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高中地理实践力培养策略探究

宁夏教育 2024年第5期 57-59页

作者：康卉君宁夏银川一中

在新课程改革背景下,教师要关注学生地理实践力的培养。文章选取四节典型高中地理教学案例,对其教学方法进行分析,进而总结培养学生地理实践力的有效策略。

关键词：高中地理实践力培养策略

在教学活动中培养学生地理实践力的方法尝试——以“如何看待农民外出务工现象”为例

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安徽教育科研 2024年第5期 47-49页

作者：张士玉王珍泗县第三中学安徽宿州234300 泗县教体局安徽宿州234300

以“如何看待农民外出务工现象”为主题进行的地理教学活动,使本地区的学生更深入地了解到农民外出务工的原因。这不仅激发了他们对地理问题探索的热情,也增强了他们对家乡的感情,使其更加热爱生活,更加关心自己的父母,并更加珍惜现在... 详细信息

以“如何看待农民外出务工现象”为主题进行的地理教学活动,使本地区的学生更深入地了解到农民外出务工的原因。这不仅激发了他们对地理问题探索的热情,也增强了他们对家乡的感情,使其更加热爱生活,更加关心自己的父母,并更加珍惜现在的幸福生活,进而提升了他们的社会责任感。

关键词：地理学科探究实践力思考

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指向实践力培养的高中地理实验教学

中学课程辅导 2024年第8期 3-5页

作者：蔡蓉蓉江苏省启东市吕四中学

教育的改革与发展对学生的实践力提出了更高要求，高中地理实验教学作为培养学生实践力的主要载体，要积极优化教学方法，给予学生多样化的学习体验，从多个角度助力学生实践力的发展。高中地理教师要积极进行实验课程的优化设置，从实... 详细信息

教育的改革与发展对学生的实践力提出了更高要求，高中地理实验教学作为培养学生实践力的主要载体，要积极优化教学方法，给予学生多样化的学习体验，从多个角度助力学生实践力的发展。高中地理教师要积极进行实验课程的优化设置，从实际生活出发进行实验教学设计，创设更具针对性的实验情境，设计合理的实验问题，鼓励学生在实验活动中进行自主探究，利用任务引导学生更好地参与实验，实现学生实践力的高效、高质发展。

关键词：高中地理实践力实验教学

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基于项目式教学的初中地理实践力培养策略

基础教育论坛 2024年第9期 81-83页

作者：薛雷贵州省贵阳市花溪区第二中学

为有效开展基于项目式教学的初中地理教学，培养学生的地理实践力，文章作者运用经验总结和案例分析等研究方法，简要论述项目式教学和地理实践力的内涵，并指出教师课堂采用合理组建项目小组、巧妙引入学习项目、科学设计项目计划、教... 详细信息

为有效开展基于项目式教学的初中地理教学，培养学生的地理实践力，文章作者运用经验总结和案例分析等研究方法，简要论述项目式教学和地理实践力的内涵，并指出教师课堂采用合理组建项目小组、巧妙引入学习项目、科学设计项目计划、教师提供必要帮助，以及创新开展评价活动等基于项目式教学的初中地理实践力培养策略提升教学影响。

关键词：项目式教学初中地理实践力

基于地理实践力培养的地理实验课堂教学情境创设研究

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科教导刊 2024年第17期 126-128页

作者：邱杨兵江苏省锡山高级中学江苏无锡214174

在新课改不断深入推进的当下,传统“灌输式”的课堂教学模式已经逐渐淡出人们的视野,越来越多的教师开始采用开放、灵活、个性的教学方式,有效提升了学生学习的主动性,大幅提升教学效率。在地理教学过程中,培养学生的地理实践能力是非... 详细信息

在新课改不断深入推进的当下,传统“灌输式”的课堂教学模式已经逐渐淡出人们的视野,越来越多的教师开始采用开放、灵活、个性的教学方式,有效提升了学生学习的主动性,大幅提升教学效率。在地理教学过程中,培养学生的地理实践能力是非常关键的一项任务,教师可以组织学生开展地理实验活动,通过实验教学情境的创设,使学生有更多动手操作的机会,增强学生的教学体验感,有效锻炼学生动手操作的能力。文章阐述了地理实验课程的类型,提出了地理实验课堂教学情境创设的原则,分析了具体的情境创设策略。

关键词：实践力地理实验高中地理教学情境创设

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发展地理实践力探究——以“自然环境的整体性与差异性”教学为例

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高考 2024年第17期 126-128页

作者：廖建玲融水苗族自治县中学广西柳州545300

地理实践力是高中地理核心素养之一,指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法,也是地理课程重要的学习方式。地理实践力素养有助于增强人们的行动意识和行动能... 详细信息

地理实践力是高中地理核心素养之一,指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法,也是地理课程重要的学习方式。地理实践力素养有助于增强人们的行动意识和行动能力,使人们更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系,增强社会责任感。本文以高中地理教育中“自然环境的整体性与差异性”为例,探讨如何发展高中地理实践力和深度学习。

关键词：高中地理实践力自然环境的整体性与差异性深度学习

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日本如何培养“21世纪型能力”?

留学 2024年第11期 18-20页

作者：刘玥苏州科技大学教育学院

2016年4月21日,日本国立教育政策研究所发布《为了能够在21世纪生存的素养和能力》,正式提出“21世纪型能力”框架。这是日本在全球发展核心素养大背景下进行课程编制原理研究的最新成果。作为日本版的核心素养,“21世纪型能力”指向生... 详细信息

2016年4月21日,日本国立教育政策研究所发布《为了能够在21世纪生存的素养和能力》,正式提出“21世纪型能力”框架。这是日本在全球发展核心素养大背景下进行课程编制原理研究的最新成果。作为日本版的核心素养,“21世纪型能力”指向生存能力,由基础力、思考力和实践力构成,具有通用性、高阶性、人文性的特点。它从素养和能力的角度引领了日本教育改革的步伐,具有促进反思当前教育培养模式和教育理念的重要意义。

关键词：核心素养课程编制教育政策研究教育培养模式思考力实践力素养和能力教育理念

基于跨学科的小学体育大单元教学探析——以三年级“障碍跑”为例

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新智慧 2024年第8期 89-90页

作者：王生德甘肃省金昌市金川区农垦小学

“注重学生的全面发展是教育的基本导向”,而全面发展离不开跨学科学习,在小学体育中实施跨学科学习正是全面发展学生的有效路径,能实现由碎片化学习向整体化、融合化学习转变。体育学科与其他学科的交叉、融合和叠加,能放大体育学科的... 详细信息

“注重学生的全面发展是教育的基本导向”,而全面发展离不开跨学科学习,在小学体育中实施跨学科学习正是全面发展学生的有效路径,能实现由碎片化学习向整体化、融合化学习转变。体育学科与其他学科的交叉、融合和叠加,能放大体育学科的隐形功能,发挥学科间的协同效应,更好地发展体育核心素养。基于大单元教学,体育课堂中的跨学科学习能更好地提升学生的运动能力、创新力、迁移力与实践力。基于此,本文以三年级“障碍跑”为例,尝试将体育、语文、数学、科学等学科进行融合,形成多个课时的大单元教学体系,旨在提升学生能力,为体育课的创新与发展提供参考。

关键词：小学体育障碍跑跨学科学习大单元教学体育课堂体育学科实践力碎片化学习

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营造宽松成长环境,赋能新教师发展

教育家 2024年第5期 18-19页

作者：童汝根张云婷华南师范大学教师教育学部

新教师初入职场,通常会面临一些“刚需”问题,首先,如何顺利实现角色转换,完成教学任务?其次,如何站稳讲台,快速融入团队?最后,如何做好发展规划,为成为教育家型教师打好基础?这些问题关乎教师个人成长和职业发展,值得我们深入探讨。为... 详细信息

新教师初入职场,通常会面临一些“刚需”问题,首先,如何顺利实现角色转换,完成教学任务?其次,如何站稳讲台,快速融入团队?最后,如何做好发展规划,为成为教育家型教师打好基础?这些问题关乎教师个人成长和职业发展,值得我们深入探讨。为此,广州市开展了新教师“三年五阶段”递进式培训项目,该项目由华南师范大学承担,以培养新教师的“三感六力”为总体目标,旨在增强参训教师的职业使命感、团队归属感、工作效能感,提高其职业认同与师德养成力、教学实践与教学反思力、班级管理与育德实践力、家校协同与融合育人力、职业规划与专业发展力以及教育研究与协同合作力。

关键词：华南师范大学班级管理职业使命感家校协同协同合作实践力角色转换职业规划