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对初中数学教师审美理解能力的培养研究 ——基于怀特海的理解理论

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对初中数学教师审美理解能力的培养研究 ...

作者：王宁哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

理解能力是组成人类理智的重要要素,它的发展水平在一定程度上决定着人类进步的速度,乃是人类发展所必须具备的重要能力。在英国著名教育家、哲学家阿尔弗雷德·诺思·怀特海看来,理解能力可以按照侧重点的不同而被分为逻辑理解能力与... 详细信息

理解能力是组成人类理智的重要要素,它的发展水平在一定程度上决定着人类进步的速度,乃是人类发展所必须具备的重要能力。在英国著名教育家、哲学家阿尔弗雷德·诺思·怀特海看来,理解能力可以按照侧重点的不同而被分为逻辑理解能力与审美理解能力。其中,在对整体与细节的关注顺序上,审美理解能力倾向于前者先于后者,这就体现出了其所具有的整体性的特点,同时,又由于其所具有的美学属性,审美理解能力又呈现出了情感性的特点,换言之,审美理解能力发展水平较高的人,更容易在各个领域中实现共情。因此,社会的发展呼唤着审美理解。倘若整个社会都在审美理解能力发展方面出现短板,则诸如功利主义至上、人性冷漠等一些问题的出现便极有可能会失去控制。在不断推进“德智体美劳”全面发展、“五育融合教育新体系”持续建构的今天,美育的价值受到了进一步的强调,要想培养出“五育融合发展”的学生,就必须对美育保持高度的关注程度,对审美理解能力的发展保持足够的重视。而学生的发展与教师是息息相关的,因此,教师的审美理解能力的发展也必须受到重视。但是综观目前已经出台的关于教师培养方面的文件,可以发现,这些文件在初中数学教师审美理解能力的培养方面谈及甚少,再加之师范院校与教师自身的忽视,审美理解能力已经逐渐成为了初中数学教师的短板。面对这样的情况,本研究基于对怀特海的理解理论的思考,希望能对我国初中数学教师审美理解能力的培养提出启示,向“五育融合发展”目标的实现更进一步。本文共分为五部分:第一部分为绪论,包括选题缘由、研究综述、相关概念界定、研究目的与意义、研究思路与方法、创新之处等。第二部分为本研究的第二章,主要在探究怀特海的理解理论本身所具有的重要意义的同时,对理论的主要内容加以分析与梳理,包括理解何以可能、理解的特点、理解的不相容性与过程、理解的推进方式、理解的两种类型。第三部分本研究的第三章,主要从“五育融合教育新体系”的构建、学校美育工作的开展与高等师范院校对职前数学教师的培养三个角度探讨了对初中数学教师进行审美理解能力培养所具有的重要意义。第四部分为本研究的第四章,主要探讨了目前在“初中数学教师”审美理解能力培养方面存在的主要问题。这些主要问题分别为:“初中数学教师”培养的“应然”与实施的“实然”之间存在差距、高等师范院校对“初中数学教师”的培养缺乏审美理解能力的关注、初中数学教师对于自身审美理解能力的发展缺乏重视。第五部分为本研究的第五章,主要基于怀特海的理解理论以及目前存在的主要问题,从现行公文的落实、高等师范院校的培养、教师自身的发展三个方面对我国初中数学教师审美理解能力的培养予以优化路径。

关键词：初中数学教师培养审美理解过程哲学

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审美理解与审美同情:审美主体间性的构成

厦门大学学报（哲学社会科学版） 2006年第5期56卷 43-48页

作者：杨春时厦门大学中文系福建厦门361005

审美理解与审美同情是审美主体间性的基本构成。理解使自我主体与他我主体在认识论上得到沟通,同情使自我主体与他我主体在价值论上得到沟通。审美主体间性弥合了二者的分离,实现了充分的理解与同情,达到了审美理解与审美同情的同一。... 详细信息

审美理解与审美同情是审美主体间性的基本构成。理解使自我主体与他我主体在认识论上得到沟通,同情使自我主体与他我主体在价值论上得到沟通。审美主体间性弥合了二者的分离,实现了充分的理解与同情,达到了审美理解与审美同情的同一。西方美学的认识论传统导致重视审美理解而忽视审美同情,中国美学偏向审美同情,二者可以互补。

关键词：审美理解审美同情主体间性

审美理解的历史性──从加达默尔的解释学美学视域来看

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江苏社会科学 2001年第4期 121-125页

作者：李鲁宁山东大学中文系教师250100

加达默尔的解释学美学不同于近代审美意识的理论旨趣，时间性的引入使审美主客体模式趋于崩溃。由此，加达默尔阐发了对审美理解来说至关重要的三个概念：“前见”、“视域融合”、“解释学循环”，理解始于前见，以视域融合为过程，以... 详细信息

加达默尔的解释学美学不同于近代审美意识的理论旨趣，时间性的引入使审美主客体模式趋于崩溃。由此，加达默尔阐发了对审美理解来说至关重要的三个概念：“前见”、“视域融合”、“解释学循环”，理解始于前见，以视域融合为过程，以解释学循环为结果。加达默尔认为“效果历史意识”构成了审美理解的限度，从而以不同于马克思的方式论证了艺术作品的永恒魅力。加达默尔的审美理解历史性思想的意义在于：为建立人与自然、社会、艺术之间的新的真正自由的审美关系提供了可能性，也为论证现代艺术的合法性做了充分的理论准备。但加达默尔在强调审美理解的历史性时也存在某种程度的抽象化。

关键词：加达默尔解释学美学审美理解历史性审美意识空间性时间性艺术作品

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审美理解:文学本体论

学术研究 1998年第1期 71-74页

作者：董馨广东佛山科技学院中文系

审美理解：文学本体论董馨倘若按照逻辑构成将２０世纪西方文论中十几个影响较大的流派进行归类的话，不外乎作者论、作品论、读者论、社会文化论四大系统。①而作品的意义究竟是什么？作品的意义从何而来？怎样才算是对作品的合理诠... 详细信息

审美理解：文学本体论董馨倘若按照逻辑构成将２０世纪西方文论中十几个影响较大的流派进行归类的话，不外乎作者论、作品论、读者论、社会文化论四大系统。①而作品的意义究竟是什么？作品的意义从何而来？怎样才算是对作品的合理诠释？诸如此类的问题，构成了当代文学...

关键词：审美理解文学本体论合理性历史性超越性

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论审美直观与审美理解

湖南师范大学社会科学学报 1989年第6期18卷 52-59页

作者：谭容培

有的学者认为,在美感经验中,心所以接物者只是直觉而非知觉和概念,故“美感经验”可以说是“形象直觉”。显然,这种意义上的直觉是与人类认识活动相对立的直觉。如果把这种直觉即直观当作一种特殊的感性认识,并且不是孤立地谈论直觉,而... 详细信息

有的学者认为,在美感经验中,心所以接物者只是直觉而非知觉和概念,故“美感经验”可以说是“形象直觉”。显然,这种意义上的直觉是与人类认识活动相对立的直觉。如果把这种直觉即直观当作一种特殊的感性认识,并且不是孤立地谈论直觉,而是联系与直觉密切相关的理解来考察审美认识全过程,必然能够得出符合审美认识客观实际的科学结论。

关键词：审美直观审美理解形象直觉审美直觉艺术家情感体验艺术作品情感化美感经验全过程

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试论铜管演奏中的和声审美理解能力培养

解放军艺术学院学报 2010年第1期 69-73页

作者：张新林解放军艺术学院音乐系

在吹奏铜管乐器的过程中,无论是每日练习,还是练习曲练习、乐曲练习、或者与钢琴合奏、乐队合奏,不管演奏者有意识还是无意识,事实上吹奏出的声音,始终与和声紧密地联系在一起。铜管吹奏中的和声审美理解能力,是铜管演奏者的心理审美过... 详细信息

在吹奏铜管乐器的过程中,无论是每日练习,还是练习曲练习、乐曲练习、或者与钢琴合奏、乐队合奏,不管演奏者有意识还是无意识,事实上吹奏出的声音,始终与和声紧密地联系在一起。铜管吹奏中的和声审美理解能力,是铜管演奏者的心理审美过程,是铜管演奏者审美认知的高级阶段。铜管演奏者掌握和声在音乐作品中的作用及其内涵、体验和声美的内在心理过程,做到对和声感性的直觉领悟与认识的统一,对于铜管乐器科学的演奏方法的形成和吹奏水平的提高都有很大的裨益。

关键词：和声铜管演奏审美理解

美育引领下的美术教材结构化重组与实践——以“四季之韵”系列为例

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江苏教育 2024年第21期 20-23+30页

作者：朱慧江苏省淮安生态文化旅游区山阳湖小学

在美育的引领下，美术教学的核心目标应聚焦于以美育人的实践，致力于实现从美育课程到课程美育的转变。在教学实践中，我们需深入挖掘自然和社会生活中的教育要素，精心构建与美术教材相契合的主题内容。通过结构化重组，引导学生深入... 详细信息

在美育的引领下，美术教学的核心目标应聚焦于以美育人的实践，致力于实现从美育课程到课程美育的转变。在教学实践中，我们需深入挖掘自然和社会生活中的教育要素，精心构建与美术教材相契合的主题内容。通过结构化重组，引导学生深入参与审美探究与审美理解的过程，鼓励他们进行个性化的审美表达，以此实现以美育人的教育目标。

关键词：美育浸润美育课程融通设计审美理解

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塞尚色彩观中的多重视觉模式探析与美学考察

美与时代（美学）（下） 2024年第2期 75-79页

作者：叶威中央民族大学文学院

色彩是塞尚艺术思想的重要主题。色彩是画面的形式语言,也是意义生产的最小语法单位。在19世纪之前,素描被视作绘画的第一形式语言,更符合古典视觉模式。色彩则经历过新古典主义、浪漫主义至印象派在理论与实践上的努力逐渐成为形而上... 详细信息

色彩是塞尚艺术思想的重要主题。色彩是画面的形式语言,也是意义生产的最小语法单位。在19世纪之前,素描被视作绘画的第一形式语言,更符合古典视觉模式。色彩则经历过新古典主义、浪漫主义至印象派在理论与实践上的努力逐渐成为形而上学的新主题。塞尚在色彩问题上尝试超越几何之眼与肉身之眼的绝对界限,综合了色彩学、心理学、生理学和美学等多方观点,提出多重视觉模式,以“色彩真实”还原现象之美,传递“绘画精神”,创造一种具有坚实感的形式风格来连接多个主体,以审美理解来实现主体间的意义沟通。

关键词：色彩塞尚视觉模式主体性审美理解意义

高中语文深度阅读教学的课堂提问设计策略研究

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黑龙江教育（教育与教学） 2024年第4期 74-76页

作者：郎天慧栗斌西华师范大学教育学院西华师范大学文学院

在高中语文阅读教学中,要促进学生对文章的深层理解,达到深度阅读的境界,教师可以课堂提问为主要教学方式。根据高中阶段各类文本在深度阅读教学中的不同侧重点,将问题重心放在文本的关键信息、学生的情感体验、对文本的审美理解以及文... 详细信息

在高中语文阅读教学中,要促进学生对文章的深层理解,达到深度阅读的境界,教师可以课堂提问为主要教学方式。根据高中阶段各类文本在深度阅读教学中的不同侧重点,将问题重心放在文本的关键信息、学生的情感体验、对文本的审美理解以及文章的思路结构四个方面,让学生掌握深度阅读的方法,从而提高阅读能力。

关键词：高中语文深度阅读课堂提问关键信息情感体验审美理解思路结构