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教育观察 2024年第21期13卷 94-96+100页

作者：林颖泉州幼儿师范学校附属幼儿园

幼儿stem教育可以有效促进幼儿的深度学习，培养其解决问题的能力和综合素养。当前stem教育在学前教育中的应用还存在教育内容不合理、盲目运用科技装备、教育资源和师资力量薄弱等阻碍与误区。幼儿stem教育应关注教育生态的重构，确立... 详细信息

幼儿stem教育可以有效促进幼儿的深度学习，培养其解决问题的能力和综合素养。当前stem教育在学前教育中的应用还存在教育内容不合理、盲目运用科技装备、教育资源和师资力量薄弱等阻碍与误区。幼儿stem教育应关注教育生态的重构，确立核心教育目标、明确教育实践载体、厘清教育参与支持方。具体可从以下几个方面推进幼儿stem教育的优化与质量提升，引导幼儿从“浅层学习”转向“深度学习”,发挥幼儿stem教育的重要育人价值：围绕核心目标，完善体系设计；立足实践载体，拓展学习深度；打造育人共同体，统筹教育资源。

关键词：深度学习幼儿stem教育高阶思维学习品质

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幼儿园stem区域活动实施探究 ——以武汉市J园为例

幼儿园STEM区域活动实施探究 ——以武...

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作者：闵天钰华中师范大学

学位级别：硕士

越来越多的研究证明stem教育在学前阶段有其独特的意义和价值,幼儿不仅需要stem经验,而且他们有能力投入到stem相关领域的学习中去,因此学前阶段的stem教育正在逐渐兴起。由于中国尚没有健全的幼儿stem教育体系,很多一线教师想追赶这股... 详细信息

越来越多的研究证明stem教育在学前阶段有其独特的意义和价值,幼儿不仅需要stem经验,而且他们有能力投入到stem相关领域的学习中去,因此学前阶段的stem教育正在逐渐兴起。由于中国尚没有健全的幼儿stem教育体系,很多一线教师想追赶这股浪潮却无从下手。本研究站在无stem教育经验的“新手教师”的立场上,设计并组织stem区域活动,分享这一过程有价值的经验。参照《马萨诸塞州科学、技术/工程课程框架》中的指导性原则,本研究梳理了幼儿stem教育的内涵与要点,探讨了幼儿stem教育与区域活动的联系,总结出了开展幼儿园stem区域活动的要点,分别是:整合两门及以上stem元学科;活动情境及材料紧密联系幼儿生活,富有趣味性;充分发挥每一个幼儿的主体性。本研究以J园的12名教师为访谈对象,了解他们眼中开展stem教育的难点以及希望得到的帮助。为了验证在区域活动中开展stem教育有更大便利性,了解stem区域活动实施中的共性问题,选择了在不同的活动区中开展了五个stem区域活动,并邀请两名教学经验丰富的一线幼儿园教师进行观察,采用美国UTeach中心的UTOP课堂观察表对活动进行评分。研究者依据先前总结的stem区域活动开展要点分析了五个stem区域活动的有效性,依据目标的达成状况评价了活动的开展效果,最后参照UTOP课堂观察表中的各观察点的得分对所有活动的课堂环境、课程结构、执行效果和教学内容进行了分析与诊断,并有真实活动案例作为例证。文章的最后分享了关于营造stem学习氛围、整合不同经验、选择活动内容、设计活动流程的经验,参考UTOP工具的诊断总结了活动存在的问题,还探讨了在区域活动中开展stem教育的优势。基于整个研究过程获得的理论成果和实践经验,向幼儿教师提出了开展stem区域活动的建议,分别是:在理解幼儿stem教育内涵的基础上进行整合;充分了解幼儿以提升活动趣味性;创设生活化情境,解释活动内容在生活中的应用;营造良好氛围调动幼儿的积极性。也向幼儿园提出了关于提升教师stem专业素养和营造良好的stem教育氛围方面的具体建议。

关键词：幼儿stem教育区域活动 stem区域活动

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幼儿stem教学模式的构建研究

幼儿STEM教学模式的构建研究

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作者：徐嘉欣扬州大学

学位级别：硕士

stem教育已成为教育全球化背景下一个重要的教育理念,引起世界各国的普遍关注和高度重视。近年来stem教育逐步延伸到幼儿教育阶段,但国内对stem教育理念应用于幼儿教育的研究尚处于探索阶段,已有的研究多以单一的幼儿主题活动为主,而针... 详细信息

stem教育已成为教育全球化背景下一个重要的教育理念,引起世界各国的普遍关注和高度重视。近年来stem教育逐步延伸到幼儿教育阶段,但国内对stem教育理念应用于幼儿教育的研究尚处于探索阶段,已有的研究多以单一的幼儿主题活动为主,而针对幼儿stem教育领域的实证研究也比较缺乏。基于此,本研究力图设计构建具有可操作性且可适用于幼儿教育领域的stem教学模式,以促进幼儿教育教学改革,提高幼儿stem教学效果,为我国幼儿stem教育的有效开展提供助力与参考。本研究首先通过文献研究法,对stem教育相关研究、幼儿教学相关研究以及教学模式相关研究进行文献梳理与总结。接着详细分析了构建幼儿stem教学模式的五大基本要素,即理论依据、教学目标、教学程序、教学策略和教学评价。基于以上分析,尝试构建了“四段六步”幼儿stem教学模式的原型。“四段六步”分别是幼儿学习的“看问玩秀”四个阶段,以及教师组织教学的“情景导入”“问题探讨”“游戏驱动”“小组合作”“作品分享”“总结交流”六个步骤。接着从研究框架、研究参与者、研究环境、研究安排和研究工具等方面阐述了该模式原型构建的研究设计。通过三个幼儿园stem学习项目的教学实践,对模式原型展开了三轮行动研究迭代,每一轮依次包含设计、行动、观察和改进四个环节。其间,采用课堂观察的过程性评价、幼儿作品总结性评价以及访谈调查等方式,收集、分析数据并得出结论,从而验证“四段六步”幼儿stem教学模式的实际教学效果,了解教师和幼儿对该模式stem教学的态度,并对模式原型加以调整与改进。研究发现“四段六步”幼儿stem教学模式能够有效达成幼儿stem五维教学目标,明显提升幼儿stem教学效果,营造良好的stem教学氛围,增强幼儿stem学习体验感和获得感。幼儿对该模式开展的stem教学接受度较高,幼儿教师对于该模式的认同度较高,普遍认为该教学模式易于理解、操作性较强,有助于推动幼儿领域stem教学活动的开展。希冀本研究可为幼儿stem教学的相关实践和研究提供借鉴参考,并能丰富幼儿stem教学模式构建的理论体系。由于时间和能力的局限,研究仅在特定幼儿园班本课程活动中开展,今后的研究将扩展至更丰富的幼儿教学活动中,更紧密结合幼儿认知特点和发展需求,进一步完善本文“四段六步”幼儿stem教学模式以获得更大范围推广应用。

关键词： stem教育教学模式幼儿stem教育

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stem活动中幼儿计划行为评价指标体系构建研究

STEM活动中幼儿计划行为评价指标体系构建研究

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作者：任冉河南大学

学位级别：硕士

幼儿做计划有利于培养幼儿自主学习的习惯,发展和提高幼儿的能力,增强幼儿自信,这对于stem活动的成功开展具有重要意义。工程思维是stem教育区别于其他教育模式的显著特征,制定计划相当于工程设计过程,在stem活动中幼儿制定计划的过程... 详细信息

幼儿做计划有利于培养幼儿自主学习的习惯,发展和提高幼儿的能力,增强幼儿自信,这对于stem活动的成功开展具有重要意义。工程思维是stem教育区别于其他教育模式的显著特征,制定计划相当于工程设计过程,在stem活动中幼儿制定计划的过程能够培养幼儿的工程思维,这有助于stem活动的成功开展。与其他活动中的幼儿计划相比,stem活动中的幼儿计划更加全面且具体、具有连续性特征、更加强调步骤的梳理。但是已有文献中探讨stem活动中幼儿计划行为的研究较少。因此本研究以建立科学的stem活动中幼儿计划行为评价指标体系为目的,以期充实stem活动中的幼儿计划行为的理论研究;根据构建的评价指标体系,评价stem活动中的幼儿计划行为表现,以评促教。本研究选取PASS模型作为构建评价指标体系的主要理论依据,PASS模型即“计划一注意一同时性加工-继时性加工”四种认知过程的缩写,PASS模型将计划过程分为目标设定、策略选择或构建以及评估监控三个部分。通过对stem教育和计划相关文献的梳理与分析,并结合对一线幼儿园教师的访谈内容,在此基础上依据PASS模型对计划过程的划分,从目标设定、策略选择或构建以及评估监控三个层面分析stem活动中幼儿计划行为所包含的主要内容及其特征。根据评价指标体系的构建原则,结合stem活动中幼儿计划的实践现状,初步构建了stem活动中幼儿计划行为评价指标体系。基于初步构建的评价指标体系,本研究首先运用德尔菲法,编制问卷征询专家对指标体系的打分和评价,再根据专家提出的开放式建议进行调整,通过两轮征询专家意见趋向一致。其次,采用层次分析法征询专家关于指标权重的意见,得到各级指标的权重系数并进行合理性讨论,最终构建和形成stem活动中幼儿计划行为评价指标体系。研究主要结论有:(1)stem活动中幼儿计划行为评价指标体系包括目标设定、策略选择或构建和评估监控3个一级指标,8个二级指标和相应的22个三级指标。(2)计算和讨论了各级指标的权重系数,一级指标重要性排序依次为评估监控、策略选择或构建、目标设定。最后,从评价指标体系三个维度出发提出相关建议。

关键词：幼儿stem教育幼儿计划行为评价指标体系

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浅析工程活动中促进幼儿比较权衡能力发展的支持策略

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考试周刊 2021年第90期 163-165页

作者：陈旻厦门康乐新村幼儿园

工程教育在中国学前教育阶段存在缺失,而工程思维中的比较权衡能力的培养也明显缺失。文章通过说明在学前教育阶段发展比较权衡能力的意义和可行性,分析了当前科技制作活动对于幼儿比较权衡能力培养存在的问题及对应策略。

关键词：幼儿stem教育工程思维学科核心素养比较权衡评价

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