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幼儿园生活活动中的师幼言语互动研究

幼儿园生活活动中的师幼言语互动研究

作者：黄辰广西师范大学

学位级别：硕士

师幼言语互动是指教师和幼儿在幼儿园教育情境中以言语为主要表现形式而开展的人际互动,它是教师实践智慧的重要组成内容,对提升学前教育质量具有重要意义。幼儿园生活活动中蕴含着大量非教师主导的情境,为教师和幼儿开展言语互动创设... 详细信息

师幼言语互动是指教师和幼儿在幼儿园教育情境中以言语为主要表现形式而开展的人际互动,它是教师实践智慧的重要组成内容,对提升学前教育质量具有重要意义。幼儿园生活活动中蕴含着大量非教师主导的情境,为教师和幼儿开展言语互动创设了良好的条件。而高质量的师幼言语互动又能够推动生活活动的顺利开展,使生活活动的教育目标充分实现。基于此,本研究选取长沙市Y园9个班级的教师和幼儿作为研究对象,探究生活活动中师幼言语互动的现实状况与特征,分析生活活动中师幼言语互动存在的问题及其成因,并提出适切的对策和建议。本研究主要采用非参与式观察,收集了Y园小、中、大班共90个生活活动视频,对视频中的师幼言语互动事件进行提取后,共获得师幼言语互动事件1431例,通过对师幼言语互动事件的编码统计,以及对具体师幼言语互动案例的分析,从师幼言语互动内容、师幼言语互动性质、师幼言语互动结果三个维度对生活活动中师幼言语互动的现实状况及特征进行分析。研究结果表明,幼儿园生活活动中的师幼言语互动存在如下一些问题:(1)生活活动中的师幼言语互动存在主体失衡的现象,幼儿在互动中的主体地位有所缺失,师幼之间的对话空间狭小。(2)教师在生活活动中的控制性言语过多,开启的师幼言语互动内容具有单一性。(3)教师在师幼言语互动的过程中呈现了大量的中性情感,缺乏积极情感的输出与反馈。(4)生活活动中师幼言语互动的反馈情况不佳,互动效果低下。研究者结合现场观察以及对教师的访谈,分s别从主观和客观两个层面探讨了问题产生的原因,经研究发现,教师的专业素养、生活活动的教育情境以及教师的专业发展支持是影响幼儿园生活活动中师幼言语互动开展的重要因素。基于以上研究结论,本研究提出以下教育建议:(1)构建师幼之间双向互动的关系,扩大生活活动中的师幼对话空间。(2)关注幼儿的现实需求,丰富师幼言语互动的内容。(3)增加正向情感的输出,营造生活活动中良好的师幼言语互动氛围。(4)加强对幼儿言语互动的有效回应,提升师幼言语互动的反馈水平。

关键词：幼儿园生活活动师幼言语互动

幼儿园游戏中持续共享思维状态下的师幼言语互动研究

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幼儿园游戏中持续共享思维状态下的师幼言语互动研究

作者：刘腾腾浙江师范大学

学位级别：硕士

高质量的师幼言语互动对于幼儿的发展具有重要价值,然而当前我国幼儿园游戏中师幼言语互动的实践状况不佳,且针对游戏中师幼言语互动的研究较少。因此笔者聚焦于幼儿园游戏中持续共享思维状态下的师幼言语互动事件,希望为提升幼儿园游... 详细信息

高质量的师幼言语互动对于幼儿的发展具有重要价值,然而当前我国幼儿园游戏中师幼言语互动的实践状况不佳,且针对游戏中师幼言语互动的研究较少。因此笔者聚焦于幼儿园游戏中持续共享思维状态下的师幼言语互动事件,希望为提升幼儿园游戏活动中师幼言语互动的质量建言献策。本研究选取了H市六所省一级公办幼儿园中专业等级为二级及以上、学历为本科及以上的14位在编教师,和5-6岁中大班幼儿作为研究对象,采用非参与式观察法,收录幼儿园游戏中师幼互动视频约32小时,筛选出持续共享思维状态下的师幼言语互动事件212例。采用混合研究设计,首先利用系统功能语言学设计言语编码方案,结合不同的观察维度,从话轮和延展性语言两方面对游戏中持续共享思维状态下的师幼言语互动特征进行量化分析;其次采用质性研究自下而上的编码思路,结合案例分析探究持续共享思维的发生发展过程。研究结果表明,幼儿园游戏中持续共享思维状态下的师幼言语互动特征如下:第一,在长短话轮中,教师均占据主导地位,这与教师作为成人和幼儿的身心发展存在差异性以及教师作为教育者其发起互动的主动性和有意性更强有关。第二,游戏环节影响师幼长短话轮的分布,游戏讨论环节中的话轮更持久且话题集中,游戏开展环节中的话轮更短且话题分散,这与不同游戏环节中教师对自身的角色定位及活动组织形式有关。第三,延展性语言在师幼言语互动中占比较多,整体上以递进性语言和详述性语言为主。第四,师幼延展性语言的使用存在数量差异和类别差异。第五,游戏主题影响师幼延展性语言的使用,递进性语言有效推动了游戏组建的进程,详述性语言促进师幼对游戏规则的理解,增强性语言加强游戏主题的拓展。基于以上结论,本研究提出支持师幼在幼儿园游戏中保持持续共享思维的言语互动建议:1.重视幼儿在持续共享思维中发挥的重要作用;2.提高言语互动能力,增强持续共享思维状态下言语互动的有效性;3.在游戏中提供支架,支持幼儿深入思考和学习;4.加强游戏活动中经验的拓宽与延伸。

关键词：幼儿园游戏师幼言语互动持续共享思维

基于iFIAS的师幼言语互动对比研究 ——以共情陪伴课程与福建省编社会领域活动为例

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基于iFIAS的师幼言语互动对比研究 ——以共情陪伴课程与福建省编...

作者：徐睿福建师范大学

学位级别：硕士

教师与幼儿之间良好的师幼言语互动不仅能够获得更好的活动效果、促进形成良好的师幼关系,在互动过程中还能提高教师的师幼言语互动能力,促进教师的专业发展。因此,探析幼儿园活动中师幼言语互动对幼儿园活动设置与教师专业发展都有重... 详细信息

教师与幼儿之间良好的师幼言语互动不仅能够获得更好的活动效果、促进形成良好的师幼关系,在互动过程中还能提高教师的师幼言语互动能力,促进教师的专业发展。因此,探析幼儿园活动中师幼言语互动对幼儿园活动设置与教师专业发展都有重要的意义。随着时代的发展,越来越多的国外优秀课程引入我国,“共情陪伴课程”是引入中具有代表性的社会领域活动,8年时间内近千所幼儿园引入了该课程。因此,对该课程在幼儿园中实施过程进行探析,对评估国外引入课程在我国幼儿园的适切性具有重要的意义。基于此,本研究聚焦于师幼言语互动,对福建省编社会领域活动与共情陪伴课程实施过程中的师幼言语互动进行对比分析,评估共情陪伴课程在我国幼儿园的适切性。其次,得出两类活动中师幼言语互动的差别,总结出提高省编社会领域活动中师幼言语互动的可行性建议,促进幼儿教师专业发展。本研究选取福建省J幼儿园省编社会领域活动和共情陪伴课程中8144个师幼言语互动样本作为研究对象,使用iFIAS对样本进行编码与分析,并辅以观察法、案例分析法、访谈法对研究对象进行质性分析,对两类社会领域活动过程中的师幼言语互动进行对比分析,分析结果如下:两类活动师幼言语互动相同点:共情陪伴课程与省编社会领域活动中师幼言语互动都以教师言语为主,且都以提出开放性问题为主;主动应答都是幼儿的主要言语类型。两类活动师幼言语互动不同点:共情陪伴课程中教师言语主要以提问为主、反馈言语多于在省编社会领域活动中,幼儿言语主动性更强、氛围更加融洽,更有益于提高师幼言语互动能力;省编社会领域活动更偏向于传统的讲授式课堂。针对于此,提出了如下建议:关注情绪情感体验,营造融洽的氛围;活动内容深入新颖,引发幼儿深层思考;优化教师言语,增强言语反馈;内容符合幼儿兴趣,激发言语互动欲望;增强教学反思,提高言语表达与教学技能。

关键词：共情陪伴课程省编社会领域活动师幼言语互动

幼儿园健康领域教学活动中师幼言语互动研究——基于改进型iFIAS互动分析系统

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河南科技学院学报（社会科学版） 2024年第2期44卷 77-84页

作者：申轶群但菲沈阳师范大学学前与初等教育学院辽宁沈阳110034

健康领域师幼互动质量是学前教育质量的重要组成部分。运用改进型弗兰德斯互动分析系统,对3节健康领域省级优质课进行编码分析。结果发现,健康领域优质课的特征为:整体氛围积极向上,但心理关注度不够;师幼言语互动频繁,但对话深入性不强... 详细信息

健康领域师幼互动质量是学前教育质量的重要组成部分。运用改进型弗兰德斯互动分析系统,对3节健康领域省级优质课进行编码分析。结果发现,健康领域优质课的特征为:整体氛围积极向上,但心理关注度不够;师幼言语互动频繁,但对话深入性不强;技术应用灵活多样,但幼儿参与度不高。因此,应坚持身心并重,实现健康领域基础性目标;多边互动,打造教学活动交互式对话;信息化教学,助力师幼互动水平提升。

关键词：健康领域师幼互动质量师幼言语互动改进型弗兰德斯互动分析系统

新手教师与熟手教师师幼言语互动行为的比较研究

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基础教育研究 2023年第5期 25-28页

作者：廖晶福建幼儿师范高等专科学校教师教育发展学院福州350000

借助FIAS分析新手教师和熟手教师在集体教学活动中师幼言语互动行为,可以发现,新手教师和熟手教师都表现出和谐融洽的课堂氛围,但熟手教师更能创设平等、愉悦的气氛。在教学倾向上,新手教师倾向于直接影响的方式,而熟手教师倾向于间接... 详细信息

借助FIAS分析新手教师和熟手教师在集体教学活动中师幼言语互动行为,可以发现,新手教师和熟手教师都表现出和谐融洽的课堂氛围,但熟手教师更能创设平等、愉悦的气氛。在教学倾向上,新手教师倾向于直接影响的方式,而熟手教师倾向于间接影响的方式。在言语结构上,新手教师的言语比例较大,师幼互动呈现问答模式的单义功能,而熟手教师的活动中幼儿话语权较大,互动呈现师幼交互作用的对话功能。因此新手教师应发挥幼儿主体性,建立多向互动模式;重视互动中的高情感投入;倾听观察幼儿,提高教育敏感性。

关键词：师幼言语互动新手教师熟手教师 FIAS

师幼言语互动现状分析:基于现场分类观察的研究

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陕西学前师范学院学报 2020年第7期36卷 90-95页

作者：吕萍吕华上海市浦东教育发展研究院上海200127 内蒙古兴安盟扎赉特旗音德尔第一中学内蒙古扎赉特旗137600

师幼言语互动是学前教育得以实施的依托,也是教师实践智慧的集中体现。通过解读师幼言语互动和教师言语行为,可以从师幼言语互动方式、师幼言语互动受益面、师幼言语互动目的三个维度观察师幼言语互动,自主开发观课工具,以团队合作、分... 详细信息

师幼言语互动是学前教育得以实施的依托,也是教师实践智慧的集中体现。通过解读师幼言语互动和教师言语行为,可以从师幼言语互动方式、师幼言语互动受益面、师幼言语互动目的三个维度观察师幼言语互动,自主开发观课工具,以团队合作、分类观察的方式,走进教学现场,收集大量具体、实证信息,比较全面地掌握当前教师与幼儿言语互动中存在的外显行为问题,分析导致师幼言语互动不良的根源性问题并提出适切对策和建议,为教师基于证据改进言语行为提供直接支持,提升教育教学质量。

关键词：学前教育师幼言语互动现场观察实证研究

绘本教学中新手教师与熟手教师师幼言语互动的比较研究

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绘本教学中新手教师与熟手教师师幼言语互动的比较研究

作者：江雅梦西北师范大学

学位级别：硕士

教师和幼儿之间的言语互动贯穿整个教学活动,是实现各类教育教学活动目标、促进幼儿全面发展的重要保障。良好的师幼言语互动既能保证绘本教学活动目标的达成,又能促进幼儿的语言表达能力、阅读能力,以及社会性和情感的发展。自2010年... 详细信息

教师和幼儿之间的言语互动贯穿整个教学活动,是实现各类教育教学活动目标、促进幼儿全面发展的重要保障。良好的师幼言语互动既能保证绘本教学活动目标的达成,又能促进幼儿的语言表达能力、阅读能力,以及社会性和情感的发展。自2010年实施学前教育三年行动计划以来,幼儿园专任教师尤其是新手教师队伍增长迅速。当前新手教师与熟手教师的比较研究、师幼言语互动的研究虽涉及到幼儿园五大领域教育活动,但聚焦于当下广泛开展的绘本教学中的新手教师与熟手教师师幼言语互动的比较研究缺乏。为了帮助新手教师更快成长为熟手教师,保证幼儿园绘本教学的质量,更好促进幼儿的发展,本研究选取了甘肃省兰州市B幼儿园的新手教师和熟手教师各两位,采集四位教师常规绘本教学视频各一个作为研究对象,以弗兰德斯互动分析系统为研究工具,对两类教师的绘本教学视频进行观察和编码分析,得到以下结果:绘本教学中新手教师与熟手教师师幼言语互动的共性包括:教师言语为主,幼儿言语为辅;师幼情感氛围比较融洽;教师教学倾向于积极强化;师幼问答模式以封闭型问答为主。绘本教学中新手教师与熟手教师师幼言语互动的差异主要表现为:师幼言语结构上,新手教师的教师言语比率、无有效言语比率高于熟手教师;师幼情感氛围上,新手教师的教师与幼儿之间的情感互动更为紧张,但互动的稳定性更强;教师教学倾向上,新手教师倾向于对幼儿直接控制,熟手教师倾向于间接控制;师幼问答模式上,新手教师比熟手教师更多地进行开放型询答模式。根据新手教师在师幼言语互动中存在的问题,结合观察记录与访谈分析问题产生的原因包括:传统教育观念的影响、新手教师缺乏对师幼言语互动的认识、新手教师绘本教学经验及职后培训不足、高校课程内容缺少教学活动设计与实施的实践、幼儿园缺少对新手教师的针对性培训。针对原因,从高校、幼儿园、教师三方面提出针对性建议,以期提高新手教师教育教学能力及师幼言语互动质量。

关键词：绘本教学新手教师熟手教师师幼言语互动

大班绘画活动幼儿创造性表现与师幼言语互动研究

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大班绘画活动幼儿创造性表现与师幼言语互动研究

作者：杨柳广西师范大学

学位级别：硕士

随着学前教育改革创新的全面推进,幼儿园更加注重幼儿的创造性培养。绘画活动作为幼儿园教学中的重要内容,是培养幼儿想象力和创造性的重要途径之一。幼儿园绘画活动中,通常是教师通过言语互动,带领幼儿学习绘画技能和模仿绘画。在学前... 详细信息

随着学前教育改革创新的全面推进,幼儿园更加注重幼儿的创造性培养。绘画活动作为幼儿园教学中的重要内容,是培养幼儿想象力和创造性的重要途径之一。幼儿园绘画活动中,通常是教师通过言语互动,带领幼儿学习绘画技能和模仿绘画。在学前教育改革创新的背景下,师幼言语互动成为绘画活动中幼儿艺术想象力和创造性的关键。因此,本文以大班绘画活动为例,讨论幼儿创造性表现与师幼言语互动,旨在反映师幼言语互动对幼儿创造性表现的具体影响,为培养幼儿艺术想象力和创造性提供参考。本研究以广西某幼儿园大1班、2班和3班的11次绘画活动为研究对象,以弗兰德斯互动分析系统为研究工具,采用观察法、案例分析法和访谈法等研究方法,对11次绘画活动样本采用录音和录像的方式进行记录和观察,将11次绘画活动样本中的师幼言语行为进行观察、编码,结合活动中的幼儿创造性行为表现水平发现,在良好的师幼言语互动情境下,幼儿的创造性表现水平更高。除此之外,还发现绘画活动中师幼言语互动主要存在教师言语以讲授为主、师幼情感氛围较为紧张和教师提问以封闭型提问为主等问题,这些问题皆束缚了幼儿的想象力和思维力,不利于培养幼儿的创造性。本研究考虑到师幼言语互动行为不同班级和不同师幼言语类型可能产生不同的影响,对师幼言语互动行为从教师言语、幼儿言语、积极整合格、缺陷格、直接言语、间接言语、积极强化、消极强化、开放型提问和封闭型提问这10个维度进行差异化分析,结论表明:师幼言语不会因为班级不同而呈现显著差异。针对绘画活动中师幼言语互动存在的问题,结合教学案例,提出重视幼儿言语、营造轻松愉悦言语互动环境、改变教师讲授为主和创新师幼言语问答模式等改善师幼言语互动质量的建议,以促进幼儿创造性表现水平的提高。

关键词：绘画活动创造性表现师幼言语互动弗兰德斯互动分析系统

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师幼言语互动存在的问题及其应对策略研究

当代家庭教育 2021年第1期 69-70页

作者：韩忆媛江苏省扬中市联合中心幼儿园

本文立足于幼儿园主题建构游戏,以师幼言语互动为探讨切入点,首先,分析了幼儿园主题建构游戏中师幼言语互动方面存在的突出问题,其次,立足这些问题提出了具体可行的应对策略与方式方法,旨在于切实改善幼儿园主题建构游戏中师幼言语互动... 详细信息

本文立足于幼儿园主题建构游戏,以师幼言语互动为探讨切入点,首先,分析了幼儿园主题建构游戏中师幼言语互动方面存在的突出问题,其次,立足这些问题提出了具体可行的应对策略与方式方法,旨在于切实改善幼儿园主题建构游戏中师幼言语互动的效率与质量,让幼儿们在优质、高效的师幼语言互动的推动下更加享受主题建构游戏带来的快乐。

关键词：幼儿园主题建构游戏师幼言语互动存在问题应对策略