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作者：陈丹妮闽南师范大学

学位级别：硕士

微型写作是当前写作课程建构的一个重大转向,本篇论文的主要设想是通过反思当前我国中学阶段写作教学中存在的教学低效现状,结合对《美国语文》中微型写作课的分析得出在我国中学语文写作教学中开展微型写作课的必要性及其重大意义。最... 详细信息

微型写作是当前写作课程建构的一个重大转向,本篇论文的主要设想是通过反思当前我国中学阶段写作教学中存在的教学低效现状,结合对《美国语文》中微型写作课的分析得出在我国中学语文写作教学中开展微型写作课的必要性及其重大意义。最后立足于我国的教学实际和学生的写作学情,吸收我国目前关于写作教学研究的有益成果,通过借鉴和创新,探索我国微型写作教学实践的具体实施策略,以期为提高中学语文作文教学的有效性和学生的写作水平提供帮助。本文的主要内容分为五个部分:绪论主要从问题的提出、研究目的及意义、研究现状、研究方法四个方面简单介绍本文的基本情况。第一章分别从教师教学、学生学习、教材编制三方面反思当前我国中学语文写作教学方面中存在的教学低效情况。第二章介绍微型写作的基本内涵及相关知识,使对微型写作有基本的了解,为下文的论述提供依据。第三章通过对美国母语教材《美国语文》中的微型写作课和我国教师开展的微型写作课课例的分析与评价,归纳总结出微型写作要旨,为我国微型写作教学的进一步发展提供帮助。第四章重点探讨我国微型写作教学实践的具体实施策略。立足于我国学生写作学情,借鉴美国微型写作课的实践经验,吸收国内外关于写作教学研究的有益成果,对微型写作在现实课堂中具体该怎么实施进行策略探索。第五章对微型写作教学实践的思考。其中包括微型写作教学实施的意义、可能遭遇的阻碍,以及对写作教材和教师专业素养的思考等。

关键词：中学语文微型写作教学探索与思考

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基于形象思维训练的初中微型写作教学研究

基于形象思维训练的初中微型写作教学研究

作者：李锦秀赣南师范大学

学位级别：硕士

写作课程范式的转型经过文章写作、过程写作到交际语境写作。微型写作课程于2013年被王荣生教授和邓彤博士提出,这种新的写作课程范式是基于写作学情的,从写作课程目标的微型化、写作课程内容的微型化以及写作教学支架的微型化着手。对... 详细信息

写作课程范式的转型经过文章写作、过程写作到交际语境写作。微型写作课程于2013年被王荣生教授和邓彤博士提出,这种新的写作课程范式是基于写作学情的,从写作课程目标的微型化、写作课程内容的微型化以及写作教学支架的微型化着手。对于微型写作教学来说,依据写作学情,明确看似微小实则指向性明确的教学目标,设计微型化的写作任务、创设任务情境以及设计评价量表等是重中之重。依据学生在写作中的实际困难和主要问题,结合形象思维的相关理论与方法,在微型写作教学中帮助学生提高写作能力和形象思维能力。论文的绪论部分,概述选题缘由、写作教学研究的进展以及微型写作与形象思维的相关研究现状,据此提出研究的方法与思路、研究意义,并对论文相关的概念进行界定。第一章主要是论述微型写作教学产生的缘由、微型写作教学的特点以及微型写作教学的设计要领。第二章主要是构建基于形象思维训练的微型写作教学模型,首先论述形象思维的特点以及形象思维能力要素,关联微型写作教学与形象思维;其次,分析SOLO分类评价理论应用于写作的合理性,依据SOLO分类评价理论与卫灿金教授对再现性形象思维层级的划分,划分出记叙文中再现性形象思维的层级,并结合初中生的形象思维特点,细化部编本初中语文教材对记叙文的写作要求,在此基础上建构记叙文微型写作的形象思维层级。第三章主要是依据建构的记叙文微型写作形象思维层级,对已发表的课堂实录进行分析,从中获取形象思维运用于微型写作教学的教学步骤与策略。第四章主要是依据写作学情,结合形象思维应用于微型写作教学的方法开展教学实施并反思不足。

关键词：微型写作教学初中形象思维 SOLO分类理论

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初中语文微型写作教学研究

初中语文微型写作教学研究

作者：刘丹山东师范大学

学位级别：硕士

写作是一项认识自我、认识他人、进行表达交流的重要活动。学校写作教学承担着传递基础写作知识和技能,提升学生写作综合素养的重任。然而,长时间以来写作教学在语文教学活动中一直处于比较薄弱的环节。一方面,学生写作素养的提升受多... 详细信息

写作是一项认识自我、认识他人、进行表达交流的重要活动。学校写作教学承担着传递基础写作知识和技能,提升学生写作综合素养的重任。然而,长时间以来写作教学在语文教学活动中一直处于比较薄弱的环节。一方面,学生写作素养的提升受多方面因素的制约和影响,导致写作水平与语文教学的阅读环节相比较能力提升较慢,然而在仅以分数作为衡量学生学习水平标准的“应试教育”下,致使学生对写作训练和写作教学缺乏积极性和期待性。另一方面,语文教师经过长期教学实践,发现经过一段时间的写作训练学生的写作水平与训练前可能相差无几甚至没有差别,很多教师和研究者常常认为学生作文能力的提升不是靠教师教出来的,造成部分教师丧失了对学生进行写作教学的信心,主动放弃了在学生写作训练过程中的指导地位,出现在写作课堂中教师“缺席”的状况。随着写作教学受到研究者和语文教学名师的重视,近年来写作教学的困境在一定程度上得到改善,但仍然有不尽人意之处需要进一步提高和完善。近年来基于当前写作教学现状,出现了从微型视角切入写作,聚焦学生学情,强调针对性解决学生具体写作困难的微型化写作课程建设,引起了语文教育工作者和研究者的关注。虽然微型写作教学在写作教学中是一个新兴的事物,甚至对部分一线教师而言是一种陌生的写作教学方式,但无可置疑它能够促使写作教学的现状发生质的转变。经过对微型写作及微型写作教学文献等相关资料的整理和归纳,笔者发现学者对微型写作教学的研究大多停留在课程理论的层面,而缺乏将理论运用于作文教学实践的探索和研究,本研究针对初中语文微型写作教学的实施层面进行研究,积累一定的实践经验,希望借此能够丰富初中语文微型写作教学的相关研究成果,为以后初中语文进行写作教学的革新提供助推力,论文主要从以下三个部分进行研究。第一部分:对微型写作及微型写作教学的基本概念进行明确界定,阐释微型写作教学的突出特征及微型写作教学实施的理论基础。明确微型写作教学是以学生写作学情为基础,在庞大的写作课程内容中抽取符合学生实际写作需要的写作基础知识,将写作教学目标和内容进行微化处理,使其更具针对性、具体性,在学生进行写作训练的过程中通过巧设写作学习情境、提供多样支架等方式进行帮扶和指导,并重视对学生写作文本的反复评改,高效帮助学生完成写作任务。第二部分:通过访谈和问卷的调查方式综合考察初中写作教学活动中教师“教”及学生“学”的现状,并对存在的问题进行总结并归因,为初中语文微型写作教学的实践策略提出提供现实依据。第三部分:笔者结合微型写作课程理论及当前初中语文写作教学的现状提出微型写作教学的实践策略,包括学情分析的“微视角”,微化学情设置教学目标的方法;多维度相结合选择教学内容;多种方法相结合,强化写作过程指导等。第四部分:通过对微型写作教学实践课例分析,加深对微型写作教学在初中语文写作教学中实施的认识及思考。

关键词：初中语文写作教学微型写作教学

语文核心素养视角下的高中语文微型写作教学研究

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语文核心素养视角下的高中语文微型写作教学研究

作者：黄娅玲西北师范大学

学位级别：硕士

微型写作教学是对以往“序列化”和“活动化”等低效写作教学范式的重大转型,因其基于学生写作学情设计教学,选择核心知识解决学生作文要害问题,对提升学生的写作能力有较大帮助,所以深受教师和学生的认可。随着学科核心素养的提出,高... 详细信息

微型写作教学是对以往“序列化”和“活动化”等低效写作教学范式的重大转型,因其基于学生写作学情设计教学,选择核心知识解决学生作文要害问题,对提升学生的写作能力有较大帮助,所以深受教师和学生的认可。随着学科核心素养的提出,高中语文微型写作教学须进一步优化其实施策略。故本研究立足于高中生语文核心素养的培养要求,探索语文核心素养视角下高中语文微型写作教学的具体优化策略,以期提高高中语文微型写作教学的有效性,促进高中生语文核心素养的发展。研究者从问题的提出、研究背景、研究现状、研究方法等方面对本文的基本情况作了介绍和梳理。以“建构主义理论”“最近发展区理论”“支架教学理论”以及“认知负荷理论”为理论基础,对微型写作教学的内涵、特点、目标以及存在的合理性依据进行了阐述,并结合实际案例对其具体的实施步骤加以说明。为了了解清楚当下高中语文微型写作教学的现状,研究者以问卷和访谈的方法对甘肃省兰州市部分高中进行了调查,发现高中语文微型写作教学存在写作前学情了解不充分、写作过程指导不细致和写作后评改方式较单一的问题。其主要原因是教师专业素养不高、存在定势思维、作文评改观念陈旧且缺乏创新意识。因此研究者基于高中生语文核心素养的培养,从写作教学前、中、后三个方面对高中语文微型写作教学的实施提出优化策略,并强调了语文教师专业核心能力的发展和学生学习自主性的提高对语文核心素养下高中语文微型写作教学有效实施的重要性。

关键词：语文核心素养高中语文微型写作教学研究与思考

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小学高年级语文微型写作教学设计研究

小学高年级语文微型写作教学设计研究

作者：薛溢吉林外国语大学

学位级别：硕士

写作是重要的表达与交流的方式,让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,写作教学要积极践行课程标准要求,不断改善和优化教学方式。微型写作教学立足学生写作困难,从学生出发进行写作教学,有利于学生积极的语言实践,为写作教学的改革... 详细信息

写作是重要的表达与交流的方式,让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流,写作教学要积极践行课程标准要求,不断改善和优化教学方式。微型写作教学立足学生写作困难,从学生出发进行写作教学,有利于学生积极的语言实践,为写作教学的改革提供了一条路径。研究着眼于小学高年级语文写作教学中如何有效设计和实施微型写作课堂教学。论文采用了理论与实践相结合的研究方法,从微型写作教学的相关文献和写作教学理论着手研究,区分了微型写作相近的概念和并探明本研究的主要概念,明确微型写作教学的内涵;结合课堂观察对实践中的微型写作教学现状加以了解,论证小学高年级开展微型写作教学的必要性;在已有研究和理论基础的支撑下,梳理了微型写作教学的设计依据和一般设计流程,从理论层面明确如何进行微型写作教学设计。论文运用个案研究法和实践反思法,在进行个案实施之前建立研究假设,在借鉴和整合已有微型写作课例的基础上，设计了两堂微型写作教学课，结合笔者亲身实践的案例以及对个案实施的前后测成绩分析讨论,验证了微型写作教学有助于解决学生写作困难这一假设,明确怎样实现微型写作教学设计,再结合个案课例的实施,反思教学实施过程中的困难，就实施每一环节出现的主要困难进行了分析并提出了一些跨越困境的针对性策略，有助于设计者收集必要的反馈修正原有的教学设计,探讨如何更好地实现微型写作教学设计。最后,从整体性教学角度出发,从学情分析、教学环节、过程指导以及评价设计四个方面就如何优化微型写作教学设计提出了一些策略,为微型写作教学设计者提供参照。

关键词：小学高年级语文微型写作教学教学设计

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学情视角下初中语文微型写作教学探讨

求学 2020年第19期 43-44页

作者：潘德顺江苏省宝应县实验初级中学白田路校区

微型写作是一种内容精简、体量较小的新型写作形式,有很高的灵活性,而且打破了传统单一化的写作模式。微写作发端于微博,现如今已然成为一种不可或缺的写作模式。和传统写作方法进行对比,微型写作与新时代背景下学生的创作习惯相符,也... 详细信息

微型写作是一种内容精简、体量较小的新型写作形式,有很高的灵活性,而且打破了传统单一化的写作模式。微写作发端于微博,现如今已然成为一种不可或缺的写作模式。和传统写作方法进行对比,微型写作与新时代背景下学生的创作习惯相符,也便于学生利用碎片化信息进行熟练创作,自由自主进行信息和思想的表达。当微型写作应用到初中语文写作教学指导当中,将会在很大程度上激发学生的创作动力,改变传统的写作教育模式。不过在这一过程中,教师必须立足学情,充分了解学生的特点和需要,让微型写作真正服务于学生的进步。

关键词：学情视角初中语文微型写作教学