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第十三届全国体育科学大会

作者：刘韬周萍北京体育大学

研究目的:认知障碍是一类慢性、进行性精神衰退疾病,随着世界人口老龄化的发展,认知障碍的老年人口数量日益增多。诸多研究发现运动、认知、音乐等干预方式对于认知障碍的改善均有一定效果,同时综合多种干预方式的效果更好。本研究目的... 详细信息

研究目的:认知障碍是一类慢性、进行性精神衰退疾病,随着世界人口老龄化的发展,认知障碍的老年人口数量日益增多。诸多研究发现运动、认知、音乐等干预方式对于认知障碍的改善均有一定效果,同时综合多种干预方式的效果更好。本研究目的是通过实验验证律动训练对认知障碍老年人认知能力和协调能力的影响。研究方法:本研究采用了文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法。首先构建了适合认知障碍老年人的律动训练方案,对方案进行确认,然后对认知障碍老年人进行随机对照实验研究。通过社区招募符合入组标准的受试者42名,根据受试者基线测试的认知水平,采用完全随机区组实验设计,将其分为三组:律动训练组、健步走组和对照组,干预实验共计12周,三组受试者每月共同进行一次科学宣教;律动训练组进行每周3次,每次60分钟的律动训练干预,健步走组进行每周3次,每次60分钟,最大心率控制在120/分钟的健步走干预。受试者心率通过polar心率表进行监控。分别在实验开始前、第6周、第12周对三组受试者进行测试,运用双因素重复测量方差分析对数据进行统计,分析律动训练对认知障碍老年人认知能力和协调能力的影响,检验水平α=0.05,统计分析使用SPSS 27.0软件进行数据分析。研究结果:律动训练是以提高老年人认知功能和体质健康为目的,遵循运动训练规律,融合有氧健身操、穴位按摩、认知刺激和音乐聆听为一体的综合运动干预方式。律动训练方案的结构、元素符合运动训练要求,训练整体设计从认知障碍老年人的身体情况出发,训练内容、强度、方式更适于受试者参与。12周干预实验对受试者认知能力影响结果如下:MMSE测试结果显示组间差异不具有统计学意义(P>0.05),但是不同干预时间点的测量结果是有差异性(P律动组和对照组组间测试结果出现了显著性差异(P律动训练对于认知功能的改善逐渐增加,但是只有在干预12周后训练结果才出现显著性效果。从组内干预的效果来看,与干预前测试结果相比,干预12周后律动训练组受试者测试结果表现出了非常显著性差异(P律动组干预12周后的结果与干预6周后的结果也具有非常显著性差异(P律动组、健步走组和对照组在12周的干预后反应时测试结果组间具有显著性差异(P0.05)。与干预前基线测试相比较而言,律动训练组在干预6周后的反应时测试结果具有显著性差异(P律动训练干预效果与干预时间称正比,随着干预时间的提高,干预效果也越明显,而健步走组有数值上的变化,但是不具备显著性。对照组则整体数据变化较弱,测量数据三次较为平均。30秒出拳出腿测试测试结果显示,律动组、健步走组和对照组干预后的测试结果组间变化具有统计学意义(P0.05)。律动组数据随着干预时间上升而有所提升,6周与12周的测试结果有着非常显著的差异(P律动训练能够显著改善认知障碍老年人的认知功能,干预使受试者的MMSE量表测试结果得到了显著提高,坚持规律性的律动训练能够提高认知障碍老年人是认知功能,减缓老年认知障碍的发展程度。12周干预使受试者的反应时测试和30秒出拳出腿测试结果得到显著提高,律动训练可以提高认知障碍老年人协调能力。

关键词：律动训练认知功能协调能力老年健身

来源： cnki会议评论

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律动训练对幼儿智力影响的实验研究

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体育与科学 2010年第3期31卷 81-87页

作者：崔云霞山东师范大学体育学院

本研究采用由专家编撰的"启智律动操"作为教学操,对60名4.0-4.5岁的幼儿进行了为期5个月的教学实验。并采用国际公认的"韦氏学前及学初智力量表"(WPPSI)进行了实验前、后的智力测验。通过对照组与实验组之间比较及各自自身前测与后测进... 详细信息

本研究采用由专家编撰的"启智律动操"作为教学操,对60名4.0-4.5岁的幼儿进行了为期5个月的教学实验。并采用国际公认的"韦氏学前及学初智力量表"(WPPSI)进行了实验前、后的智力测验。通过对照组与实验组之间比较及各自自身前测与后测进行对照分析。主要结论:律动练习能够促进幼儿各方面智力因素的发展,尤其是对幼儿操作能力的影响较大。表现在实验组操作测验的5个分测验(动物房、图画补缺、迷宫、几何图形、木块图案)中的得分均明显高于对照组;幼儿律动操练习对言语智力的影响不如对操作智力影响来的明显,其中,"类同"具有高度显著性差异,"词汇"和"理解"具有显著性差异,"理解"和"算术"影响无显著性差异。

关键词：幼儿智力律动训练操作智力言语智力

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律动教学法在少儿健美操课中的应用研究

律动教学法在少儿健美操课中的应用研究

引用

作者：贾雯江西科技师范大学

学位级别：硕士

自20世界80年代健美操传入我国至今,已经成为我国文化的重要组成部分,其经过多年的传承和发扬,健美操以自身独特的魅力,深受人们的喜爱与追捧。纵览目前,健美操的教学可以发现,教师大多采用传统教学法,虽然有利于少儿学员基本功的掌握,... 详细信息

自20世界80年代健美操传入我国至今,已经成为我国文化的重要组成部分,其经过多年的传承和发扬,健美操以自身独特的魅力,深受人们的喜爱与追捧。纵览目前,健美操的教学可以发现,教师大多采用传统教学法,虽然有利于少儿学员基本功的掌握,但是他/她们在学习过程中机械性的接受知识,学生的主动性难以得到发展,不利于培养合作意识。律动教学法是以慢、快或慢快组合等不同的方式将少儿学员的身体与节奏联系起来,以发展它他/她们的动作技能和培养他/她们作为表演者的能力,为少儿学员提供有效支持与帮助。近年来很多学者开始关注律动教学法在艺术与舞蹈等教学中的应用。本文基于律动理论中的节奏与音速的视角,探究将律动教学应用于少儿健美操课的可行性与实施路径,以期为少儿健美操课的教学改革提供一定的理论依据和实践指导。运用实验法、数理统计法等主要研究方法,对宜春市青少年活动中心健美操培训的60名少儿健美操女学员实施律动教学法这一新型的教学训练实验,其目的在于探究律动训练法在少儿健美操教-学-练中所产生的效果,以便为该领域的教学与训练理论增补提供一定的参考。研究结果表明:(1)对照组、实验组少儿女学员在年龄、身体素质、外形概貌以及对健美操的认知、兴趣等方面均差异不显著(P>0.05),且学员基本保持在同一水平线上,这符合本研究的实践基础。(2)身体素质方面,采用律动训练法实验组的少儿女学员身体素质有明显的提高,而传统教学下的对照组学员的提升空间不大,且经检验两者具有差异并显著(P律动训练法的少儿女学员自主学习能力有明显的提升与改善,而传统教学下的对照组少儿女学员的自主学习能力提升空间不大,且经检验两者具有差异并显著(P律动训练法的少儿女学员团队合作能力有明显的提升与改善,而传统教学下的对照组少儿女学员的团队合作能力提升空间不大,且经检验两者具有差异并显著(P律动训练法实验组的少儿女学员技能水平有明显的提高,而对照组的少儿女学员提高幅度不大,且经检验两者具有非常显著性的差异(P律动在健美操练习中的重要性方面,实验组律动训练法的少儿女学员兴趣有显著提高,同时也深刻体会到音乐律动在其中的重要性。研究结论:健美操教练员在采用方法帮助少儿健美操学员学习健美操之前,需要获得节奏式的训练方法培训,以便在该训练改革中发挥其作用。研究建议:(1)健美操教师在进行健美操教学时,要兼顾音乐素养的培育;教师应加强音乐律动的培训,把握好音乐与体育的内涵,将音乐律动充分的融合到健美操的教学中来。(2)注重学员音乐律动的培养。将音乐律动融入健美操教-学-练中,教师与学生均需要对二者的律动有较强的把握,注重学员音乐律动感的培养。(3)全面提高学员的音乐律动感,也应尊重学员的个体差异。即使在同一年龄段,由于个体对事物感知能力的差异,对音乐律动的理解也会有所不同,因此在进行音乐律动感培养时,需要根据学员的具体情况进行,做到因材施教。

关键词：律动训练少儿健美操训练效果

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启蒙律动意识,深化音乐素养

引用

华夏教师 2017年第16期 95-95页

作者：赵维峰山东省济宁市兖州区兴隆庄煤矿学校

教师在深化音乐素养的过程中应当把律动意识灌输到教育教学活动当中.课堂中,教师可以通过感受音乐元素、掌握音乐节奏和外显音乐内涵等途径,让学生在律动中感受音乐作品的深刻内涵,打造更有实效更快乐的音乐课堂.

关键词：小学音乐音乐素养律动训练

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