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幸福课对大学生积极品质的影响研究

幸福课对大学生积极品质的影响研究

作者：王贺健哈尔滨工程大学

学位级别：硕士

大学生的素质直接关系到国家未来的发展,培养大学生积极品质,无论是对于渴望成为有用之才的大学生,还是对于致力于培养优秀、实用人才的高等院校来说,都是一件必不可少的事。积极心理学的发展为大学生的心理健康教育工作的开展,提供了... 详细信息

大学生的素质直接关系到国家未来的发展,培养大学生积极品质,无论是对于渴望成为有用之才的大学生,还是对于致力于培养优秀、实用人才的高等院校来说,都是一件必不可少的事。积极心理学的发展为大学生的心理健康教育工作的开展,提供了一个新的视角,促使大学生心理健康工作从关注问题解决转向积极品质的培养。本研究就是将积极心理学理论应用到大学生心理健康的教育中,引用积极心理学的研究成果,开设幸福课,以哈尔滨工程大学32名大学生作为研究对象,采用单因素重复测验方差分析,对大学生在上课前、上课后以及课程结束两个月后的积极品质进行差异性检验,了解幸福课对大学生积极品质的影响效果,促进积极心理学本土化研究。本研究结果显示:(1)大学生积极品质在上幸福课前、上课结束时、上课后两个月之间存在显著差异,证明了幸福课对于提升大学生积极品质有显著效果,并且在课程结束后的两个月,这种效果依然存在。(2)幸福课对大学生积极品质的分维度:亲和力因子、生命力因子以及意志力因子有显著的提升效果。并且在课程结束后的两个月,这种效果依然存在。(3)以积极心理学理论为基础而开设的幸福课,促进积极心理学本土化研究。课上运用认知理论,促进学生的积极情绪体验,十分适用大学生,可以成为学校大学生心理健康教育工作推广的课程。

关键词：积极心理学幸福课积极品质

基于ARCS动机模型的网络公开课教学视频分析——从学习动机角度看幸福课的成功及其启示

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现代教育技术 2013年第7期23卷 72-75,126页

作者：颜磊樊文强刘庆慧北京航空航天大学高等教育研究所北京100191

以哈佛大学幸福课为代表的国外网络公开课之所以受到网民热捧,其优秀的授课品质是关键。通过视频分析方法,从学习动机角度对幸福课进行个案研究。研究认为,幸福课使用了大量符合ARCS动机模型的教学策略,注重学习动机激发与维持是其受欢... 详细信息

以哈佛大学幸福课为代表的国外网络公开课之所以受到网民热捧,其优秀的授课品质是关键。通过视频分析方法,从学习动机角度对幸福课进行个案研究。研究认为,幸福课使用了大量符合ARCS动机模型的教学策略,注重学习动机激发与维持是其受欢迎的重要原因。对幸福课教师的教学特点及其采用的主要策略进行了总结,可作为我国视频公开课制作和大学课堂教学的参考。

关键词：网络公开课视频公开课幸福课教学视频分析 ARCS动机模型

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“亮出精彩,牵手未来”:幸福六班的幸福课

中小学管理 2014年第11期 11-13页

作者：马志宏北京小学北京100053

对北京小学2012级幸福六班的班本课程进行分析。基于幸福班级建设理念,对班本课程进行整体规划,开发出"亮出我的精彩"学生微课程和"爸爸妈妈来了"家长微课程。认为学生应该是班本课程的真正主人,单纯的学生特长展示不是课程。良好的教... 详细信息

对北京小学2012级幸福六班的班本课程进行分析。基于幸福班级建设理念,对班本课程进行整体规划,开发出"亮出我的精彩"学生微课程和"爸爸妈妈来了"家长微课程。认为学生应该是班本课程的真正主人,单纯的学生特长展示不是课程。良好的教育生态是课程顺利进行的保障。家长要成为课程的重要开发者、守护者和传承者。

关键词：课程建设班本课程学生微课程家长微课程学校课程幸福课北京小学

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“幸福课”对小学生积极情绪的影响研究

“幸福课”对小学生积极情绪的影响研究

作者：沈苹上海师范大学

学位级别：硕士

本研究尝试将积极心理学引入小学心理健康教育，编写校本课程——“幸福课”;用适合小学生的，如活动、绘本、游戏等他们喜闻乐见的形式组织教学;以某小学六年级两个班级（每班各40人）的学生为干预对象，用实验法考察“幸福课”对小学... 详细信息

本研究尝试将积极心理学引入小学心理健康教育，编写校本课程——“幸福课”;用适合小学生的，如活动、绘本、游戏等他们喜闻乐见的形式组织教学;以某小学六年级两个班级（每班各40人）的学生为干预对象，用实验法考察“幸福课”对小学生积极情绪的影响;实验班每两周上一次课，对照班不上，实验时间为两个学期;在实验前后用Watson编制的积极和消极情绪问卷（PANAS）做前后测，再辅以实验后的访谈，以评估课程干预的效果;本研究结果显示：1、实验前实验班和对照班PANAS的F检验p>0.05，实验后p0.05，实验后p>0.05。本研究主要得出以下结论：一、“幸福课”对提高小学生的积极情绪有显著的促进作用;二、“幸福课”对小学生积极情绪的影响并无性别差异;三、以积极心理学为理念的“幸福课”十分适合小学生特别是小学高年级学生;四、“幸福课”实现了积极心理学的应用价值。

关键词：积极情绪积极心理学幸福课心理健康教育小学生

深圳特区初二年级幸福课探究——以东湖中学为例

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深圳特区初二年级幸福课探究——以东湖中学为例

作者：林惠茹华中师范大学

学位级别：硕士

积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的科学,它的到来给学校心理健康教育提供了新的视角和思路。幸福课就是这样一门将积极心理学研究成果应用到教育实践中,教授学生获得幸福方法的课程。在国内,心理健康课是和幸福课... 详细信息

积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的科学,它的到来给学校心理健康教育提供了新的视角和思路。幸福课就是这样一门将积极心理学研究成果应用到教育实践中,教授学生获得幸福方法的课程。在国内,心理健康课是和幸福课目标类似的课程,可是却因为各种原因没有发挥出应有的效果。如果能够根据学生的实际情况,运用积极心理学的理念,整合现有的心理健康课,设置出操作性强、学生喜欢的幸福课,那将会是一件非常有意义的事情。笔者使用《心理健康诊断测验》(MHT)量表对所执教的罗湖区东湖中学初二年级的330名学生进行测试,结果发现,东湖中学初二学生心理健康状况总体良好,主要问题集中在学习压力大、自信程度不够,过敏倾向较重。笔者根据调查结果,结合文献资料以及执教以来的经验分析了特区初二学生的心理特点。然后根据学生心理特点通过幸福课的方案设计与实施,发现学生的心理健康水平在学习焦虑、交往能力、孤独抑郁、对困难挫折态度、过敏倾向、恐怖倾向、自制力等方面都有积极的变化。最后,根据课堂反馈和部分学生、教师的访谈,初步探索总结出初二年级幸福课的实施策略：幸福课的主线是培养积极心理品质,选题须仔细,授课方式要灵活,游戏操作要方便,幸福课老师要示范积极效应,要学习“积极语言”的艺术,要让课堂幸福起来。

关键词：积极心理学幸福课初二年级深圳特区

幸福课在高校心理主题班会中的应用与实践研究

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扬州大学学报（高教研究版） 2016年第1期20卷 63-67页

作者：胡俊翟晓春马利峰杭州师范大学沈钧儒法学院浙江杭州311121

依据积极心理学相关理论,通过构建与实施基于幸福课理念的高校心理主题班会课程,以及采用实证研究的方法对课程效果进行评估,发现积极心理学理念下的高校心理主题班会课程对大学生的主观幸福感有着正向的干预作用。高校应将幸福课中所... 详细信息

依据积极心理学相关理论,通过构建与实施基于幸福课理念的高校心理主题班会课程,以及采用实证研究的方法对课程效果进行评估,发现积极心理学理念下的高校心理主题班会课程对大学生的主观幸福感有着正向的干预作用。高校应将幸福课中所强调的积极心理品质培育进一步纳入到心理主题班会中,以拓宽大学生心理健康教育平台,为发展型心理健康教育工作提供新的实践研究思路。

关键词：高校心理健康教育幸福课积极心理品质心理主题班会

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英国私立名校为学生开幸福课

教书育人（教师新概念） 2006年第8期 58-59页

作者：李茂

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开设幸福课,落实情感教育

中国德育 2022年第21期 74-75页

作者：张克莲甘肃省靖远县东湾中心小学

幸福课是北京慈弘慈善基金会为靖远县留守儿童创设的一门提升社会情感技能的地方性课程,力求将情感教育渗透在日常教学活动中,使其成为留守儿童充实精神、情感世界的窗口。教育是育人的过程,更是探索生命真谛的过程。相比于城市地区的学... 详细信息

幸福课是北京慈弘慈善基金会为靖远县留守儿童创设的一门提升社会情感技能的地方性课程,力求将情感教育渗透在日常教学活动中,使其成为留守儿童充实精神、情感世界的窗口。教育是育人的过程,更是探索生命真谛的过程。相比于城市地区的学生,农村地区的留守儿童长期生活在缺乏爱的环境中,对情感的需求也更为强烈、迫切。幸福课是北京慈弘慈善基金会为靖远县留守儿童创设的一门提升社会情感技能的地方性课程.

关键词：情感教育幸福课留守儿童教育渗透慈善基金会日常教学活动靖远县生命真谛

菜单式“幸福课”在中职主题班会中的实践与思考

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广东教育（职教） 2021年第9期 64-66页

作者：张金慧惠州商贸旅游高级职业技术学校

“幸福课”是以培育学生积极心理品质和提升幸福感为核心目标的课程,幸福感是构建和谐社会、幸福中国的必然要求。针对当前中职学校心理健康教育中存在的师资不足、渠道单一、能力欠缺等三个问题,本文以“幸福课”为理念,体验式团体活... 详细信息

“幸福课”是以培育学生积极心理品质和提升幸福感为核心目标的课程,幸福感是构建和谐社会、幸福中国的必然要求。针对当前中职学校心理健康教育中存在的师资不足、渠道单一、能力欠缺等三个问题,本文以“幸福课”为理念,体验式团体活动为载体,分别从构建主题班会课程体系、践行主题班会、评估心理主题班会、实行菜单式管理四个方面入手,充分发挥主题班会在心理健康教育工作中的主阵地作用,拓展心理健康教育的平台,创新学校积极心理品质培育的模式,提升学生幸福感,实现教育最高价值。

关键词：主题班会积极心理品质幸福课心理健康教育体验式中职菜单式主阵地作用