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现代职业教育 2021年第1期 92-93页

作者：卢伟苏州卫生职业技术学院

从实践的目的、模式、工作内容与实践角色几个方面对护理专职教师临床实践的现状进行综述,同时分析目前存在的主要问题并进行展望。

关键词：护理专职教师护理教育临床实践

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护理专职教师职业心理模型的人格及社会因素

西部中医药 2015年第7期28卷 47-49页

作者：李丹琳张秀芬张珺安云霞甘肃中医药大学甘肃兰州730000 解放军临潼疗养院

目的:为预防和缓解护理专职教师职业倦怠而构建有效心理模型。方法:对甘肃省216名护理专职教师进行职业倦怠及人格、社会支持的调查,分析人格及社会支持各因子与职业倦怠各维度的相关性。结果:职业倦怠的"情绪衰竭"和"个人成就感"2维度... 详细信息

目的:为预防和缓解护理专职教师职业倦怠而构建有效心理模型。方法:对甘肃省216名护理专职教师进行职业倦怠及人格、社会支持的调查,分析人格及社会支持各因子与职业倦怠各维度的相关性。结果:职业倦怠的"情绪衰竭"和"个人成就感"2维度较为突出;人格的"神经质""外向"因子与"情绪衰竭"和"个人成就感"有相关性、"掩饰"因子与"个人成就感"有相关性,以及社会支持总分等4因子与"情绪衰竭"和"个人成就感"有相关性。结论:需统合综效护理专职教师的人格及社会支持因素,以构建有效心理模型。

关键词：护理专职教师职业倦怠人格社会支持心理模型

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高校护理专职教师临床实践角色定位

护理研究 2018年第19期32卷 3050-3055页

作者：赵晓云王斌全王丽山西医科大学护理学院山西医科大学第一医院山西中医药大学护理学院

[目的]探讨高校护理专职教师临床实践中应扮演的角色。[方法]在查阅文献、走访相关人员及对相关人员进行团体焦点访谈基础上设计问卷,并对103名高校护理专职教师进行调查。[结果]护理专职教师临床实践的目的中"解决理论教学中出现的临... 详细信息

[目的]探讨高校护理专职教师临床实践中应扮演的角色。[方法]在查阅文献、走访相关人员及对相关人员进行团体焦点访谈基础上设计问卷,并对103名高校护理专职教师进行调查。[结果]护理专职教师临床实践的目的中"解决理论教学中出现的临床相关问题"被选频次最高,应该参与的工作中"护理教学查房"的被选频次最高,扮演的角色中"教师"的被选频次最高;临床实践目的与参与的工作、扮演的角色有一定的相关性,参与的工作与扮演的角色有一定的相关性。[结论]高校护理专职教师在临床实践中应该扮演的角色有教师、研究者、护士、护士导师、学生、医生督导6种,教师要不断提高自身知识层次与素养才能胜任这些角色。

关键词：高校职能护理专职教师临床实践角色定位护士导师医生督导相关性胜任力

护理专职教师“深度结合,互利双赢”专业实践模式的构建

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长江大学学报（自科版）（下旬） 2014年第5期11卷 101-102页

作者：贾娟娟安徽医学高等专科学校护理学部安徽合肥230601

专业实践是护理专职教师提高自身实践能力,解决教学与临床脱节的一种重要措施。护理专职教师"深度结合,互利双赢"专业实践模式有效地提高了教师的专业实践能力,提升了教育教学水平,同时又实现了学校与医院优势互补,对高职院校护理专职... 详细信息

专业实践是护理专职教师提高自身实践能力,解决教学与临床脱节的一种重要措施。护理专职教师"深度结合,互利双赢"专业实践模式有效地提高了教师的专业实践能力,提升了教育教学水平,同时又实现了学校与医院优势互补,对高职院校护理专职教师开展专业实践具有一定的借鉴作用,为促进护理教育发展提供了理论及实践支持。

关键词：专业实践护理专职教师实践能力高职护理教育

护理专职教师“深度结合,互利双赢”专业实践模式的构建

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长江大学学报(自然科学版) 2014年第15期 101-102页

作者：贾娟娟安徽医学高等专科学校护理学部

关键词：专业实践护理专职教师实践能力高职护理教育

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护理专职教师临床实践存在的问题与对策

护理学杂志（综合版） 2011年第7期26卷 59-61页

作者：徐仁华滨州医学院护理学院内儿科护理学教研室山东滨州256603

目的探讨护理专职教师临床实践存在的问题与对策,为制定临床实践可持续发展的长效机制提供依据。方法对16名每年进行≥4个月临床实践的专职护理教师采用教学质量评分表和自制问卷进行调查。结果参加临床实践前后教师教学质量评分比较,... 详细信息

目的探讨护理专职教师临床实践存在的问题与对策,为制定临床实践可持续发展的长效机制提供依据。方法对16名每年进行≥4个月临床实践的专职护理教师采用教学质量评分表和自制问卷进行调查。结果参加临床实践前后教师教学质量评分比较,差异有统计学意义(P教师认为参加临床实践有利于教师自身的成长、有利于护理专业的发展及增加收入,但在实践中亦存在角色冲突、时间冲突、护理工作繁重及缺乏适当激励机制的问题。结论建立科学、健全的护理专职教师参加临床实践管理制度及评价体系具有重要意义,应针对每位教师的特点制定相应的实践计划,构建合理的激励机制,有利于临床实践的开展。

关键词：护理专职教师临床实践问题对策

护理专职教师在提高护生职业自我概念中的作用探讨

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护理研究 2011年第6期25卷 553-555页

作者：贾娟娟李华安徽医学高等专科学校(新区)

[目的]探讨护理专职教师在提高护理学生职业自我概念中的作用。[方法]针对大学1年级、2年级、3年级3个年级专科学生职业自我概念的具体特点,积极发挥护理专职教师的作用,分别展开相应的策略和方法。采用自行设计的学生职业自我概念调查... 详细信息

[目的]探讨护理专职教师在提高护理学生职业自我概念中的作用。[方法]针对大学1年级、2年级、3年级3个年级专科学生职业自我概念的具体特点,积极发挥护理专职教师的作用,分别展开相应的策略和方法。采用自行设计的学生职业自我概念调查问卷在干预前后对其进行调查。[结果]3组专科学生在干预前后职业自我概念总分及各因子上的差异均有统计学意义(P护理专职教师在提高学生职业概念中具有重要作用。

关键词：护理专职教师护理系学生职业自我概念

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护理专职教师深入临床实践的难点与对策

护理实践与研究 2011年第6期8卷 82-83页

作者：石敬萍刘秀芬襄樊职业技术学院医学院 441021 襄樊市中心医院儿科

通过分析护理专职教师深入临床实践的难点并采取相应的对策,使护理专职教师能深入临床,提高专职教师临床实践的质量,从而提高教学水平。

关键词：护理专职教师临床实践质量难点对策

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护理专职教师教学能力构成的分析

现代医药卫生 2011年第23期27卷 3664-3665页

作者：平步青扬州环境与资源职业技术学院医学系江苏扬州225000

从教学能力的性质和教学能力的构成两个方面对普遍性的教学能力进行总结。以普遍的一般的教学能力为根基,与护理学科的特殊性能力相结合,以教学前、教学中、教学后的时间顺序为线索,构建出了教学方案设计能力,教学操作能力,反思评价能力... 详细信息

从教学能力的性质和教学能力的构成两个方面对普遍性的教学能力进行总结。以普遍的一般的教学能力为根基,与护理学科的特殊性能力相结合,以教学前、教学中、教学后的时间顺序为线索,构建出了教学方案设计能力,教学操作能力,反思评价能力,综合能力共四个方面的护理专职教师的教学能力,并对每个方面的能力进行了更细致的划分共27项护理教学能力。为护理专职教师的教学能力的培养培训打下基础。

关键词：教学能力构成护理专职教师

非护理专业护理专职教师“双师型”临床实践质性研究

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广西医学 2021年第9期43卷 1171-1172,F0003页

作者：杨欢赵光红林强肖琛嫦武汉科技大学城市学院湖北省武汉市430083

目的探讨“双师型”临床实践对非护理专业毕业但从事护理教学的专职教师临床教学的影响。方法运用质性研究中的深入访谈法,对参与暑假临床实践的9名护理专职教师进行半结构化访谈。结果提炼出2个主题:主题1为对护理教学的影响(对临床护... 详细信息

目的探讨“双师型”临床实践对非护理专业毕业但从事护理教学的专职教师临床教学的影响。方法运用质性研究中的深入访谈法,对参与暑假临床实践的9名护理专职教师进行半结构化访谈。结果提炼出2个主题:主题1为对护理教学的影响(对临床护理思维、人文教学、基础学科教学的影响);主题2为临床“双师型”实践模式的构建(结合需要,开展导师带教模式,形成长期规划)。结论临床实践可以促进非护理专业毕业但从事护理教学的专职教师形成护理临床思维,有利于提高教学效果。

关键词：双师型非护理专业护理专职教师临床实践质性研究