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弘扬教育家精神浸润师德素养--教师职业心理健康视域下的师德建设

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中国教育科学（中英文） 2023年第6期6卷 138-144页

作者：游旭群陕西师范大学西安710119

师德师风是教师素质的核心,是教师担当培育时代新人重任的根本保障。师德的内在基础是心理健康,并且与职业心理健康相辅相成、彼此影响,提升教师心理健康水平能够有效促进师德修养,是新时代教师队伍师德师风建设的重要内容与有效路径。... 详细信息

师德师风是教师素质的核心,是教师担当培育时代新人重任的根本保障。师德的内在基础是心理健康,并且与职业心理健康相辅相成、彼此影响,提升教师心理健康水平能够有效促进师德修养,是新时代教师队伍师德师风建设的重要内容与有效路径。在师德建设过程中,要以心理健康教育为切入点浸润师德素养、激发师德修养的自主性和形同多元主体的师德师风建设机制。

关键词：师德职业心理健康教师

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加强师德师风建设必须处理好八个关系

中国教育科学（中英文） 2023年第5期6卷 61-66,127页

作者：林崇德北京师范大学北京100875

师德师风历来是教师职业道德的需要。“强教必先强师”,师德师风也必然成为党和国家十分关注的教育问题。教师只有处理好个人与国家的关系、与学生的关系、与事业的关系、与业绩的关系、与修养的关系、与学识和学术的关系、与教育公平... 详细信息

师德师风历来是教师职业道德的需要。“强教必先强师”,师德师风也必然成为党和国家十分关注的教育问题。教师只有处理好个人与国家的关系、与学生的关系、与事业的关系、与业绩的关系、与修养的关系、与学识和学术的关系、与教育公平的关系、与日常表现的关系这八大关系才能体现“四有好老师”的根本要求。

关键词：师德师风八大关系四有好老师

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大学教师的师德建设路径与立德践履

湖北民族大学学报（哲学社会科学版） 2022年第1期40卷 160-168页

作者：王祖山凃朝莲中南民族大学经济学院武汉工程大学外语学院

师德是基于特定职业活动和场域、具有道德意蕴的一套规范,它具有人本性、社会性、选择性、引导性等特征。师德规范内容应内含合理性和价值性,并回应时代要求,体现时代特征。大学教师的师德建设可以从德性觉悟和德行改善入手,通过省思与... 详细信息

师德是基于特定职业活动和场域、具有道德意蕴的一套规范,它具有人本性、社会性、选择性、引导性等特征。师德规范内容应内含合理性和价值性,并回应时代要求,体现时代特征。大学教师的师德建设可以从德性觉悟和德行改善入手,通过省思与自觉、互动与成就、差异化进阶、师德与校德协同以及社会尊重与物质保障等努力,来探求大学教师师德提升的实践路径:在对师德省思与自觉中立德;在活动互动与德性成就中立德;在个体师德差异化的动态进阶中立德;在师德建设与校德建设的协同中立德;在人格尊重与物质保障中立德。

关键词：师德师德建设大学教师

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基于指导标准的师德培训课程建设

中国教育科学（中英文） 2023年第5期6卷 77-82页

作者：周增为李敏上海市教师教育学院党委上海200234 上海市教师教育学院上海200234

建设高质量的师德培训课程是加强和改进新时代师德师风建设的重要举措与有效途径。然而,当前师德培训课程难以满足新时代师德师风建设的需要,尤其是在内容设计和实施方法方面,存在“供需矛盾”和“工学矛盾”等突出问题。全面提升新时... 详细信息

建设高质量的师德培训课程是加强和改进新时代师德师风建设的重要举措与有效途径。然而,当前师德培训课程难以满足新时代师德师风建设的需要,尤其是在内容设计和实施方法方面,存在“供需矛盾”和“工学矛盾”等突出问题。全面提升新时代师德修养水平,需要在《中小学教师培训课程指导标准(师德修养)》框架下完成师德培训工作,包括科学评估教师需求,按需施培;设计合理的课程内容和培训方式,科学施培;评价培训效果,进行反思总结等。

关键词：中小学教师师德师德培训指导标准

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近十年高校师德研究的回顾与展望

黑龙江高教研究 2023年第11期41卷 89-94页

作者：马勇东北师范大学吉林长春130024

师德是教师队伍素质的灵魂。近十年来,高校师德研究主要集中在师德的意义定位、概念解读、问题揭示、原因归纳与对策建议等五个方面。整体呈现出“经验内容丰富,规律把握欠缺”“视角丰富多样,结论较为趋同”“文件语言表述明显,学理剖... 详细信息

师德是教师队伍素质的灵魂。近十年来,高校师德研究主要集中在师德的意义定位、概念解读、问题揭示、原因归纳与对策建议等五个方面。整体呈现出“经验内容丰富,规律把握欠缺”“视角丰富多样,结论较为趋同”“文件语言表述明显,学理剖析欠缺”的基本特征。未来研究应围绕师德的前提性问题、师德的共同性与差异性特质、师德发展规律、师德建设协同创新等四个方面展开。

关键词：师德回顾展望

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中小学师德培育的前提性思考

人民教育 2022年第1期 48-50页

作者：刘志教育部师德师风建设基地(东北师范大学) 东北师范大学思想政治教育研究中心吉林长春130024

师德培育是中小学教师队伍建设的重中之重。欲真正透视问题、把握规律,切实提升实践成效,亟须对中小学师德培育的核心要素做前提性反思。由此发现,在本质属性上,中小学师德培育乃是德行品格之涵养;目标定位上,中小学师德培育应选“凡人... 详细信息

师德培育是中小学教师队伍建设的重中之重。欲真正透视问题、把握规律,切实提升实践成效,亟须对中小学师德培育的核心要素做前提性反思。由此发现,在本质属性上,中小学师德培育乃是德行品格之涵养;目标定位上,中小学师德培育应选“凡人化”身边范例;起点把握上,中小学师德培育应首先重视生存状态之改善;方法选择上,中小学师德培育应重主体能动之唤醒。

关键词：中小学师德培育前提性思考

师范生师德实践养成问题研究——基于对s校的调查

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师范生师德实践养成问题研究——基于对s校的调查

作者：王锐燕西南大学

学位级别：硕士

习近平总书记在2018年全国教育大会上提出,师德师风是教师评价的第一标准。然而在现实生活中,频频出现的师德失范现象已成为全社会的关注焦点。从源头上杜绝师德失范情况的发生,就需要重视师范生良好师德的养成。而师德作为一种德行,不... 详细信息

习近平总书记在2018年全国教育大会上提出,师德师风是教师评价的第一标准。然而在现实生活中,频频出现的师德失范现象已成为全社会的关注焦点。从源头上杜绝师德失范情况的发生,就需要重视师范生良好师德的养成。而师德作为一种德行,不能仅是停留在理念层面,师德的养成必然离不开实践的加持,因此,研究师范生师德实践养成,探究如何从实践层面助推师范生师德养成,提高师范生的教师职业道德素养,是适应教育事业改革和发展的需要。本文遵循“理论分析—问题探究—成因分析—对策建议”的研究思路,首先对师范生师德实践养成的价值意蕴、构成要素及特点进行概述,呈现出本研究对于师范生师德实践养成的一个理论上的认识;其次通过问卷调查法、文献分析法、访谈调查法对s校师范生和教师进行考察研究,运用spss26.0统计软件将所收集到的数据进行统计分析,探究师范生师德实践养成在实际运作中的现实情况,发现师范生师德实践养成主体意识薄弱、师范生师德实践养成环境支持不足、师范生师德实践养成内容空泛、师范生师德实践养成方法单一、师范生师德实践养成评价欠缺的现存问题,然后针对得出的有关于师范生师德实践养成的现存问题,从学校、社会以及个人三个层面对其进行原因分析,发现在学校层面的主要原因有师范院校对教师榜样示范性的忽视、师范院校对师范生师德情感养成的漠视、师范院校对师范生师德养成实践性的弱化、师范院校在相关制度规范上的缺失,在社会层面的主要原因有社会价值取向的思维定势偏差、社会支持不足的负面影响,在个人层面的主要原因有师范生从事中小学教师职业的可能性降低、师范生个体道德素质不高。最后,根据问题发现和成因分析的结果,本研究提出了相应的完善建议,包括院校重视个体信念,突出师范生主体地位、校社联合增进支持,优化师德实践养成环境、院校关注情感渗透,落实师德实践养成内容、校社强化实践体验,丰富师德实践养成途径、院校弥补制度缺失,优化师德实践养成评价,以求助力于师范生师德实践养成的高效实现。

关键词：师范生师德实践养成

新时代师范生师德培育研究——以辽宁省高校师范生为例

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新时代师范生师德培育研究——以辽宁省高校师范生为例

作者：苏小桐沈阳师范大学

学位级别：硕士

进入新时代,我国教育不断朝向高水平、高质量的目标前进。当今教育事业对教育工作者在职业道德、个人品德方面提出了更高、更严的要求。我国是教育大国,师范生是满足教育质量供给的首选对象,承担着为国家教育事业培养新生力量的重要使... 详细信息

进入新时代,我国教育不断朝向高水平、高质量的目标前进。当今教育事业对教育工作者在职业道德、个人品德方面提出了更高、更严的要求。我国是教育大国,师范生是满足教育质量供给的首选对象,承担着为国家教育事业培养新生力量的重要使命。而对于当前作为教育储备力量的部分师范生来说,他们自身还存在师德知识贫乏、师德情感薄弱、师德意志不坚定、师德践行不足等问题,迫切需要改进,以适应新时代教师发展诉求。师范生师德培育工作的有效开展,不但能够提高师范生群体道德素质,还能使国民素质、社会和国家文明程度得以提升。对新时代师范生师德培育问题采用文献法、问卷调查法、比较分析法进行研究。文章由四个部分组成:第一部分主要介绍研究背景和意义,总结国内外研究现状,说明研究方法和创新点。第二部分对师德相关概念进行界定,并对师范生师德培育内容进行归纳,即提高师德认知、陶冶师德情感、坚定师德信念、落实师德行为,并阐述师范生师德培育的重要性,即有助于实现师范生个人的生存发展和幸福,有助于提高师范院校教师素质和教育水平,有助于推动国家教育事业发展和民族复兴。第三部分采用问卷调查法,对辽宁省三所师范院校在校师范生师德培育相关现状进行调查,通过分析发现当前师范生师德培育目标需进一步明确,培育内容有待充实,培育方式仍需拓展,评价机制尚待完善。针对这些问题,着重分析了师范生师德培育存在问题的原因,即师范生个人修养不够,教师师德水平有待提高,学校师德培育体系不健全以及不良环境的影响。第四部分从师范生加强自身师德修养,教师自觉提高师德修养,学校加强建构师德培育体系和营造良好的社会协同育人环境四个方面提出详细的培育方案,旨在提升师范生综合素质,稳步推进师范院校教育体制革新,为我国教育现代化发展、教育强国建设注入新动力。

关键词：师范生师德师德培育

新时代中学教师师德认同研究 ————以Y市七所中学为例

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新时代中学教师师德认同研究 ————...

作者：郭晔青海师范大学

学位级别：硕士

师德认同是教师基于对师德的认识,理解和接受社会对教师提出的职业道德要求的过程。当前,党和国家对师德师风建设高度重视,新时代对教师道德也赋予了许多新要求。但目前仍有一些教师在师德认同方面出现了认同犹豫、认同偏差、认知与行... 详细信息

师德认同是教师基于对师德的认识,理解和接受社会对教师提出的职业道德要求的过程。当前,党和国家对师德师风建设高度重视,新时代对教师道德也赋予了许多新要求。但目前仍有一些教师在师德认同方面出现了认同犹豫、认同偏差、认知与行为脱节、甚至是认同缺失的现象,这在一定程度上,拉低了整个教师队伍的师德水平,因此,提升教师师德认同,加强中学教师师德认同研究有着重要的现实意义。本文系统梳理并分析了国内外道德认同以及教师师德认同的相关研究文献,详细阐述了教师师德认同的相关概念以及研究的理论基础,并在此基础上运用问卷调查法及访谈法,对Y市七所中学教师师德认同的现状进行了调查。研究结果表明,中学教师师德认同水平总体较高,但少数中学教师师德认同依然存在较多问题,造成这些认同困境的原因是多方面的,本文从教师个人层面、社会层面以及学校层面对中学教师师德认同问题进行了归因分析。从教师个体角度来看,主要有少数教师师德规范学习不足;少数教师职业认同不足;部分教师存在职业倦怠。从社会层面来看,主要有社会舆论引导不足;社会支持不够充分;社会风气不良影响。从学校层面来看,主要有师德教育缺乏实效性;师德学习氛围不足;师德监督、考评及奖惩机制效能不高。基于上述分析,本文提出了新时代中学教师师德认同提升的原则,主要有时代性原则;思想性原则;教师为本原则;规范性原则等。最后提出了强化新时代中学教师师德认同的路径,一是强化师德认同的主体建构,包括加强师德要求的主动吸纳;增强师德精神的内化省悟;注重师德行为的外显实践。二是强化师德认同的社会建构,主要有营造正确的社会舆论氛围;增加有利于提高师德认同的社会支持;减少社会不良风气的影响。最后是强化师德认同的学校建构,主要是加强师德要求的学习宣传;营造良好的师德学习氛围;建立科学的师德监督、考评及奖惩机制。

关键词：新时代师德中学教师师德认同