心价值观引领的一条思政育人主线,两个思政模块,五大思政主题”的课程思政资源体系,有机融入课程教学,达到润物无声的育人效果。

关键词：课程思政思政元素护理学导论体系构建价值理念

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护理学导论教学中渗透课程思政的实践探索

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2022年第4期 0138-0141页

作者：陈倩周香德何旭西南交通大学希望学院四川成都610400

探索护理学导论教学中渗透课程思政的途径,为护理专业开展课程思政教学提供参考。方法:制订教学改革方案,修订教学目标,优化教学内容,构建思政案例资源库,创新教学方式。结果:学生对课堂教学满意率100%,期末考核通过率98.5%,学习积极性... 详细信息

探索护理学导论教学中渗透课程思政的途径,为护理专业开展课程思政教学提供参考。方法:制订教学改革方案,修订教学目标,优化教学内容,构建思政案例资源库,创新教学方式。结果:学生对课堂教学满意率100%,期末考核通过率98.5%,学习积极性整体提高。结论:在护理学导论教学中有机融入思政元素,有利于调动学生的学习兴趣,提高思政素养。

关键词：护理学导论课程思政护理教育

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《护理学导论》课程思政教学设计及实践

当代护士（上旬刊） 2022年第10期29卷 98-100页

作者：刘正芳张洋付利广西科技大学柳州545005

本文围绕“立德树人”的根本任务,结合《护理学导论》专业入门课程性质,发挥专业指引及桥梁的作用,深入挖掘课程中的思政元素,采用课前—课堂—课后三位一体多维教学,同时充分利用第二课堂活动,实现教学目标及三全育人效果。并以绪论一... 详细信息

本文围绕“立德树人”的根本任务,结合《护理学导论》专业入门课程性质,发挥专业指引及桥梁的作用,深入挖掘课程中的思政元素,采用课前—课堂—课后三位一体多维教学,同时充分利用第二课堂活动,实现教学目标及三全育人效果。并以绪论一章为例,介绍专业与思政教育如何有机融合,实现课程“三全育人”的政治方向和思想引领作用,强化学生的专业认同感。

关键词：课程思政护理学导论教学设计

“叩问初心”启发式教学在护理学导论课程中的设计与实施

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中华护理教育 2021年第11期18卷 983-988页

作者：李现红周启迪陈嘉王红红曾慧杨敏李旭英中南大学湘雅护理学院长沙市410013

目的探讨“叩问初心”启发式教学在护理学导论课程改革中的实施效果。方法对护理学导论课程进行以“叩问初心”为主题的教学改革,并在79名护理专业新生中展开启发式教学。采用自行编制的护理专业学生专业认同调查问卷和小组焦点访谈法... 详细信息

目的探讨“叩问初心”启发式教学在护理学导论课程改革中的实施效果。方法对护理学导论课程进行以“叩问初心”为主题的教学改革,并在79名护理专业新生中展开启发式教学。采用自行编制的护理专业学生专业认同调查问卷和小组焦点访谈法评价学生专业认同情况及教学体验。结果教学后学生的专业认同总分及专业认知、专业情感、专业价值、专业未来维度得分高于教学前,差异有统计学意义(P护理新生对护理专业的认同感、增强了其专业信念和专业自豪感。结论以“叩问初心”为主题的启发式教学有助于培养护理新生的专业认同感和专业情怀。

关键词：教育,护理课程护理学导论专业认同

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本科护理学导论在线课程资源建设及应用

中华护理教育 2020年第11期17卷 1018-1021页

作者：杨丽全吴秋钦郑玉仁陈丽香莆田学院护理学院福建省莆田市351100 莆田学院附属医院

目的探讨建设本科护理学导论在线课程资源的方法及在混合式教学中的应用效果。方法构建5个模块32个知识点的护理学导论在线课程资源,在43名护理本科一年级学生的混合式教学中应用,采用学习成效、学习参与度和教学满意度评价其应用效果... 详细信息

目的探讨建设本科护理学导论在线课程资源的方法及在混合式教学中的应用效果。方法构建5个模块32个知识点的护理学导论在线课程资源,在43名护理本科一年级学生的混合式教学中应用,采用学习成效、学习参与度和教学满意度评价其应用效果。结果学生的平时成绩为(94.51±1.97)分,期中成绩为(89.75±5.14)分,期末成绩为(89.42±4.82)分。学生人均访问在线课程资源为(406.23±138.82)次;教学视频总时长为347 min,学生人均观看视频时长为(357.26±103.87)min;学生人均参与讨论为(31.44±12.33)次;教师参与互动讨论715次。学生对教学内容、教学方法、教学互动和教学反馈的满意度分别为91%(39/43)、93%(40/43)、95%(41/43)和95%(41/43)。结论应用本科护理学导论在线课程资源开展混合式教学取得较好的教学成果,获得学生的较高评价。

关键词：教育,护理课程计算机辅助教学在线课程资源混合式教学护理学导论