小学英语教师条件性知识生成策略研究

作     者：段月霞 

作者单位：陕西师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：袁利平

授予年度：2018年

学科分类：04[教育学] 

主      题：小学英语教师 条件性知识 模型建构 生成策略 

摘      要：小学英语教师条件性知识是优化小学英语教师专业发展的必要途径,能够促进教师有效教学、增强教师教育改革以及帮助落实具体改革措施。在本研究中,首先,笔者以小学英语教师为研究对象,通过文献分析法对国内外有关教师条件性知识的现有文献进行梳理、分析,并确定其内涵。其次,采用量化分析和质性分析相结合的方式了解小学英语教师条件性知识的生成现状,发现生成过程中的问题,进而剖析现存问题的原因。接着,从内、外两个层面剖析小学英语教师条件性知识生成模型的生成条件并构建其生成模型。最后,提出小学英语教师条件性知识生成的策略。本研究具体分为五章:绪论部分首先阐明教师条件性知识的选题缘由,从现有研究理论的不足和具体实践践行的缺乏两个角度出发阐述研究的理论意义和实践意义;其次,从教师知识、英语教师知识和英语教师条件性知识三个维度梳理和分析国内外关于教师条件性知识的现有研究成果,找到突破口;然后,对小学教师、教师知识、教师条件性知识、英语教师条件性知识和生成五个概念进行详细界定;最后阐述所选取的研究方法,包括文献分析法、问卷调查法、参与观察法、半结构式访谈法。第一章阐述本研究所依托的四种理论依据,分别是建构主义学习理论、生成学习理论、野中郁次郎SECI模型、语言输入学习理论。研究者从不同层面和维度论述了建构主义理论、生成学习理论和语言输入理论与英语教师条件性知识生成的关系,基于此进行生成现状的实践考察并支撑生成策略的提出。野中郁次郎SECI模型重点在于为英语教师条件性知识生成模型提供借鉴,其知识的创生与转化对条件性知识的内化与表出有重大参考意义。第二章选用量化和质化结合的方法,了解小学英语教师条件性知识的生成现状。在量化阶段,借助网络平台对160名小学英语教师进行了线上问卷调查。在质化阶段,选择西安市某小学为样本学校,通过随机抽样的方式,选取此校三位英语教师通过半结构式访谈法进行访谈,同时结合参与观察的方法进行记录,深入分析,从教师的教育学知识、心理学知识、教学论与课程论知识、现代教育技术知识、教师语言意识知识五个维度对小学英语教师条件性知识生成现状进行陈述。第三章参照本研究的理论基础和现状考察,研究者构架出小学英语教师条件性知识的生成模型。本章包含三小节,首先,结合上章实践考察结果,分析小学英语教师条件性知识现存问题及原因,其次,阐述小学英语教师条件性知识生成的内在条件与外在条件,最后,综合生成学习理论与SECI模型的知识生成,结合本研究中教师条件性知识的生成过程,构建小学英语教师条件性知识生成模型图,并从三个部分进行细致阐释该模型结构。第四章针对小学英语教师条件性知识的生成现状,依据小学英语教师条件性知识生成模型,为小学英语教师就条件行知识方面提出有参考意义的策略和方法,以期可供小学英语教师在生成条件性知识方面参考,为日后教师教育提供一定的帮助和借鉴意义。