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认知翻译学视域下“小镇做题家”英译案例识解分析

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海外英语 2024年第2期 23-26页

作者：李倩蒋裕玲广西警察学院广西南宁530028

热词“小镇做题家”重返大众视野,引起网友热议。网友们除透视该热词背后的社会文化因素之外,还提供了它的不同译法。将收集到的16条“小镇做题家”英译范例作为研究文本,以认知翻译学为理论背景,从认知识解具体化、焦点化、突显以及视... 详细信息

热词“小镇做题家”重返大众视野,引起网友热议。网友们除透视该热词背后的社会文化因素之外,还提供了它的不同译法。将收集到的16条“小镇做题家”英译范例作为研究文本,以认知翻译学为理论背景,从认知识解具体化、焦点化、突显以及视角四个维度对这些译例进行分析。通过分析译例的表述差异来管窥译例背后存在的译者认知差异,验证识解四维度对分析译者在翻译过程中认知方式的不同具有指导作用,以期为网络热词翻译提供新的研究视角和分析途径。

关键词：认知翻译学识解小镇做题家具体化焦点化突显视角

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“小镇做题家”的群体性焦虑及其来源

当代青年研究 2022年第1期 90-96页

作者：李秀玫付宇侯劭勋华东政法大学社会发展学院复旦大学社会发展与公共政策学院上海开放大学信息安全与社会管理创新实验室

“小镇做题家”折射的社会心态引发舆论的争议。针对“小镇做题家”在个人发展和就业预期方面的心态研究发现,来自小镇、就读于精英大学的“小镇做题家”面临群体性焦虑的困境,这种困境集中表现在职业规划和个人发展方面。并且,这种焦... 详细信息

“小镇做题家”折射的社会心态引发舆论的争议。针对“小镇做题家”在个人发展和就业预期方面的心态研究发现,来自小镇、就读于精英大学的“小镇做题家”面临群体性焦虑的困境,这种困境集中表现在职业规划和个人发展方面。并且,这种焦虑情绪根植于这一群体对于工作意义的理解和对于“好工作”的评价标准,这一群体非但不“丧”,反而更加看重家庭和社会责任,渴望在理想与现实之间寻找一个并不容易的平衡点。

关键词：小镇做题家城乡不平等社会心态

“小镇做题家”社区互动中的身份认同建构研究

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“小镇做题家”社区互动中的身份认同建构研究

作者：周壹晗云南大学

学位级别：硕士

“小镇做题家”群体头顶名校学子的光环,在进入大学后屡屡受挫,与家庭、社会对名校学子的想象形成反差。豆瓣“985废物引进计划”小组作为“小镇做题家”聚集和互动的社区,是组员呈现自我的空间。本文通过身份认同的理论框架,运用参与... 详细信息

“小镇做题家”群体头顶名校学子的光环,在进入大学后屡屡受挫,与家庭、社会对名校学子的想象形成反差。豆瓣“985废物引进计划”小组作为“小镇做题家”聚集和互动的社区,是组员呈现自我的空间。本文通过身份认同的理论框架,运用参与式观察和访谈法两种质化方法对豆瓣小组“985废物引进计划”进行考察,讨论“小镇做题家”在网络社区如何进行互动,理解这种互动在“小镇做题家”的身份认同建构中具有何种意义。研究发现,“小镇做题家”通过自我指认为“废物”尝试在自我否定中与自我和解,在小组中寻求同病相怜式的共鸣和归属感。通过对小组帖子进行分析,发现“小镇做题家”面临着认同危机,具体困境体现在学业、就业、代际关系三个方面。文章通过对该小组日常互动的考察,发现组员从自我、群体两个层面建构了身份认同。通过自我反思与他人的肯定,个体逐渐建构起对自我身份的认同。通过社会分类、社会比较、隐晦区分三种方式,小组成员在互动中建构了对“小镇做题家”身份的群体认同。通过建立小组准入机制、创建群体内部使用的“98five大学”符号,形成以情感为纽带的共同体,组织群体边界不断被强化,群体成员在此过程中不断确认自己的群体成员身份,并从中获得归属感。小组成员在“学历”、“含废量”问题的争执中完成了社会比较,比较结果凸显了“小镇做题家”相较其他群体的不同特征,放大了该身份在期待与现实之间存在巨大矛盾的特异性。在价值表达和社交实践中,“小镇做题家”这一标签隐晦地、低调地营造着群体成员的优越感,增强了对自己群体身份的认同。

关键词：小镇做题家网络社区身份认同

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“小镇做题家”高中英语课堂教学的叙事研究

“小镇做题家”高中英语课堂教学的叙事研究

作者：胡志远中南大学

学位级别：硕士

当前英语教育普遍存在资源分配不公、目的功利性强等问题,因此,小镇高中训练出了一批只会“用英语做题”,而不会“用英语做事”的“小镇做题家”。这一群体自2020年5月在网上出现以来,得到多家媒体的广泛关注。但是,很少有学者从学术层... 详细信息

当前英语教育普遍存在资源分配不公、目的功利性强等问题,因此,小镇高中训练出了一批只会“用英语做题”,而不会“用英语做事”的“小镇做题家”。这一群体自2020年5月在网上出现以来,得到多家媒体的广泛关注。但是,很少有学者从学术层面系统研究他们所接受的英语教育。从高中英语课堂教学的角度,审视小镇高中把“上英语课”等同于“做英语题”的做法,有利于拓宽“小镇做题家”的研究领域,丰富小镇高中英语课堂教学活动,反推“双减”政策的落实。通过深入了解山东省某小镇Z校里三名“小镇做题家”身上发生的故事、头脑中的想法、行为上的应对和内心里的感受,发现他们分别是“浩瀚题海”里的“先行者”、“火箭班”里的“英语学霸”和“贫穷小镇”的“英语状元”。之所以能拥有这些“光环”,是因为他们都浸润在“上好学是唯一出路”的小镇文化里,都背负着“在最底层出卖苦力”的普通家人的殷切期望,都受教于同为“小镇做题家”的英语老师。“小镇做题家”所处的英语学习环境相对比较封闭,所享受到的课程资源相对薄弱,这在一定程度上影响了小镇高中英语课堂教学的质量。大多数时候,教学目标只能落实到知识层面,新版教材会被抽离成一个个碎片化的考点,英语学习活动以“刷题”为主,讲题环节几乎都是由教师主导,教学评价过于看重分数。这样的课堂教学,学科本位、支离破碎、枯燥乏味,不利于培养学生的英语学科核心素养,亟待改进。他山之石,可以攻玉。从薄弱学校发展成为全国名校的东庐中学、昌乐二中、杜郎口中学、洋思中学的成功经验,可以为小镇高中英语课堂教学提供借鉴。结合在小镇高中英语课堂中具体的实践经验,提出以下改进措施。第一,制定出指向英语学科核心素养的教学目标,转化为具体的、可操作的教学任务,用东庐中学“讲学稿”形式呈现出来,作为师生的行动指南。第二,深入学习新版教材的编写思路和编写亮点,参考昌乐二中“整合教材”的方法,结合学生需求和网络资源对教材进行必要的补充、删减、调整和替换。第三,实践以主题意义为引领的英语学习活动观,学习杜郎口中学搞“活”英语课的做法,减少“刷题”任务,为学生设计具有综合性、关联性、实践性等特点的英语学习活动。第四。参考洋思中学“先学后教,当堂检测”的模式,用“可视化”素材促进学生自学,把“评”贯穿在“教学”的全过程,提高命题的合法性。希望这些措施能为小镇高中英语教师提供参考,避免小镇培养出更多“做题家”。图31幅,表8个,参考文献190篇

关键词：小镇做题家英语课堂教学做题教育公平

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“小镇做题家”的奋斗现状、问题及对策研究

“小镇做题家”的奋斗现状、问题及对策研究

作者：冯光辉中国青年政治学院

学位级别：硕士

奋斗是贯穿习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话始终的关键词,是中国共产党人永恒的精神状态。习近平总书记更是多次激励青年奋斗逐梦。来自小镇、就读于一流高校的青年大学生,是基础教育阶段应试评价体系中的佼佼... 详细信息

奋斗是贯穿习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上的重要讲话始终的关键词,是中国共产党人永恒的精神状态。习近平总书记更是多次激励青年奋斗逐梦。来自小镇、就读于一流高校的青年大学生,是基础教育阶段应试评价体系中的佼佼者,但上大学后,一部分人看到城市籍大学生在各方面都更优秀,深感巨大差距,在豆瓣社群中自嘲为“废物”,自创“小镇做题家”这一新概念并借此分享个人经历,寻求共鸣。本论文运用文本分析法和访谈法,以豆瓣“985废物引进计划”小组中的200份自我呈现帖子为主要的研究文本进行分析,力图呈现“小镇做题家”的奋斗现状,分析他们面临的困境及其形成原因,从而找到破解其奋斗困境的策略,提升他们的奋斗动力。经过文本分析及访谈发现:首先,“小镇做题家”依旧相信努力奋斗的意义,感谢过往的奋斗历程,认同奋斗的价值,希望不断完善自己在未来取得一番成就;其次,他们普遍遇到奋斗方向迷茫,奋斗能力短板凸显,奋斗心态失衡的困境,一时懈怠;最后,他们并没有放弃奋斗,具有追求进步的意愿,并积极寻找脱困的方法,进行努力奋斗的行为实践,以求摆脱奋斗困境。本论文将这种结构性奋斗困境归因于三重社会场域变换带来的环境适应挑战。其一,从中学场域到大学场域,“小镇做题家”在中学往往接受的是应试教育,以分数论英雄,而在大学,成绩不再是唯一的衡量标准,而更看重学生的综合素质及个人专长,从以成绩为主要资本的中学场域,转变为以综合能力为主要资本的大学场域。其二,从乡土小镇到现代大城市求学,在缓慢地向上流动过程中,“小镇做题家”必须接受与自幼成长环境迥异的生活场域与文化观念,两种社会场域的转变,致使他们的社会适应过程遭受诸多障碍。其三,从学校场域到社会场域,高等教育扩张带来高学历人群比重逐年攀升,同时导致文凭的价值明显降低,大学与研究生学历不再是优势条件,而是严格的准入门槛。“小镇做题家”长期受制于应试教育,在用人单位所需的解决实际问题的能力、沟通能力等方面稍显不足,因此容易遇到从以综合能力为主要资本的大学场域,到以社会资本为主要资本的社会场域的转换障碍。引导“小镇做题家”摆脱结构性困境,首先他们个体要正确认识自身所面临的困境,完善自我认知,尽早开展职业规划,明确自我定位,形成正确奋斗观,增强自我教育能力,谋求自身全面发展。其次,需要高校提供相应支持,通过价值观教育帮助他们树立奋斗目标,入学教育帮助其适应大学环境,指导“小镇做题家”做好职业规划。最后,统筹城乡发展,整合城乡公共资源,打通城乡二元社会结构,促进城乡一体化发展。均衡城乡文化、教育等方面的资源配置,逐步缩小农村与城市两个场域之间的资本差异,减少“小镇做题家”进入新场域的适应障碍。

关键词：小镇做题家奋斗结构性困境社会场域

“小镇做题家”网络社区互动与社会支持研究——以豆瓣“985废物引进计划”小组为例

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“小镇做题家”网络社区互动与社会支持研究——以豆瓣“985废物...

作者：高嘉玮北京交通大学

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社会支持理论发展于20世纪70年代,互联网诞生初期,在线社区的社会支持便发展起来,至今已发展出多种类型的网络社会支持。当下,国内激烈的就业竞争和学历贬值让精英高校学生的精神与心理不堪重负。“小镇做题家”出于自救需要,聚集在豆... 详细信息

社会支持理论发展于20世纪70年代,互联网诞生初期,在线社区的社会支持便发展起来,至今已发展出多种类型的网络社会支持。当下,国内激烈的就业竞争和学历贬值让精英高校学生的精神与心理不堪重负。“小镇做题家”出于自救需要,聚集在豆瓣社区“985废物引进计划”小组寻求社会支持。本研究以豆瓣小组就业与学业失败的“小镇做题家”为研究对象,运用数据挖掘和深度访谈的方法搜集资料。Python挖掘出39763条文本,分析其群体特征和话语特征;访谈收集到25份文本,具体探究中国本土青年网络互助实践获得的网络社会支持类型、寻求网络社会支持的原因以及这些支持对个体的影响。研究发现,豆瓣小组“小镇做题家”主要分为三类群体:活跃的自我经历诉说者、沉默的点赞收藏共鸣者、匿名身份的“momo”群体,这三类群体都表现出对“废物”自嘲标签的认同。话语呈现小组讨论对学业、就业等多重压力的负面情绪宣泄,焦点主题展现了青年对社会支持的需求。“小镇做题家”获得的网络社会支持主要有信息支持、情感支持和友伴支持三种类型,现实生活中的工具性支持和针对性的信息支持补充了在线社会支持的不足。具体体现为,信息支持帮助个体打开实现目标的途径,带来信息支撑力;情感支持承托个人负面情绪,凝聚身份认同;友伴支持在线上—线下、网络—现实、虚拟—具身的多重途径中,打破个体“孤立”“边际化”的自我认知;现实社会支持仍然不可或缺。“小镇做题家”在豆瓣寻求支持的动机源于个体强关系社会支持的缺失、豆瓣社区的包容与凝聚、网络传播的突出优势。中国青年群体面对社会变迁和自我期待落差时的心理是复杂的,自嘲“废物”的组员受到个体因素、家庭因素、教育因素、人际交往因素和社会结构等因素的综合影响。社会互动与个体认知自我的三种价值视角下,网络与现实的社会支持协同作用,让“小镇做题家”重塑在学业与职业创造、情感关系、生活状态等方面的创造性价值、经验性价值和态度性价值,体现了社会支持的效果。豆瓣社区提供的网络社会支持也存在局限性,现实社会支持依然重要。本研究对“小镇做题家”的网络社会支持互动情况进行了分析,完善了中国语境下网络社区和青年群体的研究,并提出相应建议。社会与教育对青年人心理健康的共同重视,才能促进“小镇做题家”的个人发展与心理素质的提高。

关键词：网络社会支持网络社区小镇做题家 985废物引进计划小组

社会文化变迁下青年流行话语的建构与传播——基于“小镇做题家”的文本分析与出圈逻辑研究

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学习与实践 2023年第2期 123-132页

作者：章文宜骆正林南京师范大学新闻与传播学院江苏南京210024

作为一种直接反映社会群体生活境况的亚文化现象,“小镇做题家”话语的出现有其深刻的社会文化根源,即转型期的阶层固化、高校扩张的受益不均以及城乡素质教育的差异。本文从文本叙事结构、话语传播实践、社会文化实践等三个向度考察“... 详细信息

作为一种直接反映社会群体生活境况的亚文化现象,“小镇做题家”话语的出现有其深刻的社会文化根源,即转型期的阶层固化、高校扩张的受益不均以及城乡素质教育的差异。本文从文本叙事结构、话语传播实践、社会文化实践等三个向度考察“小镇做题家”的话语建构与传播过程,揭示其隐含的社会性逻辑。在文本叙事结构上,该话语围绕“小镇与城市”“题海战术与素质教育”和“做题家与人生赢家”三组对立展开。在话语传播实践上,通过圈层话语的形成与出圈扩散实现了话语公共化——作为强势模因引发同温层共振,媒介报道实现话题公共化,与社会议题接合形成意义变迁。在社会文化实践上,既展现了小镇青年教育竞争困境与群体焦虑意识,又作为一种话语反抗展示了小镇青年的日常生活实践,影响和改变着当下的社会文化生产。

关键词：小镇做题家社会文化变迁出圈话语建构传播实践

家庭教养模式、流动距离与“小镇做题家”心态的生成

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中国青年研究 2023年第10期 83-91页

作者：周新成武汉大学社会学院

“小镇做题家”这一身份标签由重点高校学生创造、广泛使用与传播,展现出部分进入重点高校之后的大学生因理想与现实、成长历程与大学生活的对比而产生的心态困境。本研究将重点高校“小镇做题家”划分为“县域中产做题家”以及“农村... 详细信息

“小镇做题家”这一身份标签由重点高校学生创造、广泛使用与传播,展现出部分进入重点高校之后的大学生因理想与现实、成长历程与大学生活的对比而产生的心态困境。本研究将重点高校“小镇做题家”划分为“县域中产做题家”以及“农村做题家”两类群体,对导致这两类群体产生“小镇做题家”心态的现实困境进行比较分析,并进一步探讨其心态的生成机制。研究发现,部分县域中产家庭出身的大学生在应试教育主导下的严苛家庭教养模式之下,进入大学后改变其参照群体,在现实困境与比较中将自己的失败归因于家庭出身。部分县域中下层家庭出身的大学生在长距离流动中,产生“双重异乡人”困境,引发其对于“小镇做题家”身份标签的强烈情感共鸣。

关键词：小镇做题家家庭教养模式阶层出身流动距离双重异乡人

青年群体身份标签的话语表达探析——以“小镇做题家”为例

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青年记者 2023年第12期 54-56页

作者：延婧关岩岩中国人民大学新闻学院郑州大学新闻与传播学院

话语源于社会现实并建构着社会现实,身份标签类网络热词不仅是对当下社会的一种镜像再现,背后也折射了青年群体多元的社会心态。其产生、演变和应用体现了青年群体在网络媒介中自我意识的表达诉求。“小镇做题家”的话语表达反映了青年... 详细信息

话语源于社会现实并建构着社会现实,身份标签类网络热词不仅是对当下社会的一种镜像再现,背后也折射了青年群体多元的社会心态。其产生、演变和应用体现了青年群体在网络媒介中自我意识的表达诉求。“小镇做题家”的话语表达反映了青年群体迷茫困惑的身份现状,在话语文本上颠覆了传统话语符号象征并赋予其特殊的文化意义。话语表征层面采用标签化命名来寻求同侪以达到身份上的认同,并以自我污名化的方式解构现实痛点。在标签话语的表达背后蕴含着温和的话语抵抗和青年自反性,表现出青年群体的自我反思和重新嵌入社会的尝试。

关键词：网络热词小镇做题家身份认同话语表达