基于iFIAS的师幼言语互动对比研究 ——以共情陪伴课程与福建省编社会领域活动为例

作     者：徐睿 

作者单位：福建师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：缪佩君

授予年度：2022年

学科分类：040105[教育学-学前教育学] 0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：共情陪伴课程 省编社会领域活动 师幼言语互动 

摘      要：教师与幼儿之间良好的师幼言语互动不仅能够获得更好的活动效果、促进形成良好的师幼关系,在互动过程中还能提高教师的师幼言语互动能力,促进教师的专业发展。因此,探析幼儿园活动中师幼言语互动对幼儿园活动设置与教师专业发展都有重要的意义。随着时代的发展,越来越多的国外优秀课程引入我国,“共情陪伴课程是引入中具有代表性的社会领域活动,8年时间内近千所幼儿园引入了该课程。因此,对该课程在幼儿园中实施过程进行探析,对评估国外引入课程在我国幼儿园的适切性具有重要的意义。基于此,本研究聚焦于师幼言语互动,对福建省编社会领域活动与共情陪伴课程实施过程中的师幼言语互动进行对比分析,评估共情陪伴课程在我国幼儿园的适切性。其次,得出两类活动中师幼言语互动的差别,总结出提高省编社会领域活动中师幼言语互动的可行性建议,促进幼儿教师专业发展。本研究选取福建省J幼儿园省编社会领域活动和共情陪伴课程中8144个师幼言语互动样本作为研究对象,使用iFIAS对样本进行编码与分析,并辅以观察法、案例分析法、访谈法对研究对象进行质性分析,对两类社会领域活动过程中的师幼言语互动进行对比分析,分析结果如下:两类活动师幼言语互动相同点:共情陪伴课程与省编社会领域活动中师幼言语互动都以教师言语为主,且都以提出开放性问题为主;主动应答都是幼儿的主要言语类型。两类活动师幼言语互动不同点:共情陪伴课程中教师言语主要以提问为主、反馈言语多于在省编社会领域活动中,幼儿言语主动性更强、氛围更加融洽,更有益于提高师幼言语互动能力;省编社会领域活动更偏向于传统的讲授式课堂。针对于此,提出了如下建议:关注情绪情感体验,营造融洽的氛围;活动内容深入新颖,引发幼儿深层思考;优化教师言语,增强言语反馈;内容符合幼儿兴趣,激发言语互动欲望;增强教学反思,提高言语表达与教学技能。