检索结果-南通市图书馆

作者：刘小菲辽宁师范大学

学位级别：硕士

目的:执行功能是儿童形成正确认知的基础和进行恰当行为的保证。从以往的研究中可以看出,执行功能与儿童超重之间关系密切,超重儿童的执行功能相较于正常体重儿童普遍偏低,但目前体育运动对超重儿童执行功能进行干预的研究较少,因此本... 详细信息

目的:执行功能是儿童形成正确认知的基础和进行恰当行为的保证。从以往的研究中可以看出,执行功能与儿童超重之间关系密切,超重儿童的执行功能相较于正常体重儿童普遍偏低,但目前体育运动对超重儿童执行功能进行干预的研究较少,因此本研究通过10周小篮球游戏干预来探究其对超重儿童执行功能的影响,为有效促进7-8岁超重儿童执行功能提供运动干预方案。方法:本研究采用了文献资料法、德尔菲法、心理测验法、实验法和数理统计法。实验对象为本溪市东胜小学和延风小学的60名7-8岁超重儿童,分为对照组(O)和实验组(C)。对照组进行10周中等强度常规小篮球课,实验组进行了10周中等强度的小篮球游戏。在10周干预前后对被试进行Flanker任务、1-back任务、More-odd shifting任务来评价执行功能的三个子功能,进而剖析其对超重儿童执行功能的影响,为干预超重儿童的执行功能提供科学的支持。结果:(1)抑制控制能力:两组在时间主效应下有非常显著性差异(P小篮球游戏对不同性别超重儿童执行功能的影响均无显著性差异(P>0.05)。结论:(1)经过10周的小篮球游戏干预,7-8岁超重儿童的三个执行功能维度均表现出了积极的改善;(2)10周小篮球游戏干预对于提升儿童抑制控制能力和工作记忆的效果更好;(3)与常规篮球课相比较,以提升执行功能为目的进行设计的小篮球游戏干预方案,对超重儿童的执行功能可以起到更加有效的增益效果。

关键词：执行功能超重儿童小篮球游戏

小篮球战术游戏化训练法对U8阶段业余篮球训练效果影响实验研究

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小篮球战术游戏化训练法对U8阶段业余篮球训练效果影响实验研究

作者：马东成辽宁师范大学

学位级别：硕士

随着中国体育产业化进程的不断推进,越来越多的专家学者开始认识到小篮球发展对篮球运动发展的重要性。越来越多的家长也开始对子女参加体育锻炼提高了重视,尤其小篮球课外培训得到了家长和学生们的青睐。推广一项运动,要从娃娃抓起,从... 详细信息

随着中国体育产业化进程的不断推进,越来越多的专家学者开始认识到小篮球发展对篮球运动发展的重要性。越来越多的家长也开始对子女参加体育锻炼提高了重视,尤其小篮球课外培训得到了家长和学生们的青睐。推广一项运动,要从娃娃抓起,从儿童时期就开始培养对运动的爱好和习惯,这成为了一个基层小篮球工作者工作的中心环节。故本研究以小篮球游戏为切入点结合战术意识训练对U8阶段小篮球学生训练效果的影响进行训练实验,同时探究学生对小篮球的兴趣程度。旨在通过小篮球训练促进学生身心健康、强健体魄提供切实依据。为小篮球培训机构提供有效的训练方案。本文将选取大连市东方启明星小篮球俱乐部U8阶段学生作为受试者,随机分为2组,每组10人。采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法对训练方法进行设计,分别运用传统小篮球训练方法、小篮球战术游戏化训练方法两种不同训练方法训练效果进行实验研究,实验过程采用心率实时遥测系统来控制实验强度,每周1次,共14周,实验前后进行身体素质,小篮球基本技术指标测试,发放小篮球学习兴趣问卷。并运用数理统计法对数据进行统计分析。研究结果:(1)经过14周的实验干预后,实验班学生实验前后5.8米加速跑的成绩P值篮球P值篮球的成绩有显著提高;一级腹桥P值篮球基本技术方面在行进间运球捡网球,单手十字移动运球,半场移动传接球,左右手运球行进间双手投篮,限制区滑P值篮球学习兴趣程度存在极其显著性差异(P篮球的兴趣有显著性提高,学生们对学习篮球的热情有显著性提高。研究结论:(1)小篮球战术游戏化训练方法在发展学生体能方面有着积极作用,更有利于提高学生的身体素质的效果。(2)小篮球战术游戏化训练方法在促进学生小篮球基本技术水平提升上有显著的效果。相比于传统小篮球训练方法能更好的促进学生技术动作的掌握与进步。(3)小篮球战术游戏化训练方法在业余小篮球培训中应用是可行的,依据训练主体而制定出相应适宜的小篮球游戏训练方法,在提高学生们学习小篮球兴趣上起到了很好的效果。建议:(1)小篮球战术游戏化训练设计有利于提高学生的小篮球学习兴趣,对学生学习小篮球的运动参与起积极作用,建议在业余小篮球培训训练实践中作为一种训练手段应用。(2)小篮球战术游戏化训练设计因其趣味性、对抗性的特点,才有助于吸引学生的小篮球学习兴趣,培养良好的运动参与习惯以及终身体育意识的形成。所以在业余小篮球培训训练应用中充分发挥战术游戏化独有的优势,实践过程中科学运用,促进小学生身心发展。(3)当小学生作为训练对象时,应考虑到小学阶段学生的身心发展特点,将竞技化的成人体育运动项目进行适当改造,放宽规则,减小难度。业余小篮球培训训练的最终目的是激发学生参与体育运动的兴趣,塑造健康的人格,增进身体健康。(4)小篮球战术游戏化训练与传统训练各有其优缺点,不能以偏概全,在业余小篮球培训训练实践中建议将小篮球战术游戏化训练与常规训练相结合,作为一种辅助性手段,有目的地加以运用,不能盲目的简单替代传统体育训练。(5)此方法的推广和普及,还有待更多的相关实验去验证,建议更多学者对小篮球战术游戏化训练的作用、特点等进行进一步的研究,为其他年龄段的学生训练提供参考,为小篮球训练的改革创新提供科学的依据,也可以举一反三将这种思维运用到其他的运动上。

关键词：小篮球课外小篮球培训小篮球战术训练游戏训练法

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小篮球运动干预对儿童执行功能的影响研究

小篮球运动干预对儿童执行功能的影响研究

作者：羊哲思广西师范大学

学位级别：硕士

本研究旨在研究探讨小篮球运动对儿童执行功能发展的影响,分析小篮球运动干预对儿童的执行功能是否有正向改善作用,对执行功能的影响机制是通过那些因素产生,以此为中小学体育教育提供依据,发展更多能有效改善身心健康的教学活动。本实... 详细信息

本研究旨在研究探讨小篮球运动对儿童执行功能发展的影响,分析小篮球运动干预对儿童的执行功能是否有正向改善作用,对执行功能的影响机制是通过那些因素产生,以此为中小学体育教育提供依据,发展更多能有效改善身心健康的教学活动。本实验采用E-Prime3.0作为儿童执行功能的评估测量工具,选取执行功能中的三个核心成分:抑制控制、认知灵活性和工作记忆。针对执行功能的三个核心成分分别采用三个测试范式进行测量,具体为flanker test测试抑制控制能力、1-back test测试工作记忆能力和Go/No-go test测试认知灵活性能力,分别在运动干预前以及运动干预后对受试儿童进行执行功能的数据采集。实验对象选取久坐少运动的小学四年级学生作为受试者,以小篮球运动干预作为本次实验的干预手段,对受试儿童进行为期8周的小篮球运动干预,通过对运动干预组和对照组的运动干预前后测的数据处理,分析小篮球运动对儿童执行功能的影响。研究结果:1、通过对前测与后测的数据分析处理,发现受试儿童在flanker任务测试的数据中,小篮球运动干预对抑制控制功能中反应时(RT)的影响存在差异性(p0.05),小篮球运动干预提高了受试儿童的抑制控制功能,表现为flanker测试数据的反应时变快,准确率提高。2、在Go/No-go任务中,干预组前后测对比中RT和正确率(ACC)的影响存在差异性(p0.05),分析得出小篮球运动干预提高了运动干预组儿童认知灵活性功能,表现为Go/No-go反应时、反应正确率,两项数据均有所提高,但与对照组数据无差异(P>0.05)。3、在1-back任务中,干预组组内前后测对比中RT具有差异性(p小篮球运动干预后在工作记忆任务测试中,干预组被试儿童在1-back任务数据中反应时较前测有改善(P<0.05)。

关键词：小篮球运动干预执行功能儿童

小篮球同伴介入法对孤独症儿童运动技能及社交能力的影响研究

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小篮球同伴介入法对孤独症儿童运动技能及社交能力的影响研究

作者：周苗江西师范大学

学位级别：硕士

研究目的:本研究针对孤独症儿童的社交障碍,通过同伴介入对孤独症儿童进行小篮球干预,比较同伴介入与常规教学对社交技能、症状程度以及运动技能的影响,探讨同伴介入法对孤独症儿童互动行为的干预效果,并评价对社会交往能力的改善状况,... 详细信息

研究目的:本研究针对孤独症儿童的社交障碍,通过同伴介入对孤独症儿童进行小篮球干预,比较同伴介入与常规教学对社交技能、症状程度以及运动技能的影响,探讨同伴介入法对孤独症儿童互动行为的干预效果,并评价对社会交往能力的改善状况,以期为丰富孤独症儿童在运动技能及社交能力方面的改善提供参考。研究方法:通过星运相伴孤独症运动干预训练营的微信公众号在南昌市招募26名确诊孤独症儿童,以《孤独症儿童行为评定量表》筛选出得分大于67分的20名6至12岁的孤独症男童为实验对象。随机分为实验组(10名)和对照组(10名),实验组采用志愿者1对1的形式进行8周小篮球运动教学,对照组以4名有教学经验的辅助老师进行常规教学。采用独立样本T检验比较两组干预前后社交技能、ABC量表以及运动技能得分;干预前后的比较采用配对样本T检验,并通过观察法,记录实验组与对照组在干预过程中互动行为的次数,分析孤独症儿童在同伴介入中的社交技能、社交能力的变化情况。研究结果:(1)干预后,实验组与对照组在组间比较,总分及五个维度得分均有显著性差异(P0.05)。(3)干预后,对照组和实验组左右手原地运球、1分钟投篮、综合运球较干预前均显著提高(P0.05);对照组与实验组后测组间比较,社会趋向、社会性沟通、社会参与以及总分均差异显著(P小篮球同伴介入教学和常规小篮球教学均可提高孤独症儿童的行为能力、大肌肉运动能力以及篮球专项运动技能。(2)小篮球同伴介入教学可有效提高孤独症儿童的社会认知、自我调控、社会性沟通能力,对孤独症儿童社交技能产生积极影响。(3)小篮球同伴介入教学和常规小篮球教学均可改善孤独症儿童社交互动行为,小篮球同伴介入教学效果更为显著。

关键词：小篮球孤独症儿童同伴介入法运动技能社交能力

小篮球练习对7-8岁儿童大肌肉动作发展影响的研究——以南新庄子中心小学为例

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小篮球练习对7-8岁儿童大肌肉动作发展影响的研究——以南新庄子...

作者：侯紫薇吉林体育学院

学位级别：硕士

研究目的:探究以小篮球练习作为体育与健康课程的教学内容对7-8岁儿童大肌肉动作发展及其各子项动作的影响。研究方法:在河北省唐山市遵化市南新庄子中心小学一年级随机抽取60名儿童,分为实验组(16男、14女)与对照组(15男、15女),实验... 详细信息

研究目的:探究以小篮球练习作为体育与健康课程的教学内容对7-8岁儿童大肌肉动作发展及其各子项动作的影响。研究方法:在河北省唐山市遵化市南新庄子中心小学一年级随机抽取60名儿童,分为实验组(16男、14女)与对照组(15男、15女),实验组和对照组分别以小篮球练习和常规体育与健康课程作为教学内容。实验前对60名7-8岁儿童进行身高、体重及年龄基本情况测试及大肌肉动作发展测试且不存在统计学上的差异,实验后进行大肌肉动作发展测试。研究结果:(1)从位移动作发展来讲,对照组实验前后相比,各动作测试分数均不存在统计学差异;实验组实验前后相比,跑步、跨步跳、前滑步动作的测试分数提升幅度较大(P小(P小(P小(P小(P小篮球练习对7-8岁儿童位移动作及物体操控动作均存在显著的提高作用;(2)小篮球练习较常规体育与健康课程的教学内容可更好的促进7-8岁儿童大肌肉动作发展。

关键词：小篮球儿童位移动作物体操控动作大肌肉动作发展

小篮球同伴介入法对孤独症儿童运动技能的影响研究

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小篮球同伴介入法对孤独症儿童运动技能的影响研究

第十三届全国体育科学大会

作者：周苗詹晓梅龚武元蔡俊豪江西师范大学高安市石脑高中

研究目的:本研究通过孤独症儿童对同伴进行小篮球介入干预,探寻其与运动技能、症状程度得分的比较,其运动技能包括包括基本运动技能(身体移动类技能、物体控制类技能、大肌肉运动总分)和篮球专项技能(右手原地运球、左手原地运球、1分... 详细信息

研究目的:本研究通过孤独症儿童对同伴进行小篮球介入干预,探寻其与运动技能、症状程度得分的比较,其运动技能包括包括基本运动技能(身体移动类技能、物体控制类技能、大肌肉运动总分)和篮球专项技能(右手原地运球、左手原地运球、1分钟投篮、综合运球、双手胸前传球);且观察孤独症儿童的运动技能的能力,并通过对教师访谈和家长访谈,以丰富孤独症儿童在小篮球同伴介入法教学的相关理论与实践,以期为孤独症儿童在小篮球同伴介入法的运动基本技能和专项技能领域中提供更多的选择。研究方法:通过江西师范大学孤独症儿童运动干预研究中心-星运相伴孤独症运动干预训练营的微信公众号在南昌市招募26名确诊孤独症儿童,以《孤独症儿童行为评定量表》筛选出得分等于或者大于67分的20名6至12岁的孤独症男童为实验对象,所有孤独症儿童均持有医院开具的孤独症诊断证明,程度在中度及轻度之间的孤独症儿童,且无先天性疾病、无药物及其他干预史的孤独症儿童。随机分为小篮球同伴介入教学组(10名)和常规小篮球教学组(10名),通过独立样本T检验比较小篮球同伴介入教学组和常规小篮球教学组干预前后运动技能得分的比较,包括基本运动技能(身体移动类技能、物体控制类技能、大肌肉运动总分)和篮球专项技能(右手原地运球、左手原地运球、1分钟投篮、综合运球、双手胸前传球);配对样本T检验比较小篮球同伴介入教学组、常规小篮球教学组干预前后运动技能得分的比较,包括基本运动技能(身体移动类技能、物体控制类技能、大肌肉运动总分)和篮球专项技能(右手原地运球、左手原地运球、1分钟投篮、综合运球、双手胸前传球),并通过对教师访谈和家长访谈,分析孤独症儿童在小篮球同伴介入中的基本运动技能、篮球专项技能的变化情况。研究结果:(1)经独立样本T检验得出,不同的发育程度和症状程度均会对孤独症儿童的运动技能产生影响。小篮球同伴介入教学组和常规小篮球教学组的孤独症儿童在年龄(Year)、身高(Cm)、体重(Kg)、ABC量表得分上均无统计学意义(P>0.05),具有其可比性。(2)干预前后小篮球同伴介入教学组和常规小篮球教学组各维度得分以及大肌肉运动总分差异均无统计学意义(P>0.05),但小篮球同伴介入教学组和常规小篮球教学组干预后均有提高。小篮球同伴介入教学组和常规小篮球教学组干预后,小篮球同伴介入教学组和常规小篮球教学组进行组内比较时,物体控制类技能得分和大肌肉运动总分均差异非常显著(P小篮球教学组身体移动类技能得分有显著性差异(P小篮球同伴介入教学组身体移动类技能得分差异非常显著(P小篮球同伴介入教学组和常规小篮球教学组的大肌肉运动及身体移动类、物体控制类后测得分较前测均有显著提高(P小篮球同伴介入教学组和常规小篮球教学组的大肌肉运动及身体移动类、物体控制类后测得分均无显著差异(P>0.05)。(3)干预前后小篮球同伴介入教学组和常规小篮球教学组篮球专项技能得分差异均无统计学意义(P>0.05),但干预后两组均有提高。小篮球同伴介入教学组和常规小篮球教学组干预后,小篮球同伴介入教学组和常规小篮球教学组进行组内比较时,1分钟投篮得分均差异非常显著(P小篮球同伴介入教学组左手原地运球和综合运球得分均有显著性差异(P小篮球教学组左手原地运球和综合运球得分均差异非常显著(P小篮球同伴介入教学组和常规小篮球教学组双手胸前传球均没差异但有提高。小篮球同伴介入教学组和常规小篮球教学组左手原地运球、右手原地运球、1分钟投篮、综合运球较干预前均显著提高(P小篮球同伴介入教学组和常规小篮球教学组干预后,在基本运动技能方面,小篮球同伴介入教学组优于常规小篮球教学组,但小篮球同伴介入教学组和常规小篮球教学组均可提高孤独症儿童的大肌肉运动能力。(2)小篮球同伴介入教学组和常规小篮球教学组干预后,在篮球专项技能方面,小篮球同伴介入教学组的左手原地运球、右手原地运球、1分钟投篮、双手胸前传球均有所提高且优于常规小篮球教学组。但小篮球同伴介入教学组和常规小篮球教学组均可提高孤独症儿童的篮球专项运动技能。

关键词：小篮球孤独症儿童同伴介入法运动技能

来源： cnki会议评论

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小篮球致趣点的发掘与测量研究

小篮球致趣点的发掘与测量研究

作者：咸长磊山东体育学院

学位级别：硕士

小篮球作为我国新时代篮球改革进程中的不可或缺部分,它号召从娃娃抓起,给孩子们创造从小参与体育活动的机会,在篮球启蒙的初期兴趣的发展和维持是关键性问题。本研究以“小篮球致趣点”为研究对象,通过文献资料法、实地调研法、访谈法... 详细信息

小篮球作为我国新时代篮球改革进程中的不可或缺部分,它号召从娃娃抓起,给孩子们创造从小参与体育活动的机会,在篮球启蒙的初期兴趣的发展和维持是关键性问题。本研究以“小篮球致趣点”为研究对象,通过文献资料法、实地调研法、访谈法、问卷调查法和数理统计法等研究方法来进行研究,走访山东省部分地市篮球特色学校、社会俱乐部,对150名小篮球队员进行访谈调查,在少年儿童心理与生长发育特点及小篮球训练的理论与实践知识的指导下,从个体需要、教学和比赛等方面发掘孩子感兴趣的元素并进行发掘。研究结果表明:大部分参与调查的少年儿童表示对小篮球感兴趣,整体兴趣水平处于中等水平以上,个体需求会随着球龄的增长逐渐完成从低级到高级的转化,在教学训练课中孩子们更喜欢以游戏的方式进行技术练习,比赛过程中教练员的言行对孩子情绪起着重要调节的作用。研究结论如下:（1）大部分参与调查的少年儿童表示出对小篮球的兴趣,对小篮球的参与兴趣受四个因素影响,分别是球龄、动机、授课教师和家庭篮球氛围。参与小篮球的少年儿童认为小篮球具有吸引力的地方有:参加篮球比赛、篮球相关游戏、学习新动作及与同伴的交流。（2）在教学过程中,体育游戏的相关系数最高、效果最好,其中个人间的游戏效果最佳;进攻技术练习中投篮、运球等有球的练习内容效果比无球的练习效果更好;战术配合中进攻基础战术练习效果较好,其中突分配合的效果最佳;防守技术练习中拼抢球的效果最好。（3）比赛的过程中可以让孩子产生愉悦感的有获得比赛胜利、进球得分、精彩的传球、过人和教练员的及时鼓励,赛后可以让孩子产生获得感的有教练员的肯定、同伴间的鼓励与交流、家长的支持。提高孩子的愉悦感与获得感有助于增加孩子对小篮球的兴趣。

关键词：小篮球兴趣致趣点

小篮球教学对小学生身体素质、技术和学习兴趣的影响

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小篮球教学对小学生身体素质、技术和学习兴趣的影响

作者：高雷首都体育学院

学位级别：硕士

中国篮球协会在2017年推行了“小篮球计划”,即在普通篮球基础上对于篮球规则进行了适应性改变:改变了篮球大小,降低了篮筐高度,减少了投篮距离,更加贴近儿童的比赛规则,以降低篮球项目的门槛,适应孩子们的实际需求。积极正向地引导不... 详细信息

中国篮球协会在2017年推行了“小篮球计划”,即在普通篮球基础上对于篮球规则进行了适应性改变:改变了篮球大小,降低了篮筐高度,减少了投篮距离,更加贴近儿童的比赛规则,以降低篮球项目的门槛,适应孩子们的实际需求。积极正向地引导不同年龄、不同能力阶段的孩子在其适应的小篮球简化的规则和场地中,接触篮球运动,掌握团队协作技巧、丰富他们运动体验的同时,提高孩子们参与篮球运动的热情。本研究通过对昌平区流村中心小学开展小篮球教学效果的实验研究,对于更好地推进昌平区小篮球的开展和推广提供建议。本研究选取昌平区流村中心小学五年级男生共计60名同学,分为对照班和实验班各30名,通过问卷调查法、专家访谈法、教学实验法进行传统普通篮球及场地体育教学下和小篮球体育教学下的学生在身体素质、篮球专项技术、自信心、学习认知态度和学习主动性的表现状况,实验周期为32个课时。研究结果:（1）通过实验班实验前和实验后身体素质的数据对比分析,得出实验前和实验后没有达到显著性差异。（2）通过实验班实验前和实验后篮球专项技术的数据对比分析,得出实验前和实验后达到显著性差异。（3）通过对照班实验前和实验后身体素质、篮球专项技术的数据对比分析,得出实验前和实验后没有达到显著性差异。（4）通过实验班实验前和实验后体育学习兴趣水平的数据对比分析,得出实验前和实验后达到显著性差异。研究结论:（1）小篮球对于在短周期体育教学后学生身体素质没有明显的促进作用。（2）小篮球在小学体育篮球课的使用对于篮球专项技术有促进作用。（3）在小学体育篮球课教学中采用“小篮球计划”规定的场地和器械对于学生体育学习兴趣的培养具有促进作用。（4）在小学体育篮球课采用小篮球教学,对于篮球的学习认知态度、学习主动性、体育学习兴趣水平有促进作用。

关键词：小学生小篮球篮球教学体育学习兴趣

小篮球与快乐体操运动对5-6岁儿童基本动作技能影响的比较研究

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小篮球与快乐体操运动对5-6岁儿童基本动作技能影响的比较研究

小篮球、快乐体操运动对大班幼儿动作发展及同伴交往能力影响的比较研究

第十三届全国体育科学大会

作者：刘婷杨通烈吕万刚武汉体育学院

研究目的:中国共产党第二十次全国代表大会中指出:"促进群众体育全面发展,践行健康中国,加快建设体育强国"。在21世纪的今天,运动与健康已深入人心,儿童的健康成长也成为每个家庭乃至国家的大事。提高儿童基本动作技能的发展是促进儿童... 详细信息

研究目的:中国共产党第二十次全国代表大会中指出:"促进群众体育全面发展,践行健康中国,加快建设体育强国"。在21世纪的今天,运动与健康已深入人心,儿童的健康成长也成为每个家庭乃至国家的大事。提高儿童基本动作技能的发展是促进儿童体质健康的内在需求,儿童作为重要的后备力量,对建设健康中国起着举足轻重的作用。儿童期是促进体质健康发展的黄金期,也是基本动作技能发展的关键期。位移技能和操控技能发展的"分水岭"分别是5岁和6岁,体育锻炼对儿童基本动作技能发展有重要的促进作用。儿童有好动的特点,如果在儿童成长过程中提供必需的、充足的及全面的大肌肉群锻炼,结合儿童身体发展规律及满足儿童好动的天性,就能使身体更好地发育成长,为儿童的未来打下坚实的基础。我国对篮球与快乐体操的发展具有很高的重视。目前,我国逐渐开展儿童篮球、快乐体操等活动,篮球及快乐体操进校园也正呈现蓬勃发展的态势。因此,本研究以促进儿童基本动作技能发展为出发点,通过小篮球与快乐体操运动干预对5-6岁儿童基本动作技能发展情况进行监测与诊断,旨在明确小篮球与快乐体操运动对5-6岁儿童基本动作技能发展的具体影响,进而丰富5-6岁儿童基本动作技能发展的途径,促进5-6岁儿童基本动作技能发展提供实际的参考依据,同时为推动小篮球与快乐体操运动的发展及补齐我国体操后备人才提供参考。研究方法:本文在儿童体质健康不断发展的背景下,通过运动干预的方式监测儿童基本动作技能的发展情况,采用文献资料法、专家访谈法、实验法、数理统计法等研究方法,从小篮球与快乐体操运动干预出发,探究小篮球与快乐体操运动对5-6岁儿童基本动作技能影响情况,旨在促进5-6岁儿童基本动作技能发展提供现实的参考依据。研究结果:(1)在未经过小篮球及快乐体操运动干预前快乐体操组与小篮球组儿童在位移技能总分、操控技能总分及基本动作技能测试总分均无明显差异(P>0.05)且效应量均为较小值(Cohen s d小篮球组儿童的基本动作技能发展水平相近。(2)经过12周快乐体操干预后,快乐体操组位移技能发展水平较小篮球组存在显著性差异且效应量为较大值(Cohen s d>0.80),而经过12周小篮球运动干预的小篮球组操控技能发展水平较快乐体操组存在显著性差异且效应量为较大值(Cohen s d>0.80),快乐体操组与小篮球组的基本动作技能整体发展水平无显著性差异(P>0.05)且效应量为较小值(Cohen s d小篮球组,经过12周小篮球运动的小篮球组其操控技能高于快乐体操组,实验经过12周干预后,小篮球组与快乐体操组基本动作技能发展水平整体相近。(3)经过12周小篮球运动干预后,小篮球组位移技能总分、操控技能总分及基本动作技能的整体发展较干预前存在极为显著的差异性(P0.80)。从平均值来看,小篮球组经过12周小篮球运动干预后较干预前有显著性提升,说明小篮球组的干预内容能有效提升5-6岁儿童的基本动作技能,其中操控技能的提升效果比位移技能提升效果显著。(4)经过12周快乐体操运动干预后,快乐体操组位移技能总分、操控技能总分及基本动作技能整体发展较干预前存在极其显著性差异(P0.80)。从平均值来看,位移技能测试总分及操控技能测试总分较干预前有极其显著的提升,即快乐体操运动对5-6岁儿童基本动作技能有促进效果且促进效果十分显著,其中快乐体操运动对位移技能的影响优于操控技能。研究结论:(1)小篮球与快乐体操运动对5-6岁儿童基本动作技能均有促进效果,且促进效果十分显著。(2)经过12周小篮球运动干预的小篮球组较经过12周快乐体操运动干预的快乐体操组对5-6岁儿童操控技能提升效果更为显著,而经过12周快乐体操运动干预的快乐体操组较经过12周小篮球运动干预的小篮球组对5-6岁儿童位移技能提升效果更为显著。建议:(1)在未来的研究中测试量表可加入精细动作测试部分,增加精细动作测试量表的设计与信效度检验。(2)可以加长实验周期或是进行跟踪训练,探究小篮球与快乐体操运动对儿童基本动作技能影响的长期效果,同时可以尝试加大实验的样本量或增加受试年龄范围及样本量等举措。

关键词：小篮球快乐体操 5-6岁儿童基本动作技能 TGMD-2

来源： cnki会议评论

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小篮球、快乐体操运动对大班幼儿动作发展及同伴交往能力影响的比...

作者：胡宣南京师范大学

学位级别：硕士

研究目的:通过12周实验对比参加小篮球、快乐体操两种运动的大班幼儿和无规律运动的大班幼儿在粗大动作、精细动作及同伴交往能力之间的差异,一方面可以为小篮球、快乐体操在幼儿中的促进作用提供理论及数据支撑,加速小篮球、快乐体操... 详细信息

研究目的:通过12周实验对比参加小篮球、快乐体操两种运动的大班幼儿和无规律运动的大班幼儿在粗大动作、精细动作及同伴交往能力之间的差异,一方面可以为小篮球、快乐体操在幼儿中的促进作用提供理论及数据支撑,加速小篮球、快乐体操运动入幼,另一方面为幼儿体育教学提供借鉴及参考。研究方法:采用整群抽样选取南京师范大学学仕风华幼儿三个大班幼儿为实验参与者,并从中随机抽取两个班为实验组（分别实施小篮球干预和快乐体操干预）、一个班为对照组,对实验组幼儿进行12周,每周3次,每次30分钟的运动干预,在干预实验的前中后采用《粗大动作发展测试量表-第三版》和《幼儿园教育质量评价手册》中幼儿精细动作的测查方法对幼儿的粗大动作和精细动作进行测试,在干预实验的前后采用《4-6岁幼儿同伴交往能力量表》对幼儿的同伴交往能力进行测试,并运用数理统计方法对实验数据进行分析。研究结果:1.12周干预实验后,小篮球班和快乐体操班在粗大动作、精细动作和同伴交往能力总得分上均显著高于对照班（P＜0.05）;2.12周干预实验后,小篮球班在粗大动作整体、移动技能维度得分与快乐体操班无显著性差异（P＞0.05）,在球类技能维度得分显著高于快乐体操班（P＜0.05）;3.12周干预实验后,小篮球班在精细动作总体、粘土造型、手指触击、临摹图形维度得分与快乐体操班均无显著性差异（P＞0.05）;4.小篮球班在同伴交往能力总体、社交障碍维度和亲社会行为维度得分显著高于快乐体操班（P＜0.05）。研究结论:1.12周小篮球、快乐体操运动均能有效促进幼儿粗大动作、精细动作和同伴交往能力发展;2.12周小篮球运动对幼儿球类技能的促进效果优于快乐体操;3.12周小篮球、快乐体操运动对幼儿精细动作的促进效果没有差异;4.12周小篮球运动对幼儿同伴交往能力的促进效果优于快乐体操。

关键词：幼儿动作发展同伴交往能力小篮球快乐体操