检索结果-南通市图书馆

作者：周海妹山东师范大学

学位级别：硕士

词汇教学法(Lexical Approach)是以Michael Lewis提出的“构成语言的是语法化的词汇而不是词汇化的语法"为理论基础,即,语言不是传统观念所认为的由语法和词汇组成的,而是由语法化的词块(1exical chunks)组成的。语料库分析和计算机语... 详细信息

词汇教学法(Lexical Approach)是以Michael Lewis提出的“构成语言的是语法化的词汇而不是词汇化的语法"为理论基础,即,语言不是传统观念所认为的由语法和词汇组成的,而是由语法化的词块(1exical chunks)组成的。语料库分析和计算机语言学方面的研究成果表明,在语言中存在着大量的兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构,这些模式化的结构,即所谓的词块(Lexical Chunks),以整体形式储存在人的大脑中,是语言处理的最理想的单位。这一特点将语言的载体“形式"和“功能”融为一体,体现了语义、句法及语用之间的正相关联的关系,从而促进了语法在语言使用过程中的自然且规律性的生成和发展。因为语块融合了语法,语义和语境的优势,在真实交际中以高频率出现并且形式较为固定,所以在学习和应用时快捷方便,准确流利,对英语的写作能起到一定的促进作用。随着走出国门的学生数量的增多,出国考试中的英语写作部分成了制约学生语言成绩的关键。因此在出国考试的英语写作教学中,能够快速的帮助学生摆脱母语的影响,并且大大地提高写作速度和流利度就成了一个亟待解决的问题。本文以词汇教学法为理论基础,把语块教学应用于托福写作课堂,旨在通过问卷调查和实际托福写作考试成绩验证词汇教学法在托福写作教学中的可行性。以词块作为英语写作的教学单位,符合认知的基本规律,并且在听说读写等各方面都有着其他教学法所不能比拟的优势。由于词块输入不再把构成有效交际的基本单位肢解成语言“碎片”,词块一经学习存储,非常容易回想和使用,这对于提高交际效率无疑起着一个积极的促进作用。由于词块有助于语言表达的流利性、地道性、和准确性,在很大程度上减轻了语言产出及处理的负担,缩短了目标语言作为外语在使用者头脑中生成与输出过程的间距,提高了语言学习的效率,因而引起了广大学者的关注和研究兴趣。词块输入对提高中国学生英语写作水平的影响。本文基于与传统教学方法的对比旨在探讨以下几个问题:1.词块输入与英语写作水平之间的正相关性。2.词块输入的数量与英语写作水平之间呈现何种关系。3.词块输入对词块掌握的影响。本文作者在历时8周的托福写作教学中,采取对实验班(采用词汇教学法)和控制班(采用传统的词汇教学法)综合比较的方法,在确定实验对象之前,对目标人进行了考前测试,从中选取了分数相差不大的30名同学,并分成两个组。在实验过程中两个组所使用的教材及每周的课时数都相同。所不同的是实验组的教学实践主要由各种与词块相关的活动和练习构成,目的在于帮助学生建立词块概念,并培养他们有意识地使用词块以提高自己在写作中的语言运用能力,而控制组则用传统的授课方式,学生主要学习单个词汇,通过双语单词表用死记硬背的方法记忆词汇。通过课堂练习、写作模拟测试、对实验数据搜集和对学生实际考试成绩收集等形式来验证词汇教学法理论在英语写作课堂中的有效性。本文共分为六个大部分。第一部分概述了本文的缘起、研究的重要性以及采用的研究方法和全文构成;第二部分对词块和词块法教学进行了综述;第三部分主要结合现阶段国内外各主流学派观点对语块及词汇教学法理论进行了深层次的、严谨的、全面的综合论述。其内容主要包括语块的定义、划分、界定和功能:词汇教学法的发展背景、定义、核心原则、教学启示以及语法在词汇教学中的地位;第四部分以Lewis(1993)的词汇教学法(Lexical Approach)为理论基础,辩证地、客观地把语块教学应用于英语写作课堂;第五部分对实验数据进行分析,比深入的阐述了词块法教学对学生托福写作成绩的提高作用;最后一部分阐述了试验的主要发现和论文的不足之处。实验结果表明:经过八个周的对比教学实验,两组学生同时参加托福考试,作者利用统计法对这次考试结果进行了综合分析研究。通过对比分析学生成绩及卷面表达效度,发现实验组的成绩相比之下提高较快,其语言表达效度也明显提高,而控制组的成绩提高的力度不大,而且语言表达效度提高甚微。当然影响写作能力的因素有许多,除了用作语言表达的语料之外,还有个体的写作思路,知识面,已掌握的写作技巧等。但是笔者在此主要探讨的是词块对语言的准确性、流畅性、地道性、句子的连贯性、及语义的完整性的影响。从教学效果上看,词汇教学法在客观上更容易被教学对象接受,并且课堂气氛活跃,学生积极主动,教与学相辅相成。从测试成绩上看,与实验前学生写作成绩相比,接受语块教学的实验班学生的作文成绩大部分有显著的提高,并且实验班学生的书面表达在准确度和流利性等方面优于控制班。由此可见,教学中利用语块教学对提高学生的书面表达能力有积极促进作用。本文最后总结了实验中的主要发现,该研究对词汇教学的启示,实验的不足以及对未来研究者的建议。本研究对语块领域研究的主要贡献在于:1)为语块理论研究、扩展、应用提供了严谨的

关键词：词汇教学法英语写作词块托福写作

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范文阅读对托福写作语言水平的影响

范文阅读对托福写作语言水平的影响

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作者：武金月华中师范大学

学位级别：硕士

英语写作是英语教学中不可或缺的重要组成部分。作为一项语言输出,写作在四项基本技能中最能反映学习者的英语综合水平。然而在目前的大学英语教学中,写作这一环节还较为薄弱,学生的写作能力欠佳。一方面,学生无话可说,无话可写;另一方... 详细信息

英语写作是英语教学中不可或缺的重要组成部分。作为一项语言输出,写作在四项基本技能中最能反映学习者的英语综合水平。然而在目前的大学英语教学中,写作这一环节还较为薄弱,学生的写作能力欠佳。一方面,学生无话可说,无话可写;另一方面,学生的语言水平太简单,遣词造句能力薄弱。随着越来越多的大学生选择出国留学,英语写作水平也成为阻碍他们获取托福考试高分的绊脚石。由于语言是评判托福独立写作分数的最重要因素,如何提高学生的语言水平成为托福写作教学研究中的重大课题。国内外学术界就范文与写作的关系进行了大量的研究。大部分研究主要针对范文模仿、读写结合和读后续写等方式对写作的影响。少有把范文阅读和范文翻译进行对比的研究。本文将以Krashen的输入假说和Swain的输出假说为理论基础,试图以实验的方法,对比探索范文阅读和范文翻译对托福写作语言水平的影响,希望提出有效的教学和学习方法来提高写作的语言水平,即语言的准确性、复杂性和流利性。本研究围绕以下两个问题展开:(1)范文阅读能否提高大学生托福写作的语言水平?(2)哪种范文阅读的方式更能提高托福写作的语言水平,范文翻译还是直接阅读范文?本研究以新航道秋季班的两个班级共30名学生为实验对象,进行为期6周的教学实验,采用测验和实验相结合的研究方法,主要通过文本研究的方法获得研究数据。研究发现,实验班和控制班的后测分数均高于前测,且两个班级的语言准确性、复杂性和流利性都有不同程度的提升。此项结果表明,范文阅读能提高大学生托福写作的语言水平。另外,通过对比发现,实验班比控制班有更大的提分幅度,且在前测水平无显著差异的基础上,实验班的语言准确性和复杂性比控制班高,流利性水平相当。说明范文翻译更有利于提高语言的准确性和复杂性。最后本文也就如何提高托福写作水平提出了一些方法,总结了该论文的不足之处,提出了进一步研究的建议。

关键词：范文阅读大学生英语写作托福写作语言水平

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大学四六级写作和托福写作的比较研究 ——从交际语言测试角度的研究及启示

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作者：刘文娟中国海洋大学

学位级别：硕士

大学四六级考试是一项全国规模的具有很大影响力的考试，每年有上千万学生参加，它在促进英语的教与学方面起到了重要的作用。但不可否认的是，其写作部分在任务设计、评分标准、评分方法、字数要求等方面存在诸多问题，一定程度上限制... 详细信息

大学四六级考试是一项全国规模的具有很大影响力的考试，每年有上千万学生参加，它在促进英语的教与学方面起到了重要的作用。但不可否认的是，其写作部分在任务设计、评分标准、评分方法、字数要求等方面存在诸多问题，一定程度上限制了学生的思维，导致学生重语言轻内容等结果，无法从根本上提高学生的写作能力。长期以来，应试者在四六级写作中的表现始终没有得到较大提高，写作测试本身的不合理性是其重要原因。写作测试的目的是提高学生的语言运用能力，而传统的四六级写作测试模式固化，评分标准单一的特点无法使学生的语言运用能力得到根本性的提高。为了改变四六级写作测试的不合理性，很多学者在考试大纲、任务设计、评分方法等方面提出了一些改革意见，但是至今实践中未有明显突破。本文中，作者从交际语言测试角度出发，借鉴托福写作的评分标准，最终设计了一套整体、分析评分相结合的新型交际性评分标准。总体评分方法高效便捷，适合此类大规模测试，但这种方法信度常常不高，很难保证评分的公平性和统一性。而分析评分方法能够从多方面进行综合考虑且重点突出，它主要从结构，内容，论据，语言的准确性和语言的多样性等五个方面进行综合考量。两种评分方法结合运用能够确保评分的效度和信度。因此这套标准既保留了大学四六级写作原有的总体评分方法，又借鉴了托福写作的分析评分方法。同时，通过对四六级写作和托福写作的比较研究，在写作指令、任务设计、出题模式等方面也对大学四六级写作测试有诸多启示意义。本文中，作者首先介绍大学英语四六级写作测试和托福写作测试的相关信息，随后作了相关的文献综述，接着作者探讨了交际语言测试理论的原则特征等等，然后以交际语言测试理论为基础，从不同层面对四六级写作和托福写作进行比较研究。作者主要从出题模式，评分标准，评分方法三方面进行相关研究。研究结果表明大学四六级考试的写作部分确实存在诸多缺陷。为了进一步比较托福写作和大学四六级写作测试的不同，作者分别邀请中国海洋大学三名中国教师和两名外籍教师按照托福写作的评分标准重新给大学四六参考范文进行评分并给出评语。最后作者针对这些问题且从交际测试理论角度，同时借鉴托福写作的一些成功之处，将其应用于大学四六级写作测试中并提出一些交际性测试建议。该研究旨在说明交际语言测试理论对四六级写作测试的重要指导作用及其对大学英语写作教学和测试产生的积极影响，从而从根本上提高学生的写作能力。

关键词：四六级写作托福写作交际语言测试

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基于认知负荷理论的样例教学法在托福写作的应用

基于认知负荷理论的样例教学法在托福写作的应用

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作者：任益明北京外国语大学

学位级别：硕士

英语写作是学生综合能力水平的体现,但是目前在我国,英语写作一直是高中生英语学习中比较薄弱的环节。很多老师和学者认识到英语写作的重要性,但是在教学资源分配上,由于教师在教学过程中方法不当,影响教学效果。在高中英语教学过程中,... 详细信息

英语写作是学生综合能力水平的体现,但是目前在我国,英语写作一直是高中生英语学习中比较薄弱的环节。很多老师和学者认识到英语写作的重要性,但是在教学资源分配上,由于教师在教学过程中方法不当,影响教学效果。在高中英语教学过程中,样例教学法是其中一种较为普遍且重要的方式。正确运用样例教学法,通过融合认知负荷理论,进而为样例教学研究提供了新的视角。本文从认知负荷的角度,探讨样例教学对高中学生托福写作的影响,并提出以下研究问题:1.认知负荷理论如何合理运用入托福写作中进而提高学生成绩?2.认知负荷理论与写作样例教学模式如何做到有机结合?3.如何管理学生在写作过程中的认知负荷并提高他们的托福写作兴趣和成绩?本文以本校90名高一学生为研究对象,试验组45名同学,控制组的45名同学。通过定量和定性分析结合的方法对试验结果进行分析。研究结果表明,认知负荷理论与样例教学有机融合能够有效提升学生托福英语写作成绩,培养学生对英语学习的兴趣与积极性,同时对教师教学技能方面有一定的提升。本文分为六个部分。第一章介绍了本研究的背景、意义和论文总体结构。第二章详细研究了认知负荷理论的理论背景和学者们对英语教学,认知负荷论在英语教学中的运用的相关研究。第三章介绍研究方法和研究步骤。它包括研究目的、研究问题、研究对象、程序和数据收集。第四章是对定性分析的研究结果报告,包括样例研究对学生托福写作的影响,以及如何运用样例教学提高学生的关联认知负荷水平。第五章是对定量分析的研究总结,包括认知负荷论在前测和后测、以及问卷调查的数据分析。第六章是对整个研究的总结,包括本研究的主要发现、启示、局限性以及对未来研究的建议。

关键词：认知负荷论托福写作样例教学英语写作教学

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关于影响托福写作自动化阅卷工具E-Rater评分因素的实证研究

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国外英语考试教学与研究 2021年第3期3卷 104-118页

作者：李丰贤广州新东方学校广东广州

本研究通过分析ETS和新东方合作的e-rater评分系统,通过控制变量和数据分析,探讨e-rater针对不同特征的作文评分情况,比如:1) 文章字数和文章得分的关联度;2) 文章分段和文章得分的关联度;3) 文章衔接词数量和文章得分的关联度;4) 文章... 详细信息

本研究通过分析ETS和新东方合作的e-rater评分系统,通过控制变量和数据分析,探讨e-rater针对不同特征的作文评分情况,比如:1) 文章字数和文章得分的关联度;2) 文章分段和文章得分的关联度;3) 文章衔接词数量和文章得分的关联度;4) 文章错误数量和文章得分的关联度;5) 文章错误种类和文章得分的关联度;6) 文章平均词句长度和文章得分的关联度等等。

关键词：托福写作自动化阅卷电子评分语料库语言测试

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任务型教学法在托福写作培训教学中的运用

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课程教育研究 2017年第8期 129-129页

作者：任湘琴曹巍刘晓波石家庄信息工程职业学院

写作教学历来都是国外考试培训的薄弱环节,尤其是在把写作和阅读紧密联系在一起的托福考试中。任务型教学法的基本原则体现了鲜明的课程设计特色,与托福写作教学的要求不谋而合。在介绍理论方法的基础上,以托福写作教学为例,按照任务型... 详细信息

写作教学历来都是国外考试培训的薄弱环节,尤其是在把写作和阅读紧密联系在一起的托福考试中。任务型教学法的基本原则体现了鲜明的课程设计特色,与托福写作教学的要求不谋而合。在介绍理论方法的基础上,以托福写作教学为例,按照任务型教学法的基本原则设计写作教学的过程,激发学生写作的兴趣,提高学生的写作水平。

关键词：任务型教学法托福写作基本原则

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托福独立写作之'灵动丰富'与'凌波微步'

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长江丛刊 2017年第36期 162-162页

作者：佟强沈阳工学院

中国学生听说读写四门课写作比较难拿高分,正是因为这门考试更为全面地反应出考生的综合语言实力,没有一定的知识面,严密的罗辑思维,熟练的思辩技巧,必然很难在较短的时间内充分展示语言的准确与丰富程度.所谓独立写作的灵魂,简单地说,... 详细信息

中国学生听说读写四门课写作比较难拿高分,正是因为这门考试更为全面地反应出考生的综合语言实力,没有一定的知识面,严密的罗辑思维,熟练的思辩技巧,必然很难在较短的时间内充分展示语言的准确与丰富程度.所谓独立写作的灵魂,简单地说,就是文章的内容.内容不仅包含说什么(中心句),还包含怎么说(2-3个主旨句),更包含如何自圆其说(论证的过程),以及文章的浑然一体(开头结尾的呼应).

关键词：托福写作写作结构

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E-Rater写作自动批改系统研究与教学指导意义

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国外英语考试教学与研究 2023年第1期5卷 54-71页

作者：王雪何琳琳新东方国际教育科技集团北京

本文研究了托福写作中E-Rater (Electronic Essay Rater)自动评分引擎的评分原理,采用了4378篇真实学生作文进行数据分析,主要探讨了以下几个评分维度:1) 作文的语言准确度,2) 作文的组织结构与展开,3) 词汇的话题匹配度,4) 作文字数,5)... 详细信息

本文研究了托福写作中E-Rater (Electronic Essay Rater)自动评分引擎的评分原理,采用了4378篇真实学生作文进行数据分析,主要探讨了以下几个评分维度:1) 作文的语言准确度,2) 作文的组织结构与展开,3) 词汇的话题匹配度,4) 作文字数,5) 作文格式。通过具体的学生作文与数据,本文梳理了中国学生在托福写作学习中常出现的问题以及对应的解决方法,从而对教学研发内容和教学实践提出相关建议。

关键词：自动写作批改写作评分 E-Rater 托福写作分数写作问题

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基于4378篇学生托福作文样本的e-rater®评分维度中高频错误分析

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国外英语考试教学与研究 2022年第4期4卷 159-173页

作者：黄伟娴李丰贤广州新东方国际教育培训中心广东广州

本研究基于ETS授权新东方使用的e-rater®评分系统,采取变量控制和数据分析,致力于探讨e-rater®评分时主要检测出的错误类型以及过程中教师可获得的相关教学启示。主要探讨的问题包括:1) e-rater®所检测错误的基本分类;2) 中国考生托福... 详细信息

本研究基于ETS授权新东方使用的e-rater®评分系统,采取变量控制和数据分析,致力于探讨e-rater®评分时主要检测出的错误类型以及过程中教师可获得的相关教学启示。主要探讨的问题包括:1) e-rater®所检测错误的基本分类;2) 中国考生托福作文中的五类最高频错误;3) 这五类错误的相关数据和内容细节;4) 针对这五类错误的教学建议和注意事项等。

关键词：托福写作自动化阅卷电子评分语料库学生错误

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