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软件编程作业过程的心智操作表征

计算机工程与应用 2006年第4期42卷 51-53,97页

作者：王蕾李永建电子科技大学管理学院成都610054

文章在揭示现代软件度量学和软件工程管理缺乏深入软件编程作业过程的研究,影响软件工程的发展的基础上,从知识作业管理与工效的角度,提出了以心智操作方式来表征软件编程过程的方法,给出了一个完整的分析范式。从而使传统意义上的软件... 详细信息

文章在揭示现代软件度量学和软件工程管理缺乏深入软件编程作业过程的研究,影响软件工程的发展的基础上,从知识作业管理与工效的角度,提出了以心智操作方式来表征软件编程过程的方法,给出了一个完整的分析范式。从而使传统意义上的软件编程作业过程的“黑箱”变得可表征,使基于结果的传统软件度量能够考虑结合编程作业过程来度量。

关键词：软件工程软件度量知识作业心智操作

基于“心智操作”的知识作业过程表征方法研究

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基于“心智操作”的知识作业过程表征方法研究

作者：王波电子科技大学

学位级别：硕士

人的脑力劳动创造了知识经济,催生了知识管理,脑力劳动工效问题自然成为知识管理的主要内容并表现于现代管理研究中的焦点与热点。以脑力为支撑的知识工作即人的认知过程。目前,众多管理方面的研究集中于知识作业支持性方面,而缺乏对过... 详细信息

人的脑力劳动创造了知识经济,催生了知识管理,脑力劳动工效问题自然成为知识管理的主要内容并表现于现代管理研究中的焦点与热点。以脑力为支撑的知识工作即人的认知过程。目前,众多管理方面的研究集中于知识作业支持性方面,而缺乏对过程本身的研究。从过程控制的观点看,欲提高知识作业的效率,首要问题是知识作业过程的描述和表征——这也正是本研究的目的所在。知识作业过程表征既是管理科学的问题,也是认知科学的问题。本研究侧重于探讨描述知识作业过程的一般性方法与个体认知过程(信息加工过程)所运用的心智操作方式(mind operation,MO)。在文献综述、对知识作业进行操作性定义以及知识作业过程分析的基础上,本研究提出了知识作业过程心智操作概念集模型;根据理论分析与多次预试验,编制了《知识作业过程心智操作方式问卷》;然后进行了抽样调查,基于样本数据对心智操作概念集模型进行了验证性因素分析,并对样本数据进行了统计检验分析;最后,以知识作业过程心智操作概念集模型为基础,利用BP神经网络建立知识作业分类模型(抽取92份具代表性的问卷),对心智操作表征方法进行了还原讨论。研究结果表明:(1)知识作业过程可用心智操作集进行描述和表征。其基本心智操作包括:元认知、辨识、变形、记忆、特征抽取、特征整合、推理、想象、具体化。(2)元认知对其它心智操作有计划、监督和调节作用,是它们的最高级别控制源。(3)不同性别、不同科目(文理科)的知识作业者,其经常使用的心智操作方式基本一致。(4)可从心智操作方式角度对知识作业进行识别和分类。知识作业过程的描述和表征为知识作业方法优化和时间测定提供了支持。这不但具有管理科学和知识管理工效方面的基础意义,也蕴含着对人工智能知识表示方法的探讨,其研究具有理论和实践上的探新意义。

关键词：脑力劳动知识作业过程表征心智操作方法优化时间测定

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知识作业过程表示方法的研究

电子科技大学学报 2008年第5期37卷 769-772页

作者：李瑾坤西南财经大学经济信息工程学院

通过人工智能与知识工程中知识表示方法的比较,分析了知识表示法描述知识作业过程存在的问题;通过案例分析提出了用心智操作(MO)描述编程作业过程的思路,并对MO描述知识作业过程的普适性进行了验证性因素分析。样本数据支持知识作业过... 详细信息

通过人工智能与知识工程中知识表示方法的比较,分析了知识表示法描述知识作业过程存在的问题;通过案例分析提出了用心智操作(MO)描述编程作业过程的思路,并对MO描述知识作业过程的普适性进行了验证性因素分析。样本数据支持知识作业过程可用九要素的MO概念集全模型进行表征,为提高知识作业效率、知识作业过程管理的方法优化和作业测定提供了基本概念与思路。

关键词：人工智能认知工程知识作业知识作业过程表示心智操作

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知识作业过程管理方法的探讨

管理工程学报 2008年第2期22卷 13-18页

作者：李永建曹欢李瑾坤李三山朱坤西南交通大学经济管理学院四川成都610054 西南财经大学经济信息工程学院四川成都610074

本文基于认知科学的理论和IE的预定时间标准法PTS原理,提出了知识作业过程的"动素"——心智操作(mind operations,MO)解析思路,把知识作业过程分解为MO,并通过案例解析把MO链还原为知识作业过程;进而,构造了MO概念集及其要素之间关系的... 详细信息

本文基于认知科学的理论和IE的预定时间标准法PTS原理,提出了知识作业过程的"动素"——心智操作(mind operations,MO)解析思路,把知识作业过程分解为MO,并通过案例解析把MO链还原为知识作业过程;进而,构造了MO概念集及其要素之间关系的结构模型假设,对模型假设进行了样本数据的验证性分析,其结果支持知识作业过程可用九要素的MO概念集全模型进行表征,为知识作业过程管理的方法优化和作业测定提出了心智操作分析思路。这同时也蕴涵着对人工智能知识表示方法的探讨。

关键词：知识作业心智操作知识作业过程表示知识表示动素

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论认识对象

西北大学学报（哲学社会科学版） 1989年第1期19卷 100-107页

作者：张正军

从哲学角度思考,认识对象究竟是什么呢?或者说,人们拥有的知识观念,其内容表征着什么? 一有人以为,认识对象是主体之外的客观存在,知识观念的形式无论怎样抽象,总能在外部存在中找到其内容的对应物。认识就是外部物象在主体中的能动反... 详细信息

从哲学角度思考,认识对象究竟是什么呢?或者说,人们拥有的知识观念,其内容表征着什么? 一有人以为,认识对象是主体之外的客观存在,知识观念的形式无论怎样抽象,总能在外部存在中找到其内容的对应物。认识就是外部物象在主体中的能动反映。依此,主体能动的认识结构只能视为认识生成的“接收器”与“加工器”,而不能同时视为认识生成的“

关键词：知识观念内容表征认识对象主客体相互作用客观存在心智操作皮亚杰发生认识论主体认识结构三种类型建构性

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试论科学认识主体的认识结构

西北大学学报（哲学社会科学版） 1991年第1期21卷 36-42页

作者：赵晓锋

科学认识是相对于日常生活中的常识性认识与哲理性认识而言的,它是在一般常识性认识基础上特化而成的一种高层次的特殊认识。现代认知心理学的研究表明,科学认识同样是主体获取、转换、存贮和加工信息的过程,是产生观念、知识、方案等... 详细信息

科学认识是相对于日常生活中的常识性认识与哲理性认识而言的,它是在一般常识性认识基础上特化而成的一种高层次的特殊认识。现代认知心理学的研究表明,科学认识同样是主体获取、转换、存贮和加工信息的过程,是产生观念、知识、方案等精神产品的过程。因此,研究科学认识问题,不仅要分析科学理论体系的发展变化。

关键词：科学认识主体主体认识结构心智操作评价系统操作系统认识活动子系统科学活动编码系统科学理论体系

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智力理论三题

四川师范大学学报（社会科学版） 1990年第3期17卷 17-25页

作者：韦茂荣

一、智力活动是人的心理本质特征,发展人的智力是教育应发挥的一种基本功能人的本质是什么?马克思在1845年的《关于费尔巴哈的提纲》一文中指出:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”这一... 详细信息

一、智力活动是人的心理本质特征,发展人的智力是教育应发挥的一种基本功能人的本质是什么?马克思在1845年的《关于费尔巴哈的提纲》一文中指出:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”这一定论揭示了人的社会性、阶级性的本质。它是对人的本质认识的最根本、最重要的观点。在肯定这一社会本质前提下,使我们有可能从各种角度来分析人的本质,人不仅有社会属性。

关键词：智力概念智力理论智力活动三题潜隐认识能力孔子心智操作本质特征抽象思维能力

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智力技能的新认识

西南师范大学学报（哲学社会科学版） 1998年第4期30卷 71-73页

作者：刘电芝西南师范大学教育科学研究所

智力技能是教育心理学研究的重要概念，而我国对智力技能的理解至今仍不尽人意。我们认为，对智力技能的理解应从三个方面把握；一是从智力技能本身的特点来看，它是一种在人脑中所进行的一种压缩的认知活动；二是从智力技能形成、发展... 详细信息

智力技能是教育心理学研究的重要概念，而我国对智力技能的理解至今仍不尽人意。我们认为，对智力技能的理解应从三个方面把握；一是从智力技能本身的特点来看，它是一种在人脑中所进行的一种压缩的认知活动；二是从智力技能形成、发展所依赖的条件和内容来看，它离不开知识；三是从智力技能的获得来看，它是学习概念、规则的结果。同时。

关键词：智力技能智力技能学说心智操作

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高考试题难度的因素分析及难度控制

教育科学研究 2008年第4期 24-28页

作者：张警鹏郑启跃湖北省荆州市教育科学研究院研究员 434100 北京教育考试院 100083

高考试题通过设置问题情境及提出任务要求,实现对考生学科能力差异的测量。高考试题难度受多种因素的影响。在实证分析高考试题考查教学体系下的知识考点、科学体系下的知识应用、心智操作等因素对试题难度影响的基础上,提出控制试题难... 详细信息

高考试题通过设置问题情境及提出任务要求,实现对考生学科能力差异的测量。高考试题难度受多种因素的影响。在实证分析高考试题考查教学体系下的知识考点、科学体系下的知识应用、心智操作等因素对试题难度影响的基础上,提出控制试题难度的有关命题策略。

关键词：高考试题难度试题难度控制教学知识知识应用心智操作