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为了培养学生的地理实践能力,教师必须融入新的教学理念,合理改变教学方法,创造新的教学环境,在地理课堂上开展实验活动,拓展地理实践考察的活动空间,提高学生对地理学习和参加地理课堂的兴趣,将学生对外学习的动机转化为自觉的内在学习动机,使他们逐步掌握地理所需的技巧方法,形成地理思维,增强地理素养。教师应根据新课标的要求协助学生进行系统的教学,使学生能明确界定地理学科的教学目标和趋势,从而更深入了解新课标的要求和面临的课程任务,并从总体上加强中学生的地理实践能力建设.教师应按照地理学科特殊性的正常教学过程,帮助高中学生更好地应对升学考试,充分提高他们的社会实践能力,充分体现地理学科在高中阶段学习的价值和意义。

关键词：高中地理实践力素养提升深入研究

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核心素养背景下农村初中学生地理实践力的培养

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智力 2023年第14期 139-142页

作者：黄为民广西壮族自治区桂林市永福县实验中学

地理在某种程度上来说，是一门实用性很强的学科，需要在实践中验证学生对地理知识的掌握及运用能力，进而培养学生的实践动手能力。而现阶段，农村中学的地理教学成为我国当前研究的一大盲点，国内对其的研究相对较少，农村初中地理的... 详细信息

地理在某种程度上来说，是一门实用性很强的学科，需要在实践中验证学生对地理知识的掌握及运用能力，进而培养学生的实践动手能力。而现阶段，农村中学的地理教学成为我国当前研究的一大盲点，国内对其的研究相对较少，农村初中地理的教学成果也不够显著，这需要引发我们的重视和反思。因此，本文主要研究了农村初中生地理实践力的培养现状，并进一步探讨了培养学生地理实践力的有效方式，通过列举具体的案例，完善了相关措施。希望能为此类的研究提供可参考的建议。

关键词：核心素养农村初中地理实践力

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谈高中生地理实践力的培养策略

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中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 2023年第8期 153-156页

作者：王艳菊河北省临城中学河北邢台054300

地理实践力,简单来说就是学生在进行地理实践时表现出来的意志品质、行动能力。在高中地理教学中,注重学生地理实践力的培养,可以在一定程度上促进学生地理综合素养的提升。而从高中地理教学现状来看,关于学生地理实践力的培养还存在诸... 详细信息

地理实践力,简单来说就是学生在进行地理实践时表现出来的意志品质、行动能力。在高中地理教学中,注重学生地理实践力的培养,可以在一定程度上促进学生地理综合素养的提升。而从高中地理教学现状来看,关于学生地理实践力的培养还存在诸多问题,对此在今后的高中地理课堂教学中,教师需要加大对学生地理实践力培养的重视力度,结合学生的成长所需,采取科学的方式组织学生进行地理实践,从而为学生的良好发展提供保障。

关键词：高中地理实践力培养

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基于地理实践力培养的地理实验教学

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文理导航 2023年第13期 85-87页

作者：邓文华江苏省如皋市搬经中学江苏如皋226500

随着社会的进步和发展,对于人才的要求逐步提高,实践型、综合型的人才是当前社会需要的主流人才。学校教育在培养学生时应当注意学生的综合学习能力的培养,突出学科核心素养的培养内容,激发学生的潜能。在高中地理教学的过程中,教师注... 详细信息

随着社会的进步和发展,对于人才的要求逐步提高,实践型、综合型的人才是当前社会需要的主流人才。学校教育在培养学生时应当注意学生的综合学习能力的培养,突出学科核心素养的培养内容,激发学生的潜能。在高中地理教学的过程中,教师注重创造自主的空间,锻炼学生的实践能力,借助地理实验的方式调动学生的兴趣,增强其课堂参与感,培养学生的学科核心素养,提升高中地理课堂的教学质量和效率。

关键词：高中地理实践力实验教学

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实践力素养指导下的初中地理生活化校本课程的构建探索

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中学地理教学参考 2021年第2期 7-10页

作者：李洁陆家铭连云港市新海实验中学江苏连云港

在校本课程确立前进行问卷调查,根据师生情况编制生活化实践项目(教材),详细阐述了实践力素养指引下初中地理生活化校本课程的构建思路、取得的效果及存在的问题。

关键词：实践力校本课程生活化

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微光如炬，诠释新时代文明实践力

微光如炬，诠释新时代文明实践力

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青岛日报

作者：余瑞新

近期，青岛疫情多点散发，市北区作为本次疫情的重点防控地区，防疫任务重，压力大。面对疫情，市北区58个机关企事业单位的2100余名党员干部、2700余名医护和疾控人员、800余家“红色合伙人”、3600余名基层志愿者闻令而动，迅速集结... 详细信息

近期，青岛疫情多点散发，市北区作为本次疫情的重点防控地区，防疫任务重，压力大。面对疫情，市北区58个机关企事业单位的2100余名党员干部、2700余名医护和疾控人员、800余家“红色合伙人”、3600余名基层志愿者闻令而动，迅速集结，奔赴一线；2000余名市级机关党员干部、13......

关键词：疫情防控核酸检测实践力市北区志愿服务镇江路奉献精神

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创设新型学习环境培养地理实践力——以课程基地为平台的地理实践环境创设研究

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中学地理教学参考 2016年第23期 8-10页

作者：吴向忠江苏省阜宁中学

地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，是满足学生终身发展不可缺少的行动能力与思维品质。长期以来，我国地理教学偏重书本知识，远离真实情境，课堂教学缺乏内在体验和感悟，没有形成地理实践能力培养的有效途径，导致我国中学生... 详细信息

地理实践力是地理核心素养的重要组成部分，是满足学生终身发展不可缺少的行动能力与思维品质。长期以来，我国地理教学偏重书本知识，远离真实情境，课堂教学缺乏内在体验和感悟，没有形成地理实践能力培养的有效途径，导致我国中学生地理实践能力整体处于较低水平。本文立足高中地理教学实际，从地理实践力培养角度出发，探讨以地理课程基地为平台的实践环境创设策略。

关键词：实践能力培养地理实践地理课程实践力学习环境环境创设思维品质行动能力

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基于实践力评价体系的高中地理实践活动方案设计研究

基于实践力评价体系的高中地理实践活动方案设计研究

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作者：韦嘉玲广西师范大学

学位级别：硕士

长期以来,我国教育体系深受应试教育影响,“唯分数论”深入人心。教师为缩短教学时间,提高教学效率,普遍采用填鸭式教学进行授课,以提高学生卷面成绩。纸质测试已成为检测学生学习水平的标准。随着新时代的到来,人们逐渐发现学生解题能... 详细信息

长期以来,我国教育体系深受应试教育影响,“唯分数论”深入人心。教师为缩短教学时间,提高教学效率,普遍采用填鸭式教学进行授课,以提高学生卷面成绩。纸质测试已成为检测学生学习水平的标准。随着新时代的到来,人们逐渐发现学生解题能力和动手能力相差悬殊,学生创新能力普遍不足。为此我国开展了新一轮基础教育课程改革,目的是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。为推进素质教育,全面深化课程改革,我国提出“核心素养体系”的概念,普通高中课程标准也将核心素养作为重要的育人目标。《普通高中地理课程标准（2017版）》（以下简称新课标）提出综合思维、区域认知、人地协调观和地理实践力四大地理核心素养。地理作为一门实践性很强的学科,地理实践力素养的培养显得十分重要。在地理实践力已有研究成果中,地理实践力的培养仍占据主要地位,但地理实践力评价的研究较少。研究地理实践力评价需在地理实践活动中进行,完善和优化实践活动方案是研究的关键点,本文重在通过筛选可靠性强的地理实践力评价量表,设计活动方案,研究地理实践力评价,从而为地理实践活动教学提供参考。从国内外“地理实践活动评价”和“地理实践活动方案设计”相关文献入手,对地理实践力、地理实践力评价和地理实践活动方案设计进行相关概念界定。在对“从做中学”理论、布鲁姆教学目标分类理论和加涅信息加工学习理论研究的基础上,深入解读新课标和高中地理新教材（人教版）,试图解决地理实践活动方案与实际课堂教学密切结合问题、理论与实际运用相结合的问题。寻求可靠性强的地理实践力评价量表,将量表编制成问卷,采用问卷调查法收集问卷,利用SPSS17.0计算量表的信度和效度。结果显示问卷信度达0.946,效度为0.941,量表指标具有参考性。本文采用对活动展开实地观察的方式,发现原实践活动方案存在的问题,针对问题进行改进,设计新地理实践活动方案,完善评价机制。具体结论如下:第一,原地理实践活动存在不足。不足之处有教学育人功能不显著,活动目的过于简单,未与课堂教学紧密结合,评价方式单一且不够科学。第二,针对原地理实践活动的不足,对其进行改进,设计新地理实践活动。研究中设计了三个地理实践活动:（1）野外考察类——以“银子岩喀斯特地貌考察”为例;（2）社会调查类——以“广西大圩古镇特色景观的调查与保护”为例;（3）科学实验类——以“观察不同土壤质地差异”为例。首先,在设计每一个地理实践活动方案前都深入解读新课标和高中地理（人教版）新教材,选取教材中的活动进行改进,严格遵循新课标和教学目标,使活动内容设计更加贴切高中课堂教学。其次,为评价学生的设计能力和创新能力,安排学生自行设计“调查校园树木与环境的关系”地理实践活动,并对设计要求进行描述。再者,针对每个地理实践活动,设计相应、具体的评价方式和评价方案。研究中设计了教师实地考察、学生递交考察报告、学生参与分享交流会三种方式,评价方式多元化,评价结果更全面。在评价方案上,以量表内容为基准,共设计四个评价方案,即:（1）“银子岩喀斯特地貌考察”活动评价方案;（2）“广西大圩古镇特色景观的调查与保护”活动评价方案;（3）“观察不同土壤质地差异”实验评价方案;（4）自行设计“调查校园树木与环境的关系”活动评价方案。评价方案内容详细,可操作性强,评价主体有学生本人、组内成员和带队老师,评价结果较客观全面。第三,针对地理实践活动方案提出具体实施建议,以彰显地理学科的育人价值,发挥地理实践活动的教学功能,强化落实过程,优化地理实践活动教学效果。

关键词：实践力量表地理实践活动方案设计评价

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基于案例教学的高中生地理实践力培养研究

基于案例教学的高中生地理实践力培养研究

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作者：苏宇石河子大学

学位级别：硕士

随着地理教育改革和实践的不断深化,《普通高中地理课程标准(2017版)》提出“培养学生必备的地理学科核心素养”的基本理念。实践力作为地理学科核心素养的一个重要组成部分,逐渐受到应有的重视。同时,案例教学是师生共同参与的双边活动... 详细信息

随着地理教育改革和实践的不断深化,《普通高中地理课程标准(2017版)》提出“培养学生必备的地理学科核心素养”的基本理念。实践力作为地理学科核心素养的一个重要组成部分,逐渐受到应有的重视。同时,案例教学是师生共同参与的双边活动,以真实情境为依托引导学生分析现实问题并提出解决对策。因此,运用案例教学法探究地理实践力的培养,对高中地理教师理解与落实新课程理念及进行实践活动案例设计、提升学生地理核心素养具有重要的借鉴意义和参考价值。本文以高中生地理实践力培养为研究对象,在新课程理念的指导下,运用文献法对国内外相关研究成果进行梳理分析。对地理实践力及案例教学的相关概念进行界定,并阐释了地理实践力培养的教育学、心理学及地理教学论理论基础。采用问卷调查法,对石河子第二中学高一年级学生发放调查问卷,发现高中生地理实践经历缺失、实践活动难度偏大、实践力水平差异显著;通过对地理组全体教师进行访谈,发现教师地理实践活动案例设计中对地理实践力的培养认识不足、案例设计条件受限、实践素养欠缺、校本教研力量薄弱、实践活动评价方式单一等问题;运用观察及案例分析法,发现地理实践活动教学中存在课堂实践活动形式化、忽视学生实践体验、教材中实践性活动利用率低,课外实践活动主题笼统、目的模糊、形式单一、参与主体少等不足。根据以上调查结果,从学生的角度,提出通过积极开发课程资源、合理设置活动难度及关注学生差异三个方面促进其地理实践力素养的提升;从教师的角度,建议通过提高认识、创造案例设计条件、提升实践素养、深化校际合作及建立多元化评价指标体系等方面优化教师案例设计与实施;从实践活动教学的角度,建议从课前、课中、课后三个阶段提高课堂案例教学效果,并通过教材分析、资源调查、准备工作三个方面精心设计与实施课外实践活动案例教学,拓宽学生学习空间。为进一步验证策略的可行性,采用参照实验法,以人教版高中地理必修一为例,开发地理实践活动教学案例,并建立评价指标体系评估案例教学的有效性。结果显示:地理实践活动案例教学使学生实践力素养得到提升,促进了地理实践活动教学方式的转变,案例设计与实施取得实效。

关键词：高中地理实践力案例教学策略实证研究

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