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理论引领,实践操作,反思提升——运用“弗兰德斯互动分析系统”对一堂数学课例的分析

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考试周刊 2016年第74期 75-76页

作者：林淑珠漳浦县教师进修学校

作者在弗兰德斯互动分析系统理论和专家领导的引领下,立足小学数学课堂,观察记录了本县黄克研老师执教一堂数学录像课中师生的全部活动过程,并对统计得到的数据进行了客观分析。

关键词：弗兰德斯分析系统理论引领实践操作反思提升

基于FIAS的初中物理课堂实验教学观察研究

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基于FIAS的初中物理课堂实验教学观察研究

作者：王昕冉云南师范大学

学位级别：硕士

课堂是教师教学的主阵地,课堂观察法作为教育科学研究的一种基本方法,能够对课堂教学的实然状态展开深入分析。弗兰德斯互动分析系统(FIAS)作为课堂观察研究的量化分析工具,被诸多研究者广泛应用到具体学科的教学研究之中。本研究借助... 详细信息

课堂是教师教学的主阵地,课堂观察法作为教育科学研究的一种基本方法,能够对课堂教学的实然状态展开深入分析。弗兰德斯互动分析系统(FIAS)作为课堂观察研究的量化分析工具,被诸多研究者广泛应用到具体学科的教学研究之中。本研究借助弗兰德斯互动分析系统,以全国中学物理青年教师教学大赛为研究载体,对初中物理课堂实验教学的课堂实录开展课堂观察研究,旨在探析初中物理优质课在课堂实验教学方面的优点,为促进教师专业发展和提高实验教学水平提供一定参考。本研究主要工作如下:第一,通过梳理文献,对“课堂观察”“弗兰德斯互动分析系统”“初中物理课堂实验教学”的研究现状进行评析,为观察研究提供理论依据与实践指导。第二,结合课堂观察理论以及初中物理实验教学评价理论,对前人开发的“物理学科弗兰德斯互动分析编码系统”进行调整和完善,最终研制出“初中物理课堂实验教学编码系统”作为本研究的课堂观察工具。第三,借助改进的课堂观察工具,在全国中学物理青年教师教学大赛中选取10节初中物理优质实验课作为研究样本,使用Nvivo12质性分析软件以及iFIAS分析程序对其教学实录进行观察记录与编码统计。第四,基于课堂观察研究的定量数据以及教学内容的定性分析,从课堂行为比率、课堂问答模式、课堂情感氛围、课堂实验教学四个维度分析课堂观察的研究结果。研究结果为一线教师带来的教学启示有:合理设置提问类型,发挥提问最大效益;创设趣味演示实验,营造良好课堂氛围;鼓励学生实验活动,增强综合实验能力;引入现代信息技术,提高实验教学效率。

关键词：初中物理课堂实验教学弗兰德斯分析系统课堂观察

线上国际中文课堂师生交际行为的调查与分析——以悟空中文直播课为例

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线上国际中文课堂师生交际行为的调查与分析——以悟空中文直播课...

作者：张新宇西安石油大学

学位级别：硕士

近年来,伴随着网络信息技术的不断革新,海外华侨华裔以及热爱汉语学习者的学习需求不断高涨,国际中文线上教学也经历了一个快速繁荣时期,各线上国际中文教学机构对于教师的要求与需求也在不断的提升与扩大,随之线上国际中文教学过程中... 详细信息

近年来,伴随着网络信息技术的不断革新,海外华侨华裔以及热爱汉语学习者的学习需求不断高涨,国际中文线上教学也经历了一个快速繁荣时期,各线上国际中文教学机构对于教师的要求与需求也在不断的提升与扩大,随之线上国际中文教学过程中的问题也不断显现。线上国际中文教学资源较为丰富,授课的时间地点灵活性高,但受制于线上形式,师生之间的交际互动普遍存在一定的问题。本文对三对师生真实课堂中的言语交际行为、非言语交际行为、使用教学工具交际行为进行了观察,观察数据来自于悟空中文线上国际中文教学机构,并使用弗兰德斯互动分析系统对观察整理的数据进行分析得出结论。线上国际中文课程中师生交际互动中,在以下几个方面存在问题:教师反馈、教师精神面貌、学习者差异性以及线上模式师生交际特殊性。进而从线上国际中文教学机构、线上国际中文教师以及线上国际中文学习者这三个主体出发,本文提出了提升线上国际中文课堂师生交际行为有效性的举措。基于分析结论,线上国际中文教学机构在进行课程设计时应注意到国际中文课堂中师生在线上交际中的特殊性;应关注到教师的跨文化线上交际能力,并提供相关培训课程;机构在设置师生课堂规范与监督体系时,需关注到其合理性与人文关怀性。线上国际中文教师应提升教学反思意识;应关注每一个国际中文学习者的特点;必须要积极学习线上教学平台的功能与操作,并熟练操作。线上国际中文课程的学习者应有意识地维持相对稳定且良好的学习环境;对于低幼龄学习者以及学习基础较差的学习者来说,家长也可以在学习过程中进行适度的翻译辅助,以便更好的帮助此类学习者与教师完成课堂交际活动,完成教学目标。

关键词：线上国际中文教育师生课堂交际行为弗兰德斯分析系统

基于CliFIAS的高中生物课堂有效教学行为的研究

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基于CliFIAS的高中生物课堂有效教学行为的研究

作者：王雨石河子大学

学位级别：硕士

我国高中生物学的课程改革已进入新的阶段,最新颁布的2017年版《普通高中生物学课程标准》中提到,高中阶段的生物学课程要求学生“主动地参与学习,在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识,养成... 详细信息

我国高中生物学的课程改革已进入新的阶段,最新颁布的2017年版《普通高中生物学课程标准》中提到,高中阶段的生物学课程要求学生“主动地参与学习,在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识,养成科学思维的习惯,形成积极的科学态度,发展终生学习及创新实践能力”。然而,理论与实践的完美契合却并不容易。在实际教育教学的过程中,由于高中阶段的学习时间紧迫,学习科目多,学业任务重,学生难以在有限的教学时间内完成大范围、多层次的学习目标。因此,如何提高课堂教学的效率,使学生在现有资源条件下获得学习成果的最大化成为亟待解决的问题。课堂教学是教学实施的基本形式,也是师生通过交互影响实现自身发展的重要途径。通过对课堂中的师生行为展开研究,了解课堂中师生行为的具体特点及问题,既可以帮助教师和学生进一步认识自己,又能促进师生双方及时调整自己在课堂中的行为表现,进而提升课堂教学的效率。因此,本研究将量化研究与质性研究进行结合,尝试从科学、客观、全面的角度对高中生物学课堂开展观察研究,帮助教师和学生合理开展自我审视和自我评价,促进师生行为有效性的提高。研究以Cli FIAS为主要研究工具,以高中生物课堂教学录像为研究对象,以教学设计文本为辅助资料,从师生言语结构、教师教学风格、课堂问答类型、课堂互动模式四个维度总结出了高中生物学课堂中师生行为的特点、师生互动过程中可能存在的问题以及造成上述问题可能的原因,由此概括出高中生物课堂中有效教学行为的实施现状。研究的结论如下:（1）高中生物课堂的师生言语结构表现出较大不均衡性。课堂话语权的主要掌控者是教师,学生是言语表达的弱势方,技术与实验的利用效果较低。（2）高中生物教师的教学风格较为稳定,教师普遍倾向于对学生进行直接而积极的教学控制,对学生行为的反馈具有及时性、正面性和鼓励性。（3）高中生物课堂的问答行为有效性不高。教师在教学过程中的“提问”频率较高,但开放性提问较少,学生主动发言的频率较低,且发言内容通常是对教师问题的应答,较少包括自我的见解与想法。（4）高中生物课堂中常见的师生模式是“教师引起——学生应答——教师反馈”,师生互动具有单一化、教师控制化、学生被动化、教师反馈及时化的特点。针对以上的研究结果,笔者结合目前一线教学实际情况提出了三点建议:（1）重视新手教师作为新生力量在教师职后培训中的重要性;（2）加强对教师操作多媒体技术和生物实验的技能培训和考核;（3）注意课堂教学过程中多种学生活动之间的分配结构。基于以上研究结果,希望能为一线教育教学工作者提供一些教学上的启发。

关键词：弗兰德斯分析系统 CliFIAS 高中生物课堂有效教学

基于iFIAS的初中物理优质课个案研究——以“透镜”教学为例

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中学物理教学参考 2022年第35期 36-40页

作者：王昕冉陈阁徐晓梅云南师范大学物理与电子信息学院云南昆明650500

以国家公共教育资源平台中的一节初中物理“透镜”为研究样本,借助改进型弗兰德斯课堂观察工具(iFIAS)对课堂行为进行观察、分类收集和统计,展开量化研究和质性评价。结果表明:该优质课的课堂教学在教师反馈效果、学生主动提问、实验互... 详细信息

以国家公共教育资源平台中的一节初中物理“透镜”为研究样本,借助改进型弗兰德斯课堂观察工具(iFIAS)对课堂行为进行观察、分类收集和统计,展开量化研究和质性评价。结果表明:该优质课的课堂教学在教师反馈效果、学生主动提问、实验互动、教师教学控制和强化方式四个方面存在不足。基于上述问题,结合《义务教育物理课程标准(2022年版)》提出改进建议:增强反馈的有效性,营造主动提问氛围,重视实验过程的双边互动,合理利用强化理论。

关键词：课堂观察弗兰德斯分析系统初中物理

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专家型化学教师课堂教学言语行为研究

专家型化学教师课堂教学言语行为研究

作者：雷敏陕西师范大学

学位级别：硕士

伴随着教师专业发展的日益推进,中小学教师的优秀代表——专家型教师,势必成为学界关注的焦点。课堂是教师教育教学的主要场所,也是反映其教学特征的所在地。课堂教学言语是教师教学思维的载体,是一种外显行为,便于研究,故对专家型教师... 详细信息

伴随着教师专业发展的日益推进,中小学教师的优秀代表——专家型教师,势必成为学界关注的焦点。课堂是教师教育教学的主要场所,也是反映其教学特征的所在地。课堂教学言语是教师教学思维的载体,是一种外显行为,便于研究,故对专家型教师的课堂教学言语行为的研究可行性强且意义重大。本研究聚焦于一位专家型化学教师——陕西省西安中学秦才玉老师的课堂教学,依托于人教版选修3《物质结构与性质》第一章“原子结构与性质”和第二章“分子结构与性质”,以弗兰德斯互动分析系统(FIAS)为主,质性分析为辅的研究方法,通过剖析秦老师的课堂教学言语行为,追寻其课堂教学规律,以飨读者。本研究共计五章。第1章引言。依次阐述了选题背景、国内外相关研究综述、研究的理论基础以及相关概念界定。第2章研究概述。首先说明了研究对象的选择缘由;其次梳理了研究思路与方法;最后介绍了研究工具。第3章研究对象的数据处理。首先对秦老师的不同类型课堂进行统计并予以分析,再将他所有样本言语行为类别统计,形成秦老师的教学特征。第4章结论。总结归纳出秦老师在学生主体性、教师的学生观、课堂中师生关系的融洽性、教师课堂教学提问比率几个方面的教学特征。第5章研究的启示与不足。通过对秦老师12个课堂教学样本的研究、访谈以及对学生(秦老师任课班级的学生)的访谈,形成如下启示：(1)积极参加各级各类培训、主动上公开课。(2)尊重信任学生,建立和谐的师生关系。(3)参与教研活动,提升教育科研能力。(4)注重言传身教,保持乐观积极的生活态度。(5)在实践中摸索,形成自己的一种教育教学风格。本研究的不足：(1)由于时间所限,导致所选样本课型还不全面,没能更加全面地总结出秦老师的其他课型的教学特征。(2)为了不影响中学生学习,拍摄课堂教学过程的位置只选择在教室的后面,导致视频记录仅仅关注了课堂中的教师行为。本研究旨在通过研究秦老师的课堂教学言语行为,追寻其课堂教学言语特征,从而帮助新手型化学教师快速成长,并为化学教师教育提供实证依据。

关键词：专家型化学教师言语行为弗兰德斯分析系统化学课堂教学教学风格(艺术) 教学名师

基于FIAS系统的初中语文课堂师生互动行为分析研究--以特级教师张玲《从百草园到三味书屋》为例

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电脑知识与技术 2021年第18期17卷 162-167页

作者：王颖王玉龙佛山科学技术学院人文与教育学院广东佛山528200

自2017年语文新课标中提出了“语文活动”即基于言语活动的转化这以概念以来,语文课堂教学中的师生言语互动愈发得到关注。同时,新课标对课堂教学活动设计、教学方式、教学评价等提出了新的要求。因此,从分析师生的语言行为着手来分析... 详细信息

自2017年语文新课标中提出了“语文活动”即基于言语活动的转化这以概念以来,语文课堂教学中的师生言语互动愈发得到关注。同时,新课标对课堂教学活动设计、教学方式、教学评价等提出了新的要求。因此,从分析师生的语言行为着手来分析课堂教学过程就显得尤为重要。文章基于弗兰德斯互动分析系统(FIAS),以国家基础教育资源公共服务平台上的“一师一优课,一课一名师”活动中特级教师张玲的《从百草园到三味书屋》课堂实录为例,对其课堂教学行为进行量化分析,透视优质语文课堂的典型言语行为与互动策略,以期为相关教师进行课堂教学的自我检视与改进提供参考与借鉴。

关键词：弗兰德斯分析系统语文活动师生言语互动语文课堂教学

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古典诗歌翻转课的弗兰德斯互动分析

广西青年干部学院学报 2019年第5期29卷 58-62页

作者：王妍丹中国共产主义青年团广西团校

统编教材中,初中古诗文篇幅将由原来的75首增加到129首。古典诗歌教学在初中语文教学中将起越来越重要的作用。目前,在传统的古典诗歌的教学课堂中,尚存在教师主讲"知识点",师生、生生间缺乏互动,教师缺乏对学生学习古典诗歌的兴趣的培... 详细信息

统编教材中,初中古诗文篇幅将由原来的75首增加到129首。古典诗歌教学在初中语文教学中将起越来越重要的作用。目前,在传统的古典诗歌的教学课堂中,尚存在教师主讲"知识点",师生、生生间缺乏互动,教师缺乏对学生学习古典诗歌的兴趣的培养,忽视对学生诗歌鉴赏能力的培养等问题。近年来,以"先学后教"为导向的翻转课堂的探索不断发展,大大改善了课堂的师生互动效果:学生参与度高,师生互动较多;教师倾向以鼓励、提问、观点交流等方式对学生进行间接的控制;教师与学生间的情感气氛轻松、活跃;师生言语量变化平稳,相互补充;能体现古典诗歌教学特点。但同时也发现,学生主体地位不明显;学生间缺乏互动,学生讨论和质疑的时间少;缺乏思维提升的过程,诗歌审美教育不够深入。

关键词：古典诗歌翻转课堂弗兰德斯分析系统 “先学后教”

“铁和铁的化合物”教学中新手—成手型教师课堂语言行为的比较研究

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化学教育 2011年第4期32卷 42-45页

作者：王晶郑长龙东北师范大学化学教育研究所

采用“弗氏语言互动分析方法”（FIAC）对“铁和铁的化合物”新手——成手型教师的课堂进行数据处理和分析，比较新手型与成手型教师的课堂语言行为的特点；为了弥补“弗氏语言互动分析方法”强烈定量化的局限性，本文还借助板块理论、... 详细信息

采用“弗氏语言互动分析方法”（FIAC）对“铁和铁的化合物”新手——成手型教师的课堂进行数据处理和分析，比较新手型与成手型教师的课堂语言行为的特点；为了弥补“弗氏语言互动分析方法”强烈定量化的局限性，本文还借助板块理论、课堂语音实录等材料与弗兰德斯互动分析的主要参数和语言动态曲线相结合，深入地分析了新手型教师与成手型教师课堂语言行为的特征差异。

关键词：课堂语言行为新手型教师成手型弗兰德斯分析系统化学课堂教学板块