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布鲁姆教育目标分类视域下高一化学教科书知识体系分析和教学设计

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布鲁姆教育目标分类视域下高一化学教科书知识体系分析和教学设计

作者：满琪聊城大学

学位级别：硕士

随着《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称“课程标准”)的颁布,教科书进行了相应的编写和修订。高中化学教科书作为师生教与学的物化形态和文本素材,是实现课程目标、培养学生化学学科核心素养的重要载体,为满足新时代育人方... 详细信息

随着《普通高中化学课程标准(2017年版)》(以下简称“课程标准”)的颁布,教科书进行了相应的编写和修订。高中化学教科书作为师生教与学的物化形态和文本素材,是实现课程目标、培养学生化学学科核心素养的重要载体,为满足新时代育人方式的新要求,培养具有创新素养的高素质人才,促进化学知识转变为思维模型,对高中化学教科书进行系统研究在当下有着重要的研究价值。布鲁姆教育目标分类修订版(以下简称“修订版”),引入知识分类学习理论的研究成果,将认知领域的内容由原手册中的一个维度改为两个维度,一方面对原手册中的认知过程维度进行了调整和完善,另一方面增加了知识维度。认知过程维度包含记忆、理解、运用、分析、评价和创造六种水平。知识维度包含事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省认知知识四种知识类型。修订版的出版为化学知识转变成思维模型提供了新的思考角度,也为化学教学提供了一些有益的参考。研究从以下几个方面展开:首先,在对相关文献梳理的基础上,提出了研究目的与意义、研究思路与方法,对“教科书”、“知识体系”和“教学设计”等概念进行了界定,并介绍了布鲁姆教育目标分类理论。其次,建立研究教科书知识体系的知识表征模型,运用Mind Master软件以思维导图的形式对人教版高中化学教科书必修模块知识体系中认知领域的内容进行系统梳理和分析。再次,通过对教学目标、教学活动和教学评价等问题进行深入研究,构建基于布鲁姆教育目标分类理论的高中化学教学模式。最后,编写教学设计并进行实施,通过问卷和检测题的方式进行教学评价,了解该教学模式对实际教学的影响。实践研究结果表明,以布鲁姆教育目标分类理论为指导,将高中化学必修模块的知识进行分类,并对于不同知识类型和认知水平的知识点设计出更合理的教学目标、多层次的教学活动和有针对性的教学评价,既可以帮助教师设计出更符合学生认知水平的教学设计,也可以促进学生高阶思维能力的发展。

关键词：布鲁姆教育目标分类高中化学教科书知识体系教学设计

布鲁姆教育目标分类在高中物理教学评一体化的应用 ——以高中物理实验教学为例

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布鲁姆教育目标分类在高中物理教学评一体化的应用 ——以高中物...

作者：舒钰歆青海师范大学

学位级别：硕士

二十大报告提出,人才是第一资源,创新是第一动力。创新型人才正是社会所需要的,空有理论而没有实践的人不符合社会对于青少年的要求。同时课程标准中还强调了教学应当更加关注育人目的,注重培养学生核心素养。紧接着“教、学、评”一体... 详细信息

二十大报告提出,人才是第一资源,创新是第一动力。创新型人才正是社会所需要的,空有理论而没有实践的人不符合社会对于青少年的要求。同时课程标准中还强调了教学应当更加关注育人目的,注重培养学生核心素养。紧接着“教、学、评”一体化的提出,让课堂变得更加高效。为了使育人目标更加科学合理,符合学生的认知发展水平,本文引入布鲁姆教育目标分类学,促使“教、学、评”三个环节在物理实验教学过程中联系的更加紧密。同时对评价体系进行更新,在“教、学、评”一体化的背景下对高中物理实验教学的实施路径进行探究。其中包括以下内容:1.采用问卷调查法与访谈法,对当前高中物理实验教学中,学生对于物理实验课的兴趣、教师的教学方法、核心素养的培养情况、物理实验课的评价效果等方面进行问卷调查;同时,对“教、学、评”一体化的开展现状以及布鲁姆教育目标分类理论的理解等问题对教师进行访谈。根据以上调查,了解当前物理实验教学中开展“教、学、评”一体化的问题,分析布鲁姆教育目标分类融入高中物理“教、学、评”一体化的可行性。从问卷调查中可以发现,学生对当前物理实验课的开展现状较为满意,但是在核心素养的培养以及物理实验的评价等方面问题较大。在访谈过程中,也可以发现教师对于心理学理论融入“教、学、评”一体化当中并不排斥。因此,将布鲁姆教育目标分类应用于“教、学、评”一体化当中具有可行性。2.基于上述可行性分析,本文中设计了布鲁姆教育目标分类融入高中物理“教、学、评”一体化的方案。将两个平行班设置为实验组与对照组,对实验组采用本文研究的方案进行教学活动的设计以及对学生进行后续的评价;对对照组采用传统的物理实验教学手法进行教学,再对两个班级的同学进行问卷分析。根据数据统计,发现实验组关于核心素养的培养以及物理实验评价的数据优于前测;再用学生上一学期的期末考试成绩作为前测成绩,用本学期期末考试成绩作为后测成绩,通过独立样本T检验与配对样本T检验对数据进行分析可以得出实验组相较于对照组来说,成绩有明显提升。综上所述,布鲁姆教育目标分类融入高中物理“教、学、评”一体化当中能够在一定程度上提升学生对于物理学习的兴趣,优化物理实验的评价方式,为后续“教、学、评”一体化的进一步发展提供了一定参考。

关键词：布鲁姆教育目标分类 “教、学、评”一体化物理学核心素养物理实验教学教学评价

布鲁姆教育目标分类理论在高中思想政治单元教学目标设计中的应用研究

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布鲁姆教育目标分类理论在高中思想政治单元教学目标设计中的应用...

作者：王宇清南宁师范大学

学位级别：硕士

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在新课改背景下,无论落实立德树人根本任务还是培育学科核心素养,都需要将宏观教学目标通过一定的方式结构化、层次化,落实为中观的单元教学目标,进而具体细化为微观的课时教学目标。在这个过... 详细信息

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在新课改背景下,无论落实立德树人根本任务还是培育学科核心素养,都需要将宏观教学目标通过一定的方式结构化、层次化,落实为中观的单元教学目标,进而具体细化为微观的课时教学目标。在这个过程中,单元教学目标的设计具有承上启下的作用。由于学科核心素养的四个方面往往无法整体地落实到某一个课时,而只能以单元为基本教学单位来进行,单元教学的重要性在学科核心素养培育理念下越来越得到凸显。高中思想政治单元教学目标的设计必须在中央和国家有关精神、课程标准的指导下进行,但在具体目标的凝练、表述和运用上,可以借鉴布鲁姆教育目标分类理论成果。布鲁姆教育目标分类理论是其单元教学理论的一个重要基础,涉及认知、情感和动作技能等三个领域。其认知、情感领域的分类方法对于高中思想政治学科强化单元设计、贯彻三维目标,形成培育学科核心素养的可操作性方案,解决高中思想政治教学目标错置和被边缘化、学生关键能力和必备品格培养碎片化等问题,具有重要意义。调查结果显示,当前高中思想政治单元教学目标设计普遍存在教师以单元教学内容代替单元教学目标、单元教学目标设计与教学过程不符、单元教学目标设计缺乏层次性以及单元教学目标设计表述笼统等实际问题。教师对单元教学目标知识结构和目标层次把握不到位,缺乏单元教学目标表述方法以及学校督查评价的虚化和学生主体意识的弱化等等,是产生这些实际问题的主要原因。综合考虑上述问题和原因,根据核心素养培育的要求和相关课程标准,按照布鲁姆教育目标分类理论的要求,可以提出如下具体的高中思想政治单元教学目标设计策略。首先,根据布鲁姆目标分类理论提炼和表述单元大概念。高中思政课教师可以根据布鲁姆认知目标分类的层级性和情感目标分类的顺序性特征,以课程标准和教材为主,整合教学内容,重构教学单元,提炼单元大概念。其次,根据布鲁姆目标分类理论确定进阶教学目标。教师须运用布鲁姆教育目标分类理论分解细化单元核心目标,分析单元教学重难点以及单元教学目标的维度,进而明确单元教学进阶目标。最后,运用布鲁姆目标分类表述方法准确表述单元教学目标。通过提炼课程标准中相关的描述单元教学目标的行为动词和名词,以具有完整性、可操作性和结果性的基本要求,准确表述单元教学目标。

关键词：单元教学单元教学目标布鲁姆教育目标分类高中思想政治

布鲁姆教育目标分类理论在本科生《循证医学》教学中的应用效果

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医学新知 2024年第10期34卷 1183-1190页

作者：王云云袁帅王宇李柄辉方程张圆圆黄娇曾宪涛武汉大学第二临床学院循证医学与临床流行病学教研室武汉430071 武汉大学中南医院循证与转化医学中心武汉430071 武汉大学循证与转化医学中心武汉430071

目的探讨布鲁姆教育目标分类理论在《循证医学》教学中的应用效果。方法以武汉大学第二临床学院2019级临床医学(5、5+3)、基础医学专业的本科生为研究对象,实施布鲁姆教育目标教学法,在课程前后采用自制问卷对其相关知识内容掌握程度、... 详细信息

目的探讨布鲁姆教育目标分类理论在《循证医学》教学中的应用效果。方法以武汉大学第二临床学院2019级临床医学(5、5+3)、基础医学专业的本科生为研究对象,实施布鲁姆教育目标教学法,在课程前后采用自制问卷对其相关知识内容掌握程度、态度转变及课程满意度进行调查。结果75位学生参与研究,课程后学生对循证医学、Meta分析、试验设计等相关知识认识的正确率为54.67%~100.00%,均较课程前显著提高,差异有统计学意义(P布鲁姆教育目标教学法可有效改善学生对循证医学相关知识的辩证性认识,提高其批判性思维能力和自主学习能力,教学满意度较高,具有一定的推广应用价值。

关键词：布鲁姆教育目标分类循证医学教学改革应用效果教学满意度

布鲁姆教育目标分类对民办高校外语教学的启示

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中国多媒体与网络教学学报（电子版） 2017年第3期 149-150,152页

作者：耿阳郑州成功财经学院

布鲁姆等人提出的教育目标分类,为教师开展教学活动提供了有效的理论支撑和实践指导。尤其是在民办高校背景下,面对学生层次水平不均的现状,布鲁姆教育目标分类可以帮助教师从课程标准出发,结合布鲁姆目标分类,确定教学目标,开展有效教... 详细信息

布鲁姆等人提出的教育目标分类,为教师开展教学活动提供了有效的理论支撑和实践指导。尤其是在民办高校背景下,面对学生层次水平不均的现状,布鲁姆教育目标分类可以帮助教师从课程标准出发,结合布鲁姆目标分类,确定教学目标,开展有效教学活动,进而实施教学评价。这有效地避免了教学目标模糊,教学活动随意,教学评价方式单一等一些问题。通过阐述布鲁姆教育目标分类理论,结合民办高校的外语教学现状,探讨外语教学的目标设计,以期为外语教学活动的有效开展提供参考。

关键词：布鲁姆教育目标分类民办高校外语教学

布鲁姆教育目标分类在大学英语阅读教学中的应用研究

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湖北开放职业学院学报 2019年第6期32卷 127-130页

作者：李英涛刘申申吉林外国语大学英语学院吉林长春130117

英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提,是衡量一个人英语水平的重要标志之一,也是学习英语的重要目标。英语阅读能力包括英语语言能力、跨文化交际能力、英语阅读技巧运用能力以及阅读理解能力。在大学英语阅读教学中,很多任课... 详细信息

英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提,是衡量一个人英语水平的重要标志之一,也是学习英语的重要目标。英语阅读能力包括英语语言能力、跨文化交际能力、英语阅读技巧运用能力以及阅读理解能力。在大学英语阅读教学中,很多任课教师不能全面培养学生的英语阅读能力。本文将以布鲁姆教育目标分类为指导,主要探讨如何在英语阅读课中,全面提高学生的英语阅读能力,最终提高学生的英语语言综合运用能力。

关键词：布鲁姆教育目标分类大学英语阅读教学应用

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基于布鲁姆教育目标分类的初中物理教学策略

中学物理教学参考 2017年第4期46卷 10-12页

作者：赵宇恒珠海市第五中学

基于布鲁姆教育目标分类学，将人教版初中物理的部分教学内容进行分类。以“密度”一节实际教学内容为例，列举适合各类知识的教学策略，阐述了如何选择有效、省时的策略。

关键词：布鲁姆教育目标分类概念性知识初中物理

2010—2016年全国课标卷选择题分析——基于布鲁姆教育目标分类理论

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思想政治课教学 2016年第9期9卷 80-84页

作者：王实玲广东省广州市黄埔区教育研究中心

基于政治选择题的地位及研究现状，根据布鲁姆认知领域教育目标分类理论，对2010～2016年全国课标卷选择题进行梳理分析。要提高解答选择题的质量和效率，应在帮助学生理解知识的教学中增进理解力。

关键词：全国课标卷政治选择题布鲁姆教育目标分类

基于布鲁姆教育目标分类的课后习题分析与教学实践——以“新人教版高中化学必修模块”为例

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基于布鲁姆教育目标分类的课后习题分析与教学实践——以“新人教...

作者：马文杰聊城大学

学位级别：硕士

随着新课程改革的不断深入,我国的教育理念和教育方式也在不断地发展进步,作为教育教学主要载体的教科书无疑成为重点研究对象。为适应新时代对人才培养的要求,教育专家和学者们针对教科书作了大量的研究工作,然而对于课后习题的研究主... 详细信息

随着新课程改革的不断深入,我国的教育理念和教育方式也在不断地发展进步,作为教育教学主要载体的教科书无疑成为重点研究对象。为适应新时代对人才培养的要求,教育专家和学者们针对教科书作了大量的研究工作,然而对于课后习题的研究主要集中在习题编制、习题教学等方面,忽略了习题对于学生认知思维培养的重要性。因此,本研究采用文献研究法、内容分析法、调查法和实验法,习题分析阶段基于布鲁姆教育目标分类理论,以新人教版高中化学必修模块的课后习题为研究对象,从认知过程维度对其进行分类和统计分析,并在此基础上提出了利用习题教学培养学生高阶思维的策略,研究发现:习题设置符合学生认知发展规律,并且基本符合高中学生思维发展的要求,在认知过程维度上与课程标准的对应程度较好,但是“理解”与“分析”层次的习题居多,对学生高阶思维的培养略显不足。准备分析阶段通过问卷调查与访谈了解布鲁姆教育目标分类理论在教学中的应用现状以及化学习题课教学现状,调查发现:布鲁姆教育目标分类理论在教学中的应用情况不容乐观,但是不少教师表明支持并愿意尝试运用此理论进行教学,另外,当前化学习题课的教学理念和方式有待改进。实践分析阶段构建了3个化学习题课教学设计范例并进行教学实践,实践结果表明:从认知过程维度构建的习题课教学设计取得了现实成效,有利于培养学生认知思维的全面性,从而提高学生成绩,从侧面反映出本研究的习题课教学设计具有可行性。据此研究,希望能够为教育工作者在习题教学研究方面提供理论基础,在教学实践方面提供习题课教学设计参考范例。

关键词：布鲁姆教育目标分类课后习题习题课教学设计教学实践