布鲁姆教育目标分类在高中物理教学评一体化的应用 ——以高中物理实验教学为例

作     者：舒钰歆 

作者单位：青海师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：冯忠岭

授予年度：2024年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 

主      题：布鲁姆教育目标分类 “教、学、评”一体化 物理学核心素养 物理实验教学 教学评价 

摘      要：二十大报告提出,人才是第一资源,创新是第一动力。创新型人才正是社会所需要的,空有理论而没有实践的人不符合社会对于青少年的要求。同时课程标准中还强调了教学应当更加关注育人目的,注重培养学生核心素养。紧接着“教、学、评一体化的提出,让课堂变得更加高效。为了使育人目标更加科学合理,符合学生的认知发展水平,本文引入布鲁姆教育目标分类学,促使“教、学、评三个环节在物理实验教学过程中联系的更加紧密。同时对评价体系进行更新,在“教、学、评一体化的背景下对高中物理实验教学的实施路径进行探究。其中包括以下内容: 1.采用问卷调查法与访谈法,对当前高中物理实验教学中,学生对于物理实验课的兴趣、教师的教学方法、核心素养的培养情况、物理实验课的评价效果等方面进行问卷调查;同时,对“教、学、评一体化的开展现状以及布鲁姆教育目标分类理论的理解等问题对教师进行访谈。根据以上调查,了解当前物理实验教学中开展“教、学、评一体化的问题,分析布鲁姆教育目标分类融入高中物理“教、学、评一体化的可行性。从问卷调查中可以发现,学生对当前物理实验课的开展现状较为满意,但是在核心素养的培养以及物理实验的评价等方面问题较大。在访谈过程中,也可以发现教师对于心理学理论融入“教、学、评一体化当中并不排斥。因此,将布鲁姆教育目标分类应用于“教、学、评一体化当中具有可行性。 2.基于上述可行性分析,本文中设计了布鲁姆教育目标分类融入高中物理“教、学、评一体化的方案。将两个平行班设置为实验组与对照组,对实验组采用本文研究的方案进行教学活动的设计以及对学生进行后续的评价;对对照组采用传统的物理实验教学手法进行教学,再对两个班级的同学进行问卷分析。根据数据统计,发现实验组关于核心素养的培养以及物理实验评价的数据优于前测;再用学生上一学期的期末考试成绩作为前测成绩,用本学期期末考试成绩作为后测成绩,通过独立样本T检验与配对样本T检验对数据进行分析可以得出实验组相较于对照组来说,成绩有明显提升。 综上所述,布鲁姆教育目标分类融入高中物理“教、学、评一体化当中能够在一定程度上提升学生对于物理学习的兴趣,优化物理实验的评价方式,为后续“教、学、评一体化的进一步发展提供了一定参考。