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构建学前教育德育评价体系的思考

学前教育研究 2005年第4期 37-39页

作者：吴新颖何长山湖南师范大学研究生处 410081 湖南省宁乡县花明楼希望学校 410611

构建学前教育德育评价体系要遵循弘扬民族精神、教育性、科学性等原则;其基本框架包括对学前儿童思想品德的评价、对教育者的评价、对学前教育德育工作过程的评价。

关键词：德育评价体系学前教育民族精神思想品德学前儿童基本框架工作过程教育性科学性教育者

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高职学生德育评价体系创新探究

学校党建与思想教育 2011年第A06期 74-76页

作者：李义丰广东理工职业学院广东广州510091

当前,高职学生德育评价体系仍然不尽完善,普遍存在着评价体系不够科学全面、评价方式过于简单划一、评价效果有失导向功能等问题,本文在分析这些问题的基础上提出了要努力构建立体、人本并符合时代要求的德育评价体系。

关键词：高职院校德育评价德育评价体系创新

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对多元智能理论构建德育评价体系的探讨

教学与管理（理论版） 2006年第11期 65-66页

作者：夏子厚河南信阳职业技术学院

一、对传统教育评价的审思现代教育评价的一个重要理念是'评价不是为了证明,而是为了改进'.综观当今世界各国课程评价改革的现状和发展趋势,评价越来越向着人文关怀的方向发展.我国新一轮课程改革的评价理念和这种发展潮流方向一致,教... 详细信息

一、对传统教育评价的审思现代教育评价的一个重要理念是'评价不是为了证明,而是为了改进'.综观当今世界各国课程评价改革的现状和发展趋势,评价越来越向着人文关怀的方向发展.我国新一轮课程改革的评价理念和这种发展潮流方向一致,教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》明确要求'改变课程评价过分强调甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能,建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展'.

关键词：德育评价体系《基础教育课程改革纲要(试行)》多元智能理论现代教育评价课程评价改革

德育答辩：构建大学生德育评价体系的重要平台--河北科技大学理工学院德育答辩工作的实践与思考

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学校党建与思想教育 2011年第4期 59-61页

作者：张立忠河北科技大学理工学院党委河北石家庄050018

河北科技大学理工学院以毕业生德育答辩为契机,面向所有学生构建了以新生德育论文开题报告、二三年级中期答辩、毕业生德育答辩的德育评价新机制,在构建大学生德育评价体系工作上进行了有益的探索。

关键词：德育答辩河北科技大学理工学院德育评价体系

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小学德育评价体系研究

小学德育评价体系研究

作者：王天蔚云南师范大学

学位级别：硕士

百年大计,教育为本,教育的根本任务是立德树人。在今天,就是培养和造就有利于两个一百年中国梦奋斗目标实现的,中国特色社会主义事业的建设者和接班人。禾荒小苗不得收,人荒小学不成才。小学是人生成长最重要,最关键的时期,小学德育教... 详细信息

百年大计,教育为本,教育的根本任务是立德树人。在今天,就是培养和造就有利于两个一百年中国梦奋斗目标实现的,中国特色社会主义事业的建设者和接班人。禾荒小苗不得收,人荒小学不成才。小学是人生成长最重要,最关键的时期,小学德育教育的绩效,直接关系到中小学德育整体规划目标的实现,关系到社会主义核心价值观在人生起步阶段的建构和落实程度,德育工作是个整体,需要全员、全方位、全过程有效实施,严格管理,更需要科学评价、知行统一、正确引导,本文着重从建构和完善小学德育评价体系的角度展开分析和研究,论文通过初步系统的评价体系建构和案例分析,相对全面地提供和展现了有效推动小学德育教学和德育工作开展的评价路径。除绪论部分,本文按以下内容展开:第一章开展小学德育评价体系研究重要性分析。第二章小学德育评价体系的内容建构。包括小学德育评价体系建构的基本原则、小学学校德育评价内容、小学班级德育评价内容、小学学生个体品德评价内容、德育课堂评价内容四个部分。第三章小学德育评价指标体系的建构。包括德育评价指标体系内容的建构和德育评价指标体系的权重分配。第四章小学德育评价体系的运用,包括小学德育评价指标体系的应用案例和小学德育评价指标体系应用反思。第五章小学德育评价体系的完善和有效推广。包括小学德育评价体系建构的模式、坚持基础教育视野下小学德育评价体系对小学德育工作的指引、强化基础教育视野下小学德育评价体系对小学德育课堂的指导。以此形成一个自上而下,各阶段各环节相互配套、协调一致、相互贯通、有效衔接、科学规范的小学德育评价体系。

关键词：德育小学德育德育评价德育评价体系

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中小学德育评价体系研究

中小学德育评价体系研究

作者：黄佳运云南师范大学

学位级别：硕士

教育是培养人专门活动,是创造性的社会公益事业。在全面实施素质教育的今天,教育工作以学生为本,德育为先。全面贯彻落实中小学德育整体建设工程,全面促进中小学德育工作的改进和创新。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年... 详细信息

教育是培养人专门活动,是创造性的社会公益事业。在全面实施素质教育的今天,教育工作以学生为本,德育为先。全面贯彻落实中小学德育整体建设工程,全面促进中小学德育工作的改进和创新。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》对中小学德育工作提出了新的特殊要求,让每一位学生德智体美劳各方面都能健康的成长,是我国教育战线必须长期坚持并为之不懈努力才能实现的奋斗目标。青少年是祖国的未来、民族振兴的希望,是构建和谐社会的重要基础,学校是青少年受教育的主要阵地,加强中小学德育努力为青少年创造一个全面发展的教育环境,促进青少年健康成长,是我们党和国家建设未来社会的战略举措,也是我们教育工作者义不容辞的神圣职责。但是,在实践中,各级教育行政部门,各级学校和教师都面临着相同或不同的问题和困难。如何建立和形成科学规范公正的中小学德育评价体系就是其中的一个重要问题。这个问题涉及到对德育评价功能的认识、德育评价的有效性和激励性的认识、德育成果评价中的终极目标评价或德育过程评价的关系、德育实践考评等等,这些问题的解决直接关系到学校办学成绩的考量和人才培养质量的评定,其作用和意义不容忽视。实践证明,只有实行科学的中小学德育评价,更加注重体现对学生道德行为实践的检验,注重对德育活动的评价与对学生品德的评价相结合进行,德育结果与德育过程相互印证,才能使德育评价研究走上正确轨道,德育评价才能真正发挥出应有的功能和作用,才能有助于科学构建有中国特色的德育评价理论体系,有助于推进我国德育实践和德育改革的进程,不断提升德育的科学性和实效性。本文由绪论、正文和结语等部分构成,主要观点和内容集中在第一至第五章。具体说来,第一部分主要论述德育评价概念的界定以及中小学德育评价的必要性及其功能;第二部分是分析当前我国中小学德育评价实践中所存在的一些问题,包括德育评价的目标、内容以及评价方式等方面凸显的问题;第三部分针对构建中小学德育评价体系的目标依据和基本原则两个问题的思考,归纳和总结出了九个构建中小学德育评价体系的原则,并对此进行了相关论述;第四部分是对中小学德育评价体系的主客体和指标体系的探究;第五部分尝试提出构建出中小学德育评价体系的基本内容以及实施方式。

关键词：德育德育评价德育评价体系

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德育评价体系构建与中职学生品德培养

德育评价体系构建与中职学生品德培养

2024年文化信息发展论坛

作者：田晴宇聊城市东昌府区中等职业教育学校

本论文旨在探讨德育评价体系的构建与中职学生品德培养,针对聊城市东昌府区中等职业教育学校的实际情况展开研究。首先,通过对当前德育评价体系的现状进行深入分析,发现存在评价标准不明确、评价方法单一等问题,这些问题制约了中职学生... 详细信息

本论文旨在探讨德育评价体系的构建与中职学生品德培养,针对聊城市东昌府区中等职业教育学校的实际情况展开研究。首先,通过对当前德育评价体系的现状进行深入分析,发现存在评价标准不明确、评价方法单一等问题,这些问题制约了中职学生品德培养的有效开展。基于此,结合中职学生的特点和需求,提出了一套基于实践的评价体系构建方案。该方案充分考虑了学生的品德特点、学校的教育实践情况以及社会的需求,旨在通过多维度、多层次的评价方式,全面、客观地反映学生的品德发展情况。具体而言,评价体系包括德育目标的明确、评价指标的建立、评价方法的多样化等方面,为中职学校提供了可操作性强、实用性广泛的评价工具。

关键词：德育评价体系中职学生品德培养实践聊城市东昌府区中等职业教育学校

来源： cnki会议评论

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对构建主体性德育评价体系的思考

佳木斯大学社会科学学报 2004年第5期22卷 104-105页

作者：赵新赵立殷红舒佳木斯市第七中学黑龙江佳木斯154007

建立德育评价体系是提高学校德育工作实效性、主动性和针对性的关键。本文在主体性德育评价思想和方法的指导下 ,结合学生品德发展水平和认知基础 ,在学生中开展树立学生形象的教育。

关键词：德育评价体系学生形象标准自我评价

“和谐”教育 “生态”评价——武汉市江岸区中小学有效德育评价体系的建构与实践

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成才 2016年第1期 5-7页

作者：汪新武汉市江岸区教育局

十二五"期间,武汉市自2011年开始在全市中小学开展有效德育建设工程,从目标、内容、路径、推进及评价等五个方面进行了系统构建,分别选定实验区进行深入实践与探索,并以现场会的形式在全市深入推进。基于此,江岸区承担了中小学德育评价... 详细信息

十二五"期间,武汉市自2011年开始在全市中小学开展有效德育建设工程,从目标、内容、路径、推进及评价等五个方面进行了系统构建,分别选定实验区进行深入实践与探索,并以现场会的形式在全市深入推进。基于此,江岸区承担了中小学德育评价体系研制任务,经过系列的探索与实践,构建了区域"N+I"(即Normal+"independent自主、initiative主动、innovate创新")的德育"生态"评价模式,区内各校也因校制宜,进行了自主、多元、开放的德育评价模式建构,切实促进了学校的德育工作,成效显著。2015年11月26日,武汉市中小学有效德育评价体系推进会在江岸区七一中学成功召开。推进会上,江岸区全面介绍了"N+I"有效德育"生态"评价模式,鄱阳街小学、武汉市七一华源中学、武汉市育才高中分别针对小学、初中、高中三个学段的学生特点,作为区域学校德育评价代表依次展示了情景评价模式、班级团队管理PK评价模式及交互式评价模式。现将区域、学校德育评价模式文本刊发如下,以供实践者借鉴。

关键词：中小学德育评价体系德育工作江岸区武汉市