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幼儿园教师的师幼观:新时代的三个转向

湖南师范大学教育科学学报 2019年第4期18卷 59-64页

作者：王彦峰王瑶筠湖南师范大学教育科学学院

在社会主义新时代,我国学前教育逐渐从“规模、数量式”发展向“内涵、质量式”发展转型。为适应学前教育发展的新形势、新要求,幼儿园教师需要从幼儿观、教师观和师幼关系观三个方面明确师幼观的转变方向,在幼教实践中树立并践行符合... 详细信息

在社会主义新时代,我国学前教育逐渐从“规模、数量式”发展向“内涵、质量式”发展转型。为适应学前教育发展的新形势、新要求,幼儿园教师需要从幼儿观、教师观和师幼关系观三个方面明确师幼观的转变方向,在幼教实践中树立并践行符合新时代的师幼观。在幼儿观的转变上,幼儿园教师对幼儿的认识要从“被塑造的人”转向“自主性的人”;从“荣誉中的人”转向“生活中的人”;从“全面化的人”转向“个性化的人”。在教师观的转变上,幼儿园教师对自己的认识要从“圣人”转向“普通人”;从“包办者”转向“伙伴”;从“教书匠”转向“研究者”。在师幼关系观的转变上,幼儿园教师对师幼关系的认识要从“我—它”关系转向“我—你”关系;从“师本对话”转向“幼本对话”;从“师本引导”转向“幼本引导”。

关键词：学前教育幼儿园教师师幼观幼儿观教师观师幼关系观

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幼儿教师的师幼观:当前的危机与转变的意义

教育探索 2015年第10期 12-15页

作者：王彦峰杨莉君湖南师范大学教育科学学院长沙410081

当前,我国幼儿教师的师幼观存在危机,主要表现在师德问题、保教的"标准化"问题和教学活动的"小学化"问题三个方面。新时期,转变幼儿教师的师幼观有利于促进学前教育的改革与发展和教育质量的提升,有利于保障幼儿的身心健康发展,有利于... 详细信息

当前,我国幼儿教师的师幼观存在危机,主要表现在师德问题、保教的"标准化"问题和教学活动的"小学化"问题三个方面。新时期,转变幼儿教师的师幼观有利于促进学前教育的改革与发展和教育质量的提升,有利于保障幼儿的身心健康发展,有利于促进教师自身的专业发展,也有利于提升我国学前教育的国际化水平。

关键词：幼儿教师师幼观师幼关系学前教育

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中西方师幼观的比较：差异与启示

幼儿教育导读（教育科学版）

后现代主义师幼观视野下幼儿自我评价的再定位

幼儿教育导读（教育科学版） 2016年第7期

作者：杨莉君王彦峰

我国和西方国家均具有悠久的教育传统，但是由于政治体制、经济发展、文化习俗等原因，中西方在漫长的教育发展中，逐渐形成了不同的师幼观，从而使中西方学前教育理论和实践呈现出不同的特点。中西方师幼观的差异主要体现在文化传统、... 详细信息

我国和西方国家均具有悠久的教育传统，但是由于政治体制、经济发展、文化习俗等原因，中西方在漫长的教育发展中，逐渐形成了不同的师幼观，从而使中西方学前教育理论和实践呈现出不同的特点。中西方师幼观的差异主要体现在文化传统、哲学基础、价值取向、教育实践等方面，借鉴西方师幼观的优点，促进我国师幼观的重构与转型，我国幼儿教师必须在思想上挣脱传统观念的束缚，在理论上科学认识师幼观的本质，在实践上解除保教的“严肃性”。

关键词：中西方幼儿教师师幼观差异重构 China and the western countries kindergarten teacher teacher-child concept differences reconstruction

来源：人大复印报刊资料评论

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晋城职业技术学院学报 2011年第3期4卷 75-79页

作者：段炼炼鲁东大学教育科学学院山东烟台264000

幼儿自我评价是幼儿形成健康人格的重要基础,对幼儿进行正确的自我评价能力的培养,更是幼儿园工作的重要部分。但是传统幼儿教育评价却忽视了幼儿自我评价能力的培养,有悖于幼儿发展目标的实现和健康人格的养成。本文在后现代主义师幼... 详细信息

幼儿自我评价是幼儿形成健康人格的重要基础,对幼儿进行正确的自我评价能力的培养,更是幼儿园工作的重要部分。但是传统幼儿教育评价却忽视了幼儿自我评价能力的培养,有悖于幼儿发展目标的实现和健康人格的养成。本文在后现代主义师幼观视野下,剖析了幼儿自我评价的传统误区并对其做了重新定位,旨在促进幼儿自我评价能力的健康发展。

关键词：后现代主义幼儿自我评价师幼观

C老师与她的孩子们 ——师幼关系的个案研究

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C老师与她的孩子们 ——师幼关系的个...

作者：周君逸湖南师范大学

学位级别：硕士

在现实的教育情境中,师幼关系并不一定是教育家所提倡的和谐型,近年的少数幼儿园教师“体罚幼儿”、“虐童”的案件让人们对幼儿园中的师幼关系进行反思。以往关于师幼关系的研究的主要侧重于建构师幼关系的理论模型,缺乏对具体教育情... 详细信息

在现实的教育情境中,师幼关系并不一定是教育家所提倡的和谐型,近年的少数幼儿园教师“体罚幼儿”、“虐童”的案件让人们对幼儿园中的师幼关系进行反思。以往关于师幼关系的研究的主要侧重于建构师幼关系的理论模型,缺乏对具体教育情境中师幼关系的描述。本研究采用质的研究方法中的个案研究法,并采用观察法、访谈法、文献法、实物分析法对资料进行收集与分析,希望在具体的教育情境中,对一名幼儿教师与她所带班级的幼儿之间形成的师幼关系进行描述和解释,帮助幼儿教师更新观念,改善教育方式和管理模式,为营造良好的师幼关系提出建议与思考。本研究发现,在良好的师幼关系中,师幼双方热爱彼此,师幼关系具有平等与尊重、理解与信任、相互需要等“我—你”人际关系的所有特征。在影响师幼关系的诸因素中,“印象”和教师个人因素对师幼关系发挥重要作用。良好的师幼关系不仅表现在教育教学过程中良性的师幼互动中,还在于生活中的陪伴,因此,建立良好的师幼关系,需要教师予幼儿以“好印象”,提升自身的人格魅力,在“教育者”角色的基础上,成为幼儿生活中的陪伴者。另外,还需要发挥园所文化和其他人际关系对师幼关系的促进作用。全文共分为五个章节。第一章介绍了研究缘起、研究目的、研究意义以及相关国外文献综述,说明本研究的研究方法和思路。第二章通过对资料进行分析,描述师幼关系中的人际印象,了解师幼双方对彼此的看法和期望。第三章描述了该教师与幼儿之间师幼关系所具有的特征。第四章对影响该教师与幼儿之间师幼关系的主要因素进行分析。第五章思考如何营造良好的师幼关系,吸取该教师的经验,为师幼关系的改善提出相应措施与建议。

关键词：师幼关系幼儿园师幼观

后现代主义师幼观视野下幼儿自我评价的再定位

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新课程 2016年第11期 254-254页

作者：徐缪娟江苏省南通市如东县实验幼儿园

幼儿自我评价是一种健康人格的重要影响因素,幼儿可通过自我评价来对自身发展形成清晰的认知。但受到幼儿年龄因素的影响,在幼儿发展中未能自主形成自我评价能力,这就要求幼儿园教师应对其进行积极引导,在幼儿成长过程中与幼儿构建良好... 详细信息

幼儿自我评价是一种健康人格的重要影响因素,幼儿可通过自我评价来对自身发展形成清晰的认知。但受到幼儿年龄因素的影响,在幼儿发展中未能自主形成自我评价能力,这就要求幼儿园教师应对其进行积极引导,在幼儿成长过程中与幼儿构建良好关系,重新搭建师幼观,以便于对幼儿发展进行科学引导,促进幼儿良好发展。基于此,以后现代主义师幼观为着手点,探究后现代主义师幼观视野下幼儿自我评价的再定位。

关键词：后现代主义师幼观自我评价再定位