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情景法在汉语教学中的运用

语言与翻译 2001年第3期 63-65页

作者：窦曼玲喀什师范学院汉教部新疆844000

本文以《基础汉语》为例 ,从导入语、讲解词语两个教学环节论述情景法在汉语教学中的运用。

关键词：情景法汉语教学

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情景法在对俄汉语古诗词教学中的应用

情景法在对俄汉语古诗词教学中的应用

作者：刘晶吉林外国语大学

学位级别：硕士

时代的脚步努力前行,中国的经济实力和综合国力日益壮大,随着我国在世界事务的参与度越来越高,越来越多的人选择汉语作为第二语言,人们从说英语变成说汉语,说汉语成为了当今潮流,越来越多的国家将汉语纳入教育体系,更多的国际友人开始... 详细信息

时代的脚步努力前行,中国的经济实力和综合国力日益壮大,随着我国在世界事务的参与度越来越高,越来越多的人选择汉语作为第二语言,人们从说英语变成说汉语,说汉语成为了当今潮流,越来越多的国家将汉语纳入教育体系,更多的国际友人开始了解中国文化,学习汉语。正因为如此,我国正在加大力度发展汉语国际教育事业,汉语学习者越来越多,对外汉语教师队伍也在不断壮大。我国的友好邻邦——俄罗斯也是如此,随着近年来中俄两国合作交流不断增加,越来越多的俄罗斯人开始学习汉语。俄罗斯是一个文化底蕴丰厚的国家,无论是城市建筑还是家居设计等生活中都充满了艺术气息,同时这个国家也是一个诗歌国度,这里的人们喜欢艺术,热爱文化,所以他们对中国的文化尤其感兴趣,对中国的古诗词充满好奇,他们试着接触古诗词,逐渐了解古诗词,基于这一情况,汉语教师把古诗词教学应用到对外汉语教学的课程中。但是由于时间久远和文化差异等一些原因,在对俄汉语古诗词教学中也存在很多问题。因此,本文把研究重点放在对俄汉语教学的古诗词教学中,本文首先阐述了笔者的写作目的和文章的写作价值,其次从四个方面介绍了古诗词教学,接着笔者对俄罗斯地区汉语学习者学习中国古诗词的情况进行了解,发现古诗词放在对俄汉语教学中存在很多棘手的问题,如:在俄罗斯汉语教学中是难点,本土教师不会讲,中国教师讲的少,俄国学生理解困难,记忆复杂,更不会运用等。为解决这一难题,本研究在第三章引用情景教学法,基于其相关理论基础与研究成果,进行情景教学法指导下的对俄汉语古诗词教学研究,而后结合笔者在俄罗斯赤塔第四中学的教学实践,观察教学效果,探究情景教学法指导下如何对汉语学习者进行中国古诗词教学,做以《赠汪伦》为例的教学设计,选择教学设计具体内容,考虑教学重难点,抓住教学目标结合教学方法做完整的教学设计。最后,针对整体教学设计做教学反思,观察教学课堂实践效果,总结教学设计中存在的主要问题,同时提出相关的教学建议。对俄汉语古诗词教学相对于现代汉语知识是复杂难以理解的,教师运用情景教学法可以帮助学习者提高学习效率,本研究力图从多角度培养汉语学习者的学习能力,并使其充分感受汉语的魅力。通过对课堂观察和教学实践进行总结,可以发现将情景法运用到古诗词的教学中是切实可行且有重要意义的。

关键词：俄罗斯对外汉语教学古诗词情景法

情景法应用于汉语词汇教学的调查研究——以泰国廊开府圣保罗学校教学实践为例

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情景法应用于汉语词汇教学的调查研究——以泰国廊开府圣保罗学校...

作者：张子濛黑龙江大学

学位级别：硕士

情景法从二十世纪二十年代开始就被英国的研究学者推广运用,如今,已经广泛运用到对外汉语教学当中。目前,关于对外汉语词汇的教学方法层出不穷。情景法是一种生动且灵活的教学法,它主要是对教授的内容进行构建和设计,通过对设计好的情... 详细信息

情景法从二十世纪二十年代开始就被英国的研究学者推广运用,如今,已经广泛运用到对外汉语教学当中。目前,关于对外汉语词汇的教学方法层出不穷。情景法是一种生动且灵活的教学法,它主要是对教授的内容进行构建和设计,通过对设计好的情境进行描述,使学生置身其中,再通过情景对需要学习的知识进行模仿和练习。一方面,情景法可以培养学生的感知能力;另一方面,它可培养学生的交际能力。本文在理论层面上就情景法展开探讨,通过分析其起源背景、原则特点及理论基础阐述了情景法在汉语词汇教学的适用性。在实践层面上,笔者分析了有关泰国廊开府圣保罗学校的汉语教学情况,并以该校学生为调查对象,证实了情景法在该校的可行性。同时,笔者通过列举词汇教学案例,使教学法能够成功地运用到词汇课堂当中,并对该校的初、中、高三个阶段的学习者发放关于本课题的调查问卷,取得了情景法在圣保罗学校汉语词汇教学中的统计数据。并根据情景法在汉语词汇教学中出现的问题对其提出了相应的建议。总之,本篇论文希望通过对圣保罗学校汉语学习者的调查研究,对今后的汉语词汇教学实践方面有所帮助。

关键词：廊开圣保罗学校情景法词汇教学调查研究

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情景法在初中英语词汇教学中的实证研究

情景法在初中英语词汇教学中的实证研究

作者：陈娇渤海大学

学位级别：硕士

随着经济的发展和社会的进步,英语教学受到了高度的重视。然而,作为语言三大基本要素之一的词汇教学却没受到应有的重视。在初中英语的教学过程中,教师机械地教授词汇,学生把大量的时间花费在词汇学习上,这导致了大量学生失去了英语词... 详细信息

随着经济的发展和社会的进步,英语教学受到了高度的重视。然而,作为语言三大基本要素之一的词汇教学却没受到应有的重视。在初中英语的教学过程中,教师机械地教授词汇,学生把大量的时间花费在词汇学习上,这导致了大量学生失去了英语词汇学习的兴趣,也不能掌握词汇的意义和用法。随着新课程标准的实施,教学重心发生了转变,由强调教者转变为重视学习者。为了提高英语词汇教学效果,初中许多学校提出了许多词汇教学方法。在这些方法中,情景法受到了关注。但是有关这种方法是否适用于初中英语词汇教学的研究还比较少。所以此篇论文的作者实施了一个为期十七周的实验,研究关于情景法在初中英语词汇教学中的效果。为了探索情景法对初中学生进行词汇教学的可行性和有效性,作者进行了从2014年九月到2015年一月的为期十七周的教学实验。实验对象是116名初中二年的两个班级的学生,三班为实验班,四班为控制班。研究手段采用问卷调查和词汇测试。本研究主要围绕两个问题:(1)基于情景法的词汇教学能够激发学生的词汇学习兴趣吗?(2)基于情景法的词汇教学有助于提高学生的词汇学习水平吗?在实验实施前的第一个星期,两个班将接受问卷调查和词汇前测。前问卷的目的是弄清楚学生对于词汇教学的态度和词汇学习情况。随后,学生将接受前词汇测试,分析前测试的目的是为了看两个班的英语水平是不是一样。从第二周到第十七周,实验班采用情景法进行教学,控制班采用传统的教学方法。最后一个星期,两个班分别进行词汇后测和后问卷调查,并通过统计软件SPSS17.0对比分析相关数据。实验结果发现:1.基于情景法的词汇教学能够激发学生的词汇学习兴趣。2.基于情景法的词汇教学有助于提高学生的词汇学习水平。实验结果表明,在词汇教学中创设一系列的情景,使学生在真实的英语环境中运用英语进行思考和交际,可以提高学生词汇的记忆效率并能激发学生学习单词的兴趣。本研究对于探索科学的英语词汇教学模式,提高教师教学水平以及改变学生的词汇学习模式有重要意义。本论文将为进一步的研究提高借鉴,并且有助于初中英语教师找到更加有效的英语词汇教学方法。

关键词：情景词汇学习情景法

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俄语专业基础阶段情景法教学之我见

中国俄语教学 1994年第2期13卷 51-53页

作者：张豫鄂

俄语专业基础阶段情景法教学之我见张豫鄂一、情景教学是交际性教学的重要体现近些年来国内外的许多教学法专家都积极主张用交际法原则指导外语教学。实践证明，这是一种有利于提高教学效果、培养学生交际能力的行之有效的方法。因此，... 详细信息

俄语专业基础阶段情景法教学之我见张豫鄂一、情景教学是交际性教学的重要体现近些年来国内外的许多教学法专家都积极主张用交际法原则指导外语教学。实践证明，这是一种有利于提高教学效果、培养学生交际能力的行之有效的方法。因此，这一方法正逐步为越来越多的外语教师...

关键词：俄语专业情景法教学效果学生交际能力交际性情景教学外语教学语言能力外语交际真实交际

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情景法在对外汉语存现句教学中的应用研究

情景法在对外汉语存现句教学中的应用研究

作者：靳婧婧河北大学

学位级别：硕士

随着对外汉语教育事业的不断扩大,越来越多的教师选择从事于对外汉语教学的研究,并且更多地倾向于教学法的探究。情景法自产生到现在经过了近百年的发展,其注重真实情景、精讲多练的特点深受对外汉语教师的喜爱,对实现交际目的有很大的... 详细信息

随着对外汉语教育事业的不断扩大,越来越多的教师选择从事于对外汉语教学的研究,并且更多地倾向于教学法的探究。情景法自产生到现在经过了近百年的发展,其注重真实情景、精讲多练的特点深受对外汉语教师的喜爱,对实现交际目的有很大的帮助。笔者在实习期间发现存现句作为现代汉语中一类重要的语法现象,其使用频率很高,但是留学生在学习和使用存现句时出现的问题也比较多。为了能够让留学生更好地掌握存现句的意义和用法,在比较研究了几种教学法之后,笔者决定利用情景法的优势来进行存现句的教学研究。本文首先研究了情景法和存现句自身的特点,发现情景法可以很好地运用到对外汉语存现句的教学中,并探究了情景法在其教学中的途径和意义。其次笔者从留学生试卷、平时作业以及语料库这三方面收集存现句偏误,按照不同句式对偏误进行分类分析。然后根据偏误类型分析原因,并针对各类型偏误寻找相对应的情景法教学对策。最后在对各方面做了详细的课前分析之后,对存现句进行了分阶段的教学设计,按照教学设计进行课堂实践。实践结束根据课上学生的反应、课下听课教师的反馈以及和平行班的对比,发现情景法确实在对外汉语存现句的教学中起到积极作用,且有助于减少偏误的产生。

关键词：情景法存现句对外汉语

视听法、情景法在韩国女子高中汉语课堂教学的应用分析——以电影《谁的青春不迷茫》为例

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视听法、情景法在韩国女子高中汉语课堂教学的应用分析——以电影...

作者：柴毓欣华中科技大学

学位级别：硕士

随着中国文化软实力的不断提升,以及孔子学院、孔子课堂在全球范围内的不断发展,越来越多的国家掀起了“汉语热”。我国的友好邻邦——韩国,就十分重视汉语教育。笔者结合自己在韩国仁川广域市延寿女子高中和博文女子高中一年的汉语实... 详细信息

随着中国文化软实力的不断提升,以及孔子学院、孔子课堂在全球范围内的不断发展,越来越多的国家掀起了“汉语热”。我国的友好邻邦——韩国,就十分重视汉语教育。笔者结合自己在韩国仁川广域市延寿女子高中和博文女子高中一年的汉语实践教学经验,以视听法、情景法在韩国女子高中汉语课堂教学中的应用为主要研究内容,结合实际教学案例说明了视听法、情景法在韩国女子高中汉语课堂上的良好教学效果和存在的一些问题,提出了解决问题的一些建议,希望能够为在韩国的汉语教师开展教学提供一些参考。本文包括五个主要部分。第一部分是绪论;第二部分分析在韩国女子高中汉语课堂教学中运用视听法和情景法的可行性和必要性,说明了在汉语夏令营、课后课此类较为特殊的课程中,利用多媒体手段为学生营造更为真实语言环境,给学生提供更多开口说汉语的机会,是有利于提高学生汉语能力,取得更好教学效果的;第三部分,笔者以电影《谁的青春不迷茫》为例进行教学设计,提供了三种运用视听法和情景法进行韩国女子高中汉语课堂教学的教学案例;第四部分主要是分析教学案例,总结视听法和情景法在实际教学中的优势,反思出现的问题;第五部分,针对视听法和情景法在实际教学中出现的问题提供一些教学建议。

关键词：视听法情景法韩国女子高中《谁的青春不迷茫》

以情景法和交际法为主导的初级汉语听说课课堂教学设计——以《你吃过中餐吗》为例

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以情景法和交际法为主导的初级汉语听说课课堂教学设计——以《你...

作者：宋夏薇西北大学

学位级别：硕士

随着汉语教学的推广,汉语课程的开设越来越普遍,从而运用何种方法取得更好的教学效果成为对外汉语教师所密切关注的一个问题。本文从教学法的角度,以《走进汉语》系列教程中初级听说为蓝本,结合情景法和交际法的定义、特点和不足之处,... 详细信息

随着汉语教学的推广,汉语课程的开设越来越普遍,从而运用何种方法取得更好的教学效果成为对外汉语教师所密切关注的一个问题。本文从教学法的角度,以《走进汉语》系列教程中初级听说为蓝本,结合情景法和交际法的定义、特点和不足之处,参照初级汉语听说课堂教学设计的原则、方法和问题,选择该教材中第三单元第十二课《你吃过中餐吗》,从教学对象、教学内容、教学方法等诸多方面分析,制成课堂教学案例,在教学实践中,揭示出在对外汉语教学中以情景法与交际法完美结合为主导综合运用多种教学方法,在一定程度上可以更好的促进课堂教学的开展,最大限度的实现听说课堂最优化,取得最佳教学效果。本论文共分为五章,具体内容概括如下：第一章包括本论文的选题意义,并概述本论文的研究背景,研究内容,介绍情景教学法的理论基础,并对前人关于情景教学法在教学中的应用方面的研究进行了概括总结。第二章综述情景法和交际法的定义、特点以及优缺点。第三章根据对外汉语教学的性质和目的,结合情景法和交际法的产生背景和优缺点以及在对外汉语教学运用中存在的不足,分析将情景法和交际法有机结合的可能性和必要性。第四章以教学设计的理论和原则为依据,结合听说课教学的目的,指出当下对外汉语听说课教学中所存在的问题第五章基于情景法和交际法对听说课课文《你吃过中餐吗》进行具体的教学设计,并简要分析其优缺点。

关键词：对外汉语初级阶段情景法交际法教学设计

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基于情景法的中级商务汉语口语课教学设计

基于情景法的中级商务汉语口语课教学设计

作者：贺潇辉上海财经大学

学位级别：硕士

商务汉语口语课作为培养学习者语言交际能力的课程,在商务汉语教学中占有非常重要的地位。情景法作为一种以口语能力的培养为基础的教学法,被语言界的口语教学广泛使用,受到了汉语学习者的欢迎。所以本文将从情景法和商务汉语口语教学... 详细信息

商务汉语口语课作为培养学习者语言交际能力的课程,在商务汉语教学中占有非常重要的地位。情景法作为一种以口语能力的培养为基础的教学法,被语言界的口语教学广泛使用,受到了汉语学习者的欢迎。所以本文将从情景法和商务汉语口语教学的相关理论出发,探究情景法在商务汉语口语教学中的优势,运用情景法对中级商务汉语口语课进行教学设计。通过对上海财经大学商务中级班的学生进行课堂实践以及实施效果的反思,对商务汉语口语教学提出了一些建议。全文分为五章:第一章为绪论。对本论文的选题背景与意义,相关文献研究综述,以及研究思路与方法进行阐述。第二章为情景教学法与商务汉语口语教学的相关理论。主要阐述情景教学法的定义、特点、一般程序和情景分类,商务汉语口语的界定、特点、以及教学常用方法等相关理论,由此探讨情景教学法在商务汉语口语教学中的优越性以及应用途径。为本文研究提供相关理论基础作为支撑。第三章为情景教学法在商务汉语口语课中的教学设计。首先是前期准备阶段,采用课堂观察法和问卷调查法,调查学习者对商务汉语口语课的学习需求、看法与期待,对调查结果进行分析。然后选取李泉主编的中级商务口语汉语教材《发展商务汉语》(口语篇)中的第9课“我要办理一张信用卡”进行备课,运用情景法来编写教学设计,在计划的时间内进行课堂实践。最后采用访谈法来询问学习者的上课感受以及建议。第四章为教学反思与教学建议。分别从教师教学效果和学生课堂表现两方面进行反思,从教材选取和教师教学两方面归纳总结出教学建议。第五章为结语。总结本研究主要内容与观点,创新点,以及存在的不足。

关键词：情景法商务汉语口语课教学设计