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当代美国高校师德建设路径研究

当代美国高校师德建设路径研究

作者：于盼东北师范大学

学位级别：硕士

在比较思想政治教育研究领域,域外师德建设是其中一个非常重要的研究议题。加强和改进新时代高校师德师风建设,需要扩展国际视野,积极汲取域外师德建设有益经验。作为世界教育强国,美国是世界上最早制定高校师德规范的国家,在高校师德... 详细信息

在比较思想政治教育研究领域,域外师德建设是其中一个非常重要的研究议题。加强和改进新时代高校师德师风建设,需要扩展国际视野,积极汲取域外师德建设有益经验。作为世界教育强国,美国是世界上最早制定高校师德规范的国家,在高校师德的建设路径方面形成了自身的特色,具有较为完备的师德建设体系,是世界各国研究和模仿的重要典例。从比较思想政治教育的视角出发,深入研究和阐释当代美国高校的师德建设路径问题,不论是对于拓展我国高校师德建设工作的理论视野,还是对于拓宽比较思想政治教育研究的实践领域,都具有重要的学术研究价值和实践参考意义。本文坚持以马克思主义为指导,秉持“立足中国、借鉴国外”的价值原则,紧紧围绕师德建设路径这一研究内容,深入探究事关当代美国高校师德建设路径的制约因素、基本路径、主要特征、现实启示等相互关联的几个关键问题。全文除了引言以外,共分为三章:第一章主要研究当代美国高校师德建设路径选择的制约因素。提出制约当代美国高校师德建设路径选择的因素主要有三个方面,即美国的社会价值取向、高校师德建设要求高校教师坚守科研诚信、保持公平与关怀、献身国家和职业的目标以及其面临的现实问题。第二章重点分析当代美国高校师德建设的基本路径。指出以规立德、以教树德、以评促德,是美国高校师德建设的基本路径。以规立德,即由师德建设主体制定和实施的法律法规、师德规范、师德管理细则组成的法律规范路径,压实师德底线。以教树德,即在各高校开展的全过程、多样化的师德教育路径,是师德养成的有效途径。以评促德,在各高校进行的内容明确、主体多元、结果应用合理的师德评价路径,也是促进师德养成的重要路径。第三章则是对当代美国高校师德建设路径的主要特征和启示的理性审思。强调当代美国高校师德建设路径具有价值立场鲜明、建设主体多元化、道德引导全过程覆盖的特点,可以在充分发挥师德建设主体的积极性、切实增强师德规范约束力、不断完善师德考核评价体系方面,为我国高校师德建设提供有益启示。

关键词：美国高校师德建设路径

师范生师德培养课程设置研究——基于三所高师院校小学教育专业的调查

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师范生师德培养课程设置研究——基于三所高师院校小学教育专业的...

作者：黄楚婉青海师范大学

学位级别：硕士

师范生是未来教师的后备军,其师德水平直接影响着未来教师队伍的师德素养。高师院校的师德课程体系是师范生师德培养的重要阵地,加强师范生师德课程设置的研究,对提升师范生师德水平有着极其重要的意义。党的十八大以来,党中央高度重视... 详细信息

师范生是未来教师的后备军,其师德水平直接影响着未来教师队伍的师德素养。高师院校的师德课程体系是师范生师德培养的重要阵地,加强师范生师德课程设置的研究,对提升师范生师德水平有着极其重要的意义。党的十八大以来,党中央高度重视师德建设,对师德在先进性、广泛性、专业性方面的要求更高,明确提出高师院校的根本任务是立德树人。同时,师范生师德培养的系统性、实效性、科学性也面临诸多的新问题。因此,对师范生师德培养课程设置现状展开调查研究,既体现了党和国家师德建设的政策诉求,又为培养高质量、高品质的师资力量奠定基础。本研究以师范生师德培养课程设置为研究对象,遵循“概念界定—调查研究—问题分析—优化建议”的研究思路,调查研究高师院校师范生师德培养课程设置现状,分析了师范生师德培养课程设置的现存问题,并试图寻求师范生师德培养课程设置优化策略。论文以人本主义课程理论、波斯纳课程分析理论和道德认知发展理论为依据,选取J省三所高师院校并且师范专业特色鲜明的Y师范学院、J师范学院、X师范学院小学教育专业本科师范生作为调查对象,运用文献研究法对已有研究进行初步梳理,以利于对整体概况有一定了解;运用文本分析法从三个维度分析高师院校师范生人才培养方案、课程大纲和官网资料中有关师德培养的课程设置;运用访谈法和问卷调查法收集和了解高师院校师范生、专业教师和管理者对师德培养课程的认识、态度以及课程设置的现状,以期从整体上把握师范生师德培养课程设置。研究结果显示,师范生师德培养课程存在课程结构尚未完善、课程内容仍有不足、课程实施不够充分等问题。究其原因,认识层面是对师范生师德培养认识存在偏差;学校层面是师德培养课程缺乏系统设计;教师层面是师德培养方法有待完善。针对于此,结合师范生师德培养课程设置的实际情况,提出以下建议:调整课程结构,构建“全程师德”;系统规划内容,跟随时代步伐;强化课程实施,实现“课程育德”。

关键词：师德师德培养师范生师德课程设置

走向实践的新生代乡村教师师德涵育研究——基于安徽省Y校5位乡村教师生活史的教育叙事

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走向实践的新生代乡村教师师德涵育研究——基于安徽省Y校5位乡村...

作者：张仪阜阳师范大学

学位级别：硕士

为加快新时代乡村教育振兴步伐,建设一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍,更好地促进乡村教师专业化发展,国家相继出台了《乡村教师支持计划》、《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等一系列政策文件,着力改善乡村教... 详细信息

为加快新时代乡村教育振兴步伐,建设一支素质优良、甘于奉献、扎根乡村的教师队伍,更好地促进乡村教师专业化发展,国家相继出台了《乡村教师支持计划》、《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》等一系列政策文件,着力改善乡村教师工作环境和生活条件,激发广大教师坚守乡村教育的工作热情。作为新时代乡村基础教育的生力军,新生代乡村教师不仅承担着教书育人的神圣职责,而且肩负乡土文化传承的光荣使命。培育“下得去、留得住、能坚守”的新生代乡村教师,是新生代乡村师德建设的应有之义。本研究正是以新生代乡村教师师德涵育问题作为切入点,着力探寻基于实践场域的新生代乡村教师师德成长路径,即如何有效培育新生代乡村教师的教育情怀?如何构建基于乡村教师专业成长的常态化师德实践模式?如何让新生代乡村教师勇于承担加快乡村教育振兴的使命担当?虽然师德建设是一个常见常新的主题,相关专家学者也对此进行了较为深入的研究,通过查阅相关研究文献,本研究认为仅仅停留在理论层面的研究远远是不够的。因此,本文通过对相关教师群体展开生活史研究,即在日常教学和生活中通过对教育行为的观察,在厘清新生代乡村教师的生活史与师德涵育二者之间逻辑关系的基础上,着力探寻新生代乡村教师师德涵育路径。结合研究需要,本研究选取了安徽省Y校5位乡村教师作为研究对象,他们分属于“土生土长的老一辈乡村教师”和“客居他乡的新生代乡村教师”两类群体,借鉴人类学的田野考察法,将宏观的社会背景和微观的个人成长背景穿插融合,采用访谈法和观察法收集相关资料,并进行分类汇总,建立两类群体的教育生活史资料库,分别梳理了这两类群体的求学与从教选择、任教经历和未来打算,并呈现不同群体在教师师德涵育过程中发生的“关键事件”,据此深度剖析新生代乡村教师师德涵育的现状及其影响因素。研究发现,当前新生代乡村教师的师德现状不容乐观。首先,新生代乡村教师群体普遍存在教育情怀缺失的问题,本研究结合奥尔德福的ERG理论对该现象进行深入剖析,发现主要存在乡村教师的基本生存需要、良好人际关系需求难以满足和深厚的乡土情怀难以养成等因素;其次,新生代乡村教师的专业发展受限,一是职前教师教育阶段的师德教育缺乏独立的课程体系,二是在职继续教育阶段师德教育形同虚设,三是乡村教师自我专业发展意识淡薄;最后,新生代乡村教师面临多重角色冲突,主要表现为:“局内人”与“边缘人”的冲突,“教育者”与“行政人”的冲突,“教学者”与“监护人”的冲突等。针对上述问题,本研究认为,为培育乡村教师浓厚的教育情怀,必须要满足他们的基本生存需求和良好人际关系需求,除此之外,还需要培育他们深厚的乡土情怀;为了加强基于专业发展的师德养成教育,需要从构建系统化师德教育课程体系、加强在职师德教育和唤醒迷失的专业自我发展意识三个维度构建完善的教师专业发展体系;立足乡村教育振兴时代背景,切实履行新生代乡村教师新乡贤的时代角色,着力推动乡师良性互动、厘清政校权责关系、明确学校职责边界。总之,本研究在一定程度上充实了乡村教师师德建设研究内容,但鉴于本人学术水平和相关条件的限制,还存在案例选取单一、访谈对象生活史的挖掘不够深入等缺陷,相关研究尚存较大的完善空间,期待能够后续继续开展研究。

关键词：新生代乡村教师师德教育叙事

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新时代幼儿园教师践行师德的实践研究

新时代幼儿园教师践行师德的实践研究

作者：库靖萱山西师范大学

学位级别：硕士

自中国特色社会主义进入新时代以来,国家教育事业做出了一系列的发展规划,其中,十分注重对于教师师德的建设。学前教育作为国家教育体系中的基础部分,承担着对幼儿进行教育引导的重任,更应将幼儿园教师师德建设任务落到实处。但是近年来... 详细信息

自中国特色社会主义进入新时代以来,国家教育事业做出了一系列的发展规划,其中,十分注重对于教师师德的建设。学前教育作为国家教育体系中的基础部分,承担着对幼儿进行教育引导的重任,更应将幼儿园教师师德建设任务落到实处。但是近年来,幼儿园教师师德失范事件频频发生,不利于学前教育事业的发展进步,以及学前教育质量的提高,容易对幼儿园教师职业的社会地位与口碑产生不良影响。学前教育对于国家教育事业的发展,以及人才培养计划的意义重大,分析幼儿园教师师德践行情况,并以科学合理的方式进行全方位的调整,帮助幼儿园教师建立健康的职业道德观念,有利于学前教育实现稳步发展。本研究以中国特色社会主义新时代为背景,以党中央对学前教育师德践行相关指导思想为依据,以促进幼儿园教师树立正确职业道德观为核心,对目前幼儿园教师师德践行情况进行调研,通过对比幼儿园教师积极践行师德的优良行为与部分幼儿园教师仍存在的师德失范行为,分析对幼儿园教师师德践行产生影响的原因,并提出具有针对性的建议,旨在端正幼儿园教师教育教学态度,规范幼儿园教师工作言行,杜绝幼儿园教师师德失范事件再次发生。本研究通过对不同性质的公办园、民办园,乡村幼儿园进行实地观察,发现大部分幼儿园教师已经对师德践行有了思想上的重视,但是仍存在师德失范的幼儿园教师表现出错误的教育方式。在对幼儿园教师师德践行现状进行研究之后,主要从社会、幼儿园教师培训以及幼儿园教师自身三个方面进行了原因分析,并针对存在的问题与产生问题的原因,从社会环境、幼儿园管理、幼儿园教师自身发展三个层面提出了有关建议,希望在新时代教育发展的背景之下,学前教育事业能够实现突破性的进步。

关键词：新时代幼儿园教师师德践行

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师德调查的文化学思考

上海教育科研 2020年第7期 83-87页

作者：姜月首都师范大学教育学院 100048

师德归属于文化,具有文化属性,与此相对应,师德调查可采用文化学方法。文化是整体的而且是体现深层的整体,依此来审视目前广泛使用的问卷定量调查师德这一问题,可发现其无法调查出深层师德和整体师德,或者说师德整体精神,从而难以把握... 详细信息

师德归属于文化,具有文化属性,与此相对应,师德调查可采用文化学方法。文化是整体的而且是体现深层的整体,依此来审视目前广泛使用的问卷定量调查师德这一问题,可发现其无法调查出深层师德和整体师德,或者说师德整体精神,从而难以把握师德发展方向与发展动力。师德调查应凸显师德的专业性,兼顾定性与定量。文化学方法调查师德,可先采用观察、访谈对教师专业生活中的道德行为、观念及基本假设进行个案调查,再采用问卷对群体师德进行测量与推断调查。

关键词：师德调查文化深层整体

农村小学师德培养机制研究——基于X县三所小学的调查

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农村小学师德培养机制研究——基于X县三所小学的调查

作者：杨晓玲云南师范大学

学位级别：硕士

农村小学教师是农村基础教育的主力军,是农村基础教育向好发展的关键力量,也是农村小学师德培养机制的构建者和推动者。要充分发挥出这些积极力量,关键在于师德,重点在于完善农村小学师德培养机制。本文紧紧围绕当前农村小学师德培养机... 详细信息

农村小学教师是农村基础教育的主力军,是农村基础教育向好发展的关键力量,也是农村小学师德培养机制的构建者和推动者。要充分发挥出这些积极力量,关键在于师德,重点在于完善农村小学师德培养机制。本文紧紧围绕当前农村小学师德培养机制这一中心议题,在前人的研究基础上,综合运用人本管理理论、教师专业发展理论以及协同理论,使用文献研究法、问卷调查法和访谈法,选取X县三所农村小学的学校管理者和教师为调查对象,从师德教育与宣传、师德监督与考核以及师德奖励与惩处三个方面进行师德培养机制的现状调查。经调查发现,当前X县的三所农村小学师德培养机制整体情况呈现向好趋势,但是在实际的运行中仍然存在着学校管理层面和教师自身层面的问题。学校层面存在的问题:一、师德教育与宣传机制不健全;二、师德监督与考核机制不完善;三、师德奖励和惩处机制不到位。教师层面存在的问题:一、教师职业认同感不高;二、终身学习理念不强;三、职业、生活压力大。探究其原因,受到来自于三个方面的影响:一、受到社会市场经济带来的负效应的影响以及多元价值观的影响。二、受到学校资源条件短缺的影响,表现在有限的物质条件不能满足学校的发展需求,以及师德培养机制落实形式化的影响。三、受到教师自身素养方面的影响,表现在教师职业素养不高、难以适应高压环境。要解决当前农村小学师德培养机制存在的问题,需要针对农村小学的特点以及在现有资源的基础上,制定出适合农村小学师德培养机制的方案。据此,在对研究对象的深入分析以及考量下,本文尝试构建出农村小学师德培养机制的“三化一体”模型,三化分别为师德教育与宣传立体化、师德监督与考核全程化以及师德奖励与惩处可视化,以期健全和完善农村小学师德培养机制。

关键词：师德师德培养机制农村小学

高校思想政治理论课教师师德存在的问题及应对策略研究

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高校思想政治理论课教师师德存在的问题及应对策略研究

作者：朱晓彤天津师范大学

学位级别：硕士

高校思想政治理论课教师的师德建设是高校思政课教师队伍建设的一项重要内容。思想政治理论课教师的师德不但决定自身是否具有正确的价值观念,还影响着大学生“三观”的塑造,影响着立德树人目标的更好实现,关系着高等教育能否实现内涵... 详细信息

高校思想政治理论课教师的师德建设是高校思政课教师队伍建设的一项重要内容。思想政治理论课教师的师德不但决定自身是否具有正确的价值观念,还影响着大学生“三观”的塑造,影响着立德树人目标的更好实现,关系着高等教育能否实现内涵式发展,关系着公民道德建设,良好社会道德风尚的建立。尽管在教育的发展进步,党中央的高度重视下,思政课教师队伍不断壮大,师德水平在新时代取得一些成果,在总体上得到了学生和社会的认可。但相比于各高校教师队伍的发展速度,质量显然仍需提升。加上意识形态斗争的强烈性,面对着多种错误价值观的冲击,当代大学生的个性化自主化,都为高校思政课教师师德提出更高的要求。这使得部分思政课教师陷入了一定程度的价值迷茫,表现为育人意识不强、职业认同不足等。这对高校思想政治理论课教师队伍的整体形象产生了不良影响。因此,高校思政课教师师德建设必须在新时代引起高度重视,需要在深入研究后提出具体的建设措施。本文主要分为四章:第一章绪论,本研究是基于党和国家高度重视思政课教师队伍的建设,现实中存在高校思政课教师师德失范的问题,需要相对应的路径措施提升思政课教师的师德水平而提出的。梳理国内思政课教师师德建设的基本要求、重要意义、现状及原因、提升路径,国外师德建设的历史现状、要求和措施,确定研究思路。第二章问题概述。首先,对师德进行概念界定,明确师德是在教育实践中逐渐发展而来的。其次,介绍高校思政课教师师德的基本要求,具体包括坚定的政治立场、深厚的育人情怀、高度的职业认同、丰富的学识素养、创新性思维方式、高尚的人格品质。最后,阐述高校思政课教师师德提升对于教师队伍建设、教学效果的呈现、立德树人的目标、社会道德风尚具有的重要意义。第三章现状及原因探析。根据问卷调查结果,总结现阶段思政课教师师德表现较好的方面和存在的问题,根据问题从社会、高校和教师自身深入剖析了原因。第四章路径。主要根据思政课教师师德存在的问题,对照师德的基本要求,提出了加强党的领导、进行师德教育、完善高校建设机制、优化从教环境和提升自身修养五个层面的措施。

关键词：高校思想政治理论课教师师德应对策略

重视教师专业的更高规范--简论师德的专业内涵与道德自觉

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人民教育 2022年第1期 51-53页

作者：周增为上海市师资培训中心上海200233

作为教师职业的道德规范和行为要求,师德的内涵包括三个基础维度:作为公民的法律规范、作为社会人的公共规范和作为教师的专业规范。作为教师专业规范的师德是高级形态的教师专业表现,应具有正面性和导向性。“哪些不可为”的底线标准... 详细信息

作为教师职业的道德规范和行为要求,师德的内涵包括三个基础维度:作为公民的法律规范、作为社会人的公共规范和作为教师的专业规范。作为教师专业规范的师德是高级形态的教师专业表现,应具有正面性和导向性。“哪些不可为”的底线标准是教师职业的基本规范,“哪些应为”是教师职业的更高规范。促进知识的化育是一种道德责任,也是师德作为教师专业内涵的重要解释。教师应建立知识学习的道德责任,提升专业发展的道德自觉,真正成为支持学生成长发展的示范者和引路人。

关键词：师德专业内涵道德自觉知识的化育

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师德评价面临的矛盾、问题与出路

高教发展与评估 2017年第4期33卷 109-116页

作者：糜海波南京森林警察学院思政部江苏南京210023

师德评价在实践中存在着虚与实、主观性与客观性、实然与应然、功利与道义的内在矛盾。当前,师德评价伦理目标有所偏差,师德评价受到多元文化的冲击,师德评价中教育观念滞后。师德评价应在理念、目标、内容、方法及机制等诸多方面有所改... 详细信息

师德评价在实践中存在着虚与实、主观性与客观性、实然与应然、功利与道义的内在矛盾。当前,师德评价伦理目标有所偏差,师德评价受到多元文化的冲击,师德评价中教育观念滞后。师德评价应在理念、目标、内容、方法及机制等诸多方面有所改进,以走上科学化、民主化和规范化的轨道。应积极发挥师德评价对教育伦理发展和教育道德进步的推动作用,引领教师的德性状况朝着社会所期待的方向前行。第一,师德评价标准要体现完整性和层次性。既要反映社会普遍的道德要求,又要反映教育自身的特殊道德要求。师德评价标准的层次性,是基于教师德性状况的多样性和不一致性,教育伦理规范的设立应体现价值的等级性。第二,应明晰师德评价的范围和教育行为的道德类型。师德评价中的"师德"是对于特定的教育主体而言的,包含主体的道德品质和道德行为两个方面。在教育伦理学的意义上,教育道德行为可分为善的(道德的)、恶的(不道德的)和亦善亦恶(既道德又不道德)三种基本类型。第三,师德评价应将"具体考察"与"总体判断"结合起来。第四,师德评价实践活动应辅之以一定的伦理教化和道德激励。

关键词：教师师德教育伦理教师评价职业道德