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文献类型

  • 8 篇 期刊文献

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  • 8 篇 电子文献
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日期分布

学科分类号

  • 6 篇 文学
    • 6 篇 外国语言文学
  • 2 篇 教育学
    • 2 篇 教育学

主题

  • 8 篇 情感过滤假设理论
  • 2 篇 输入假设理论
  • 2 篇 分级教学
  • 2 篇 大学英语教学
  • 1 篇 教学对策
  • 1 篇 听力理解
  • 1 篇 内因
  • 1 篇 外因
  • 1 篇 英语谚语
  • 1 篇 分组教学
  • 1 篇 情感因素
  • 1 篇 大学英语
  • 1 篇 语言输入理论
  • 1 篇 英语学习
  • 1 篇 二语习得
  • 1 篇 英语课堂学习
  • 1 篇 焦虑
  • 1 篇 综合英语教学

机构

  • 1 篇 上海电机学院
  • 1 篇 福建省泉州市第九...
  • 1 篇 泰山医学院
  • 1 篇 南华大学
  • 1 篇 内蒙古财经学院
  • 1 篇 南京审计学院
  • 1 篇 广州理工学院
  • 1 篇 菲律宾圣保罗大学
  • 1 篇 辽东学院

作者

  • 1 篇 李先进
  • 1 篇 吕姣荣
  • 1 篇 郑建新
  • 1 篇 张丰海
  • 1 篇 叶新
  • 1 篇 李超
  • 1 篇 秦金红
  • 1 篇 傅刚彬

语言

  • 8 篇 中文
检索条件"主题词=情感过滤假设理论"
共 8 条 记 录，以下是1-10 订阅
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情感过滤假设理论与大学英语教学
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海外英语 2014年 第18期 8-9页
作者： 李先进 南华大学外语学院 湖南衡阳421001
情感过滤假设理论是教育学和语言学领域一个非常重要的理论。该理论为大学英语教学提供了重要的理论依据,并给予了一定的指导和启示:在教学活动中,要使学生的学习情感过滤达到最低,教师应充分考虑学生的情感因素,创新教学思想,完善教学... 详细信息
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情感过滤假设理论对高中英语教学的启示——普通中学高中生英语课堂焦虑因素的调查分析
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新课程(中) 2013年 第8期 9-10页
作者： 傅刚彬 福建省泉州市第九中学
大多数普通中学的高中生在经过多年的英语学习之后,对英语学习失去信心,遇到英语课或英语考试就感觉紧张。考试成绩不好,逐渐对英语学习失去兴趣。为什么会出现这种现象呢?许多老师认为焦虑可能是制约学生学好英语的主要原因之一。对30... 详细信息
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输入假设理论、情感过滤假设理论与大学英语分级教学
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广西社会科学 2007年 第6期 172-175页
作者： 郑建新 南京审计学院外语系 江苏南京210029
由于学习者的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等差异,按自然班组织的大学英语教学与因材施教的教学原则相悖,造成了大学英语教学费时低效。大学英语分级教学是改变这一现状的有效途径。美国著名的应用语言学家克拉申的输入假设理... 详细信息
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情感过滤假设理论与英语谚语学习
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学园 2013年 第17期6卷 89-89页
作者： 叶新 上海电机学院外国语学院
英语谚语在形式和内涵上别具一格。根据情感过滤假设理论,英语学习者可以发挥英语谚语寓学于乐的优势学好英语,这是对学习者情感因素的重视,更是出于对英语学习效果的考虑。
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在民族班实行英语分级教学的几点思考
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内蒙古财经学院学报（综合版） 2009年 第2期7卷 75-77页
作者： 李超 内蒙古财经学院外语系 内蒙古呼和浩特010051
随着民族教育的不断发展,越来越多的操民族语言的学生走入大学的校门,对该类学生的英语教学也引起了教育工作者的重视。本文以语言输入理论和情感过滤假设理论为依据论述了对该类学生进行分级教学的必要性以及实施分级教学的设想。
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浅析影响大学生英语听力的情感因素与教学对策
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安徽文学(下半月) 2010年 第7期 151-152页
作者： 秦金红 泰山医学院外国语学院
听力是大学英语教学的重要组成部分,英语听力水平难以提高一直是困扰大学生的主要问题之一。本文分析了影响大学生英语听力理解的情感因素,指出最主要的情感因素是动机、自信和焦虑。然后针对这些因素,提出了改进听力教学、帮助学生克... 详细信息
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Krashen二语习得理论下基于超星学习通平台的综合英语教学模式探析
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英语广场（学术研究） 2022年 第23期 76-80页
作者： 吕姣荣 广州理工学院 菲律宾圣保罗大学
Krashen二语习得理论中的输入假设理论和情感过滤假设理论适用于综合英语教学。教师可以运用这些理论分析语言输入的可理解性以及学生在语言习得过程中的情感因素,以促进语言习得,助力教学模式改革。本文提出了基于超星学习通平台的综... 详细信息
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浅析大学英语教学中的分组教学
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读与写(教育教学刊) 2012年 第3期 45-45页
作者： 张丰海 辽东学院
本文以大学英语教学中分组教学为中心,结合"情感过滤假设理论"分析大学英语教学现状,阐述实施分组教学的必要性,介绍具体细节,总结分组教学实践取得的成绩,同时找出其局限之处,为以后的教学实践起到指导和参考作用。
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