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小学英语教师课堂话语存在的问题及对策

中小学英语教学与研究 2022年第12期 2-5页

作者：李长健江苏省南京市江宁区翠屏山小学

一、引言随着英语课堂教学改革的不断深入,英语教师课堂话语对学生核心素养的培养发挥着越来越重要的作用。教师话语(teacher talk)是指教师在课堂上使用的语言,旨在组织课堂活动和开展课堂教学,是课堂教学的重要组成部分。英语教师话... 详细信息

一、引言随着英语课堂教学改革的不断深入,英语教师课堂话语对学生核心素养的培养发挥着越来越重要的作用。教师话语(teacher talk)是指教师在课堂上使用的语言,旨在组织课堂活动和开展课堂教学,是课堂教学的重要组成部分。英语教师话语是指教师用英语进行英语课堂教学时产生的话语,也包括-定量的母语(王英,2019:4)。在英语教学中,教师话语不仅是实施课堂教学的工具,更是教师语言素养、教学理念.教学技能、教学智慧的具体体现,是影响教学效果的关键因素之一(韩佩玲,2021)。英语教师课堂话语不同于其他学科的课堂话语,它具有规范性、示范性、真实性、逻辑性简洁性等特点,既是课堂教学顺利开展的工具和媒介,也是学生语言输入的重要来源(王英,2019:7)。

关键词：教学智慧小学英语教师教师课堂话语课堂教学教师话语教学效果组织课堂教学技能

小学英语教师课堂评价行为调查研究——以固原市S小学为例

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小学英语教师课堂评价行为调查研究——以固原市S小学为例

作者：黄兰娟宁夏师范学院

学位级别：硕士

评价是小学教师课堂教学的重要环节,科学合理的评价体系是教师完成课程目标的重要保障。随着课程改革的不断深入,尤其是二零二零年10月13日,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》),对新时代... 详细信息

评价是小学教师课堂教学的重要环节,科学合理的评价体系是教师完成课程目标的重要保障。随着课程改革的不断深入,尤其是二零二零年10月13日,中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》),对新时代教育评价的改革作出了整体规划,对教师的课堂评价行为提出了更高的要求,但在实际教学过程中课堂评价行为却没有得到教师的应有重视,因而在实际课堂教学中教师的评价行为出现了很多问题。本文旨在研究英语课堂中教师的这一评价行为,对小学英语教师课堂评价行为的情况展开现状调查。本研究以固原市S小学为个案,选取了该校15节英语常规课进行课堂观察,笔者通过设计的观察量表进行课堂观察,研究了三位不同年龄、教龄的教师课堂评价行为的状况,同时对三位教师进行访谈调查,以及三位教师所执教的四、五、六年级各两个班的学生进行问卷调查。主要从评价行为的形式、评价行为的性质、评价行为的指向性以及评价行为的时机这几方面加以整理分析。通过分析调查结果,发现小学英语教师课堂评价行为存在一些问题:非言语评价形式运用少;评价语言简单笼统;评价内容过于片面;评价主体单一;评价对象倾向于个人或全班;评价行为时机把握不当。通过深入分析S小学英语教师课堂评价行为的主要问题及其影响因素,并根据有关理论以及具体的典型案例,从而给出了具体的、可操作的改进教师课堂评价行为的对策:教师要实现从观念到行为的转变;教师要努力提升评价素养;教师要坚持多元评价方式;教师要注重对评价行为的反思等。

关键词：小学英语教师课堂评价行为言语评价非言语评价

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小学英语教师论文写作中的困惑与问题剖析

中小学外语教学 2021年第8期44卷 24-30页

作者：裴栓保北京师范大学外国语言文学学院

目前小学英语教师在论文写作方面的困惑与问题突出表现在:(1)如何选题?(2)论文中的理论与实践如何相融合?(3)如何写出有新意的论文?(4)如何写出符合学术规范的论文?(5)投稿是否有技巧?针对上述问题,理清开展教学研究与创作教研论文的关... 详细信息

目前小学英语教师在论文写作方面的困惑与问题突出表现在:(1)如何选题?(2)论文中的理论与实践如何相融合?(3)如何写出有新意的论文?(4)如何写出符合学术规范的论文?(5)投稿是否有技巧?针对上述问题,理清开展教学研究与创作教研论文的关系,把教学理念落实到教学实践之中,依托创新性的研究提升论文的新颖性,在写论文的实践中逐步熟悉论文的基本范式,是解除论文写作困惑的良策。

关键词：小学英语教师论文写作论文选题论文新意论文范式

小学英语教师核心素养提升策略研究 ——以银川市为例

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小学英语教师核心素养提升策略研究 —...

作者：赵蓉宁夏大学

学位级别：硕士

随着我国基础教育改革不断深化,核心素养成为基础教育领域的一个主要概念。落实立德树人的根本任务就必须学科教师在各学科的教育教学过程中首要发展学生核心素养。因此,明确小学英语教师核心素养的内涵体系,提升核心素养发展水平刻不... 详细信息

随着我国基础教育改革不断深化,核心素养成为基础教育领域的一个主要概念。落实立德树人的根本任务就必须学科教师在各学科的教育教学过程中首要发展学生核心素养。因此,明确小学英语教师核心素养的内涵体系,提升核心素养发展水平刻不容缓。本研究以教师专业化发展理论、终身教育理论、中国学生发展核心素养为基础来研究小学英语教师核心素养。首先,依据已有研究成果划分了小学英语教师核心素养的指标体系,包括职业道德素养、学科专业素养、教育教学素养、自主发展素养这四个一级指标和爱国守法、语言能力、教学设计与实施、终身学习等十六个二级指标,并以此为依据设计了调查问卷。其次,通过问卷调查法与访谈法分析银川市小学英语教师核心素养整体发展现状,找到存在的问题,具体表现为小学英语教师师德素养仍有欠缺、教师容易忽略英语教学中文化知识的学习、教师对教学反思的认识不足以及教师终身学习能力有待提升等。究其因由是小学英语教师职业认同感较低,跨文化意识薄弱,教师对于核心素养基本概念认识模糊,自主发展意识淡薄等。最后,基于对问题的分析与探讨,本研究以国家层面、学校层面、教师层面为出发点提出相应提升策略,具体包括多方发力,增强小学英语教师核心素养的职业认同感;加强支持,创造提高教师核心素养的资源条件;时时可学,培养小学英语教师自主发展的意识等。以期通过以上策略引起社会、学校和教师自身的关注,落实小学阶段英语学科核心素养的培养任务,为提升银川市小学英语教师的整体核心素养水平提供参考。

关键词：小学英语教师核心素养提升策略

小学英语教师专业发展的现状及对策研究——以Q市四所小学为例

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小学英语教师专业发展的现状及对策研究——以Q市四所小学为例

作者：侯晓倩曲阜师范大学

学位级别：硕士

教师专业发展是指教师在其职业生涯中,不断提升专业理念与师德、丰富专业知识,提高专业能力的过程。优质的教育源于优秀的教师,小学英语教师专业水平的高低决定着小学英语课程实施质量的优劣。在当前的教育环境下,小学英语教师的专业发... 详细信息

教师专业发展是指教师在其职业生涯中,不断提升专业理念与师德、丰富专业知识,提高专业能力的过程。优质的教育源于优秀的教师,小学英语教师专业水平的高低决定着小学英语课程实施质量的优劣。在当前的教育环境下,小学英语教师的专业发展状况并不乐观。本文通过梳理相关文献,并基于问卷调查法、课堂观察法、访谈法,从Q市四所小学的三至六年级中选取40位英语教师,对其专业发展现状进行调查,旨在探究该群体专业发展过程中存在的问题、寻找问题产生的原因并制定出具有针对性的发展对策。根据调查结果,当前Q市小学英语教师专业发展在教师队伍整体状况、专业理念与师德、专业知识、专业能力、专业发展需求、专业发展条件和途径六大方面均存在若干问题。针对上述问题,该研究主要从社会、学校、教师三个层面进行原因剖析:从社会层面来看,社会对小学英语教师专业认可度不足、小学英语教师的薪资待遇不高、相关部门对小学英语教师专业发展关注度较低、教师招聘考试对小学英语教师考察欠合理化、小学英语教师晋升空间小且晋升渠道有限等是造成小学英语教师专业发展受阻的主要原因;从学校层面来看,阻碍小学英语教师专业发展的原因主要包括职前师范教育阶段课程结构不合理、小学英语教师在职培训机会少且成效不显著、小学英语教师工作负荷重及隐性压力大、学校合作型文化及科研氛围缺失、学校对小学英语教师考核维度单一等;教师自身方面的原因主要包括小学英语教师家庭负担沉重且缺乏家人的理解与支持、小学英语教师专业发展内驱力不足、简单乏味的重复劳动导致小学英语教师产生职业倦怠、小学英语教师人格因素制约自身专业发展。针对上述原因,本研究进一步提出了一系列促进小学英语教师专业发展的对策。从社会层面来看,应强化师德师风建设、提高教师薪资待遇、加大教育经费投入、优化教师招聘制度、加快人事制度改革;从学校层面来看,应改革师范院校课程、完善职后培训体系、以人为本减负提效、大力创设发展氛围、建立科学评价机制;教师应妥善处理家庭矛盾、提升专业发展意识、勇于挑战不断创新、端正自身从业态度。

关键词：小学英语教师教师专业发展对策研究

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小学英语教师信息技术应用能力现状研究

小学英语教师信息技术应用能力现状研究

作者：陈如梦江西师范大学

学位级别：硕士

在教育信息化2.0时代,我国对教师的信息技术应用能力提出新要求,强调从“应用驱动”走向“融合创新”,从这个意义上说,提升信息技术应用能力是教师促进自身专业发展的必由之路。为了了解小学英语教师信息技术应用能力现状,以更好地提高... 详细信息

在教育信息化2.0时代,我国对教师的信息技术应用能力提出新要求,强调从“应用驱动”走向“融合创新”,从这个意义上说,提升信息技术应用能力是教师促进自身专业发展的必由之路。为了了解小学英语教师信息技术应用能力现状,以更好地提高教师的信息技术应用能力,本文以整合技术的学科教学知识为理论基础,以小学英语教师为研究对象,运用文献法、问卷调查法、视频分析法和访谈法,从定性和定量相结合的角度对小学英语教师信息技术应用能力现状展开调查,探究其信息技术应用能力的影响因素,并尝试提出提高其信息技术应用能力的建议。首先,依据整合技术的学科教学法知识框架、整合技术的英语学科教学法知识框架及针对外语学习者制定的自评问卷编制问卷,通过“问卷星”平台向全国小学英语教师发放问卷,利用SPSS对问卷数据进行信效度分析、描述性分析、差异性分析及相关性分析;其次,依据基于信息技术的互动分析编码系统和基于整合技术的学科教学法知识框架的话语分析编制编码表,利用NVivo对小学英语常态课进行节点编码分析;再次,根据问卷数据分析结果及视频分析结果,对小学英语教师进行深度访谈,探究影响小学英语教师信息技术应用能力的因素;最后在调查基础上提出相应的提升建议。研究得出以下主要结论:1.问卷调查分析发现,小学英语教师群体普遍认为自身技术知识运用的最好,整合技术的学科教学法知识运用的最差。小学英语教师的技术知识、整合技术的学科内容知识、整合技术的学科教学法知识和整合技术的学科教学知识间存在相互影响、相互作用的关系。小学英语教师信息技术应用能力仍以“应用驱动”为主,“融合创新”能力不足。2.视频分析发现,当前小学英语教师信息技术应用能力总体水平较高。其在课堂言语或行为中整合技术的学科教学法知识运用的最多,单纯的学科内容知识运用的最少。3.人口统计学因素(教师性别、年龄、教龄、学历、所学专业和职称)、内部因素(教师对信息技术应用的自我效能感、教师对信息技术的态度、教师对信息技术的压力感)、外部因素(学校基础设施的建设、教师们同伴互助学习、教师培训等)影响着小学英语教师信息技术应用能力。4.完善学校软硬件建设、完善培训体系、践行教育信息技术2.0理念等可能可以提高小学英语教师信息技术应用能力。

关键词： TPACK 小学英语教师信息技术应用能力发展现状

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小学英语教师体态语的研究综述

小学英语教师体态语的研究综述

广东省教师继续教育学会第一届教学与管理研讨会

作者：李婵上海市闵行区北桥中心小学

小学英语教师体态语研究综述:体态语是指教师在教学中通过身体动作、面部表情、眼神交流等方式来传达信息和情感的一种非语言沟通形式。研究表明,小学英语教师的体态语对教学效果具有重要影响。积极的体态语可以激发学生兴趣,促进学习... 详细信息

小学英语教师体态语研究综述:体态语是指教师在教学中通过身体动作、面部表情、眼神交流等方式来传达信息和情感的一种非语言沟通形式。研究表明,小学英语教师的体态语对教学效果具有重要影响。积极的体态语可以激发学生兴趣,促进学习情感的建立,提高学生的参与度。然而,负面的体态语可能导致学生失去兴趣,影响教学效果。因此,教师应注意自己的体态语,以确保其与教学目标一致,积极地影响学生学习体验。未来的研究应进一步探讨体态语在小学英语教学中的具体作用机制,以更好地指导教师实践。

关键词：小学英语教师体态语综述

来源： cnki会议评论

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cnki会议

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小学英语教师如何打造学本课堂

天津教育 2022年第9期 58-60页

作者：党岩岩山东省泰安市宁阳县蒋集镇栗楼小学

“学本课堂”,即以学生的有意义学习为中心的新式课堂,其并不排斥传统的接受式教学模式,而是同时关注着学生的主体行为、教师的主导功效。小学英语教师要主动尝试构建学本课堂,以便切实提高英语课程的教学效益。本文将具体阐述构建学本... 详细信息

“学本课堂”,即以学生的有意义学习为中心的新式课堂,其并不排斥传统的接受式教学模式,而是同时关注着学生的主体行为、教师的主导功效。小学英语教师要主动尝试构建学本课堂,以便切实提高英语课程的教学效益。本文将具体阐述构建学本课堂的意义与教育价值,进而着重探索构建学本课堂的几点做法,以期改善小学英语教学质量。众所周知,我国小学生多数都是生活在汉语交际环境之中,对英语的了解不多,需要自主区分汉语、英语的关联性与客观差异,才能同时学好两门语言。

关键词：小学英语教师学本课堂教学效益小学英语教学有意义学习接受式教学模式主体行为如何打造

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小学英语教师条件性知识生成策略研究

小学英语教师条件性知识生成策略研究

作者：段月霞陕西师范大学

学位级别：硕士

小学英语教师条件性知识是优化小学英语教师专业发展的必要途径,能够促进教师有效教学、增强教师教育改革以及帮助落实具体改革措施。在本研究中,首先,笔者以小学英语教师为研究对象,通过文献分析法对国内外有关教师条件性知识的现有文... 详细信息

小学英语教师条件性知识是优化小学英语教师专业发展的必要途径,能够促进教师有效教学、增强教师教育改革以及帮助落实具体改革措施。在本研究中,首先,笔者以小学英语教师为研究对象,通过文献分析法对国内外有关教师条件性知识的现有文献进行梳理、分析,并确定其内涵。其次,采用量化分析和质性分析相结合的方式了解小学英语教师条件性知识的生成现状,发现生成过程中的问题,进而剖析现存问题的原因。接着,从内、外两个层面剖析小学英语教师条件性知识生成模型的生成条件并构建其生成模型。最后,提出小学英语教师条件性知识生成的策略。本研究具体分为五章:绪论部分首先阐明教师条件性知识的选题缘由,从现有研究理论的不足和具体实践践行的缺乏两个角度出发阐述研究的理论意义和实践意义;其次,从教师知识、英语教师知识和英语教师条件性知识三个维度梳理和分析国内外关于教师条件性知识的现有研究成果,找到突破口;然后,对小学教师、教师知识、教师条件性知识、英语教师条件性知识和生成五个概念进行详细界定;最后阐述所选取的研究方法,包括文献分析法、问卷调查法、参与观察法、半结构式访谈法。第一章阐述本研究所依托的四种理论依据,分别是建构主义学习理论、生成学习理论、野中郁次郎SECI模型、语言输入学习理论。研究者从不同层面和维度论述了建构主义理论、生成学习理论和语言输入理论与英语教师条件性知识生成的关系,基于此进行生成现状的实践考察并支撑生成策略的提出。野中郁次郎SECI模型重点在于为英语教师条件性知识生成模型提供借鉴,其知识的创生与转化对条件性知识的内化与表出有重大参考意义。第二章选用量化和质化结合的方法,了解小学英语教师条件性知识的生成现状。在量化阶段,借助网络平台对160名小学英语教师进行了线上问卷调查。在质化阶段,选择西安市某小学为样本学校,通过随机抽样的方式,选取此校三位英语教师通过半结构式访谈法进行访谈,同时结合参与观察的方法进行记录,深入分析,从教师的教育学知识、心理学知识、教学论与课程论知识、现代教育技术知识、教师语言意识知识五个维度对小学英语教师条件性知识生成现状进行陈述。第三章参照本研究的理论基础和现状考察,研究者构架出小学英语教师条件性知识的生成模型。本章包含三小节,首先,结合上章实践考察结果,分析小学英语教师条件性知识现存问题及原因,其次,阐述小学英语教师条件性知识生成的内在条件与外在条件,最后,综合生成学习理论与SECI模型的知识生成,结合本研究中教师条件性知识的生成过程,构建小学英语教师条件性知识生成模型图,并从三个部分进行细致阐释该模型结构。第四章针对小学英语教师条件性知识的生成现状,依据小学英语教师条件性知识生成模型,为小学英语教师就条件行知识方面提出有参考意义的策略和方法,以期可供小学英语教师在生成条件性知识方面参考,为日后教师教育提供一定的帮助和借鉴意义。

关键词：小学英语教师条件性知识模型建构生成策略