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基于“扶放有度”教学框架的初中实用文阅读教学研究

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基于“扶放有度”教学框架的初中实用文阅读教学研究

作者：张煜浙江师范大学

学位级别：硕士

随着语文课程改革的深化和“语文学科核心素养”等概念的提出,阅读教学更注重学生独立阅读能力的培养。阅读能力的培养又与语篇类型相关。其中,主要通过实用文阅读教学培养的实用性阅读能力对于学生个人发展而言至关重要。因此,如何参... 详细信息

随着语文课程改革的深化和“语文学科核心素养”等概念的提出,阅读教学更注重学生独立阅读能力的培养。阅读能力的培养又与语篇类型相关。其中,主要通过实用文阅读教学培养的实用性阅读能力对于学生个人发展而言至关重要。因此,如何参照课标和教科书要求,开展整体有序结构化的阅读教学,循序渐进地培养学生独立阅读实用性文本的能力成为本研究的主要思考方向。“扶放有度”教学框架(the Gradual Release of Responsibility Instructional Framework,简称“GRR”)是在国外读写教育中发展较为成熟的支架式教学框架,通过教师示证、教师辅导、同伴协作与独立表现四个阶段的循环运作,逐步转移认知责任以培养独立而成熟的读写者。在国外,不同学段的读写教育者以灵活多样的方式将该框架付诸实践并取得成效,但国内的相关实践及研究较少。本研究尝试在初中实用文阅读教学中,以八年级两个单元为例,开展“扶放有度”教学框架的实践研究,意在不仅优化实用文阅读教学内容和方法,而且逐步培养学生的实用文阅读能力。本研究首先采用课例综述法,就科普文章、演讲词、新闻等实用文章体式,各选取一篇较有代表性的课文,仔细梳理其教学目标、教学内容和教学方法,以此初步把握初中实用文阅读教学现状;由此确定本研究的落脚点在于优化实用文阅读教学内容和方法,以“扶放有度”框架为阅读方法、策略等程序性知识的教学提供路径。其次,采用文献研究法,系统梳理“扶放有度”教学框架的发展历史、基本内涵和理论基础,吸收相关教学实践中的宝贵经验。第三,在上述环节的基础上,设计两个单元的基于“扶放有度”教学框架的实用文阅读教学方案并详述教学设计的要领。第四,用行动研究法、叙事研究法和访谈法记录、分析教学实践整体过程,以此阐述基于“扶放有度”教学框架的初中实用文阅读教学主要实施步骤。最后,结合相关材料对实践过程进行反思,谨慎总结实施成效与启示。本研究的实践与反思表明,基于“扶放有度”教学框架的初中实用文阅读教学具有一定可行性,能使大部分学生掌握并有意识地运用相关实用文阅读方法,能在一定程度上帮助学生强化目标意识、培养学生自主学习的能力;同时促使教师反思并优化实用文阅读教学内容,提高阅读教学效率,也拓宽了单元整合设计的路径。此外,“扶放有度”教学框架对语文教科书的选文编排、对教师的教学设计与指导能力均提出较高要求。教师应如何在“扶放有度”框架下更精准、灵活地把握“扶”“放”之度,如何以更精要的内容、更精简的课时实施“扶”“放”等,都是值得进一步研究的课题。

关键词： “扶放有度”教学框架实用文阅读阅读教学单元教学

中考实用文阅读测试研究——以近六年北京、上海、广州与武汉中考试题为例

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中考实用文阅读测试研究——以近六年北京、上海、广州与武汉中考...

作者：杨怡华中师范大学

学位级别：硕士

实用文阅读和文学类阅读是中考现代文阅读的重要组成部分,也是一个合格读者必须兼备的两类阅读智能。随着信息时代的快速发展,实用类信息变得层出不穷,实用文阅读能力显得尤为重要,理应得到更多研究关注。但事实上,中考实用文阅读测试... 详细信息

实用文阅读和文学类阅读是中考现代文阅读的重要组成部分,也是一个合格读者必须兼备的两类阅读智能。随着信息时代的快速发展,实用类信息变得层出不穷,实用文阅读能力显得尤为重要,理应得到更多研究关注。但事实上,中考实用文阅读测试研究仍处于起步阶段,多是定量分析某一年份或某一地区的中考试题,缺乏纵向的历时研究与横向的地区对比,难以厘清中考实用文阅读测试的历史沿革与区域优势。本研究拟从发展的观点来看待整个中考实用文阅读测试过程,通过分析2013年到2018年的北京、上海、广州与武汉中考试题,从纵向的历史沿革与横向的区域对比两个视角,探究中考实用文阅读发展概况和存在弊病,在此基础上,对比中考实用文阅读与PISA阅读测试的命题差距,进一步借鉴国内外测试经验,为今后中考实用文阅读命题提供发展建议。本文主要采用统计分析法与对比分析法,对中考实用文阅读测试展开探究,研究内容如下:绪论部分介绍研究缘起与意义,厘清实用文的概念与分类,整理前人的研究成果,确定本文的研究思路与研究方法。第一章主要研究中考实用文的阅读材料。结合图表数据和语言文字,分析材料来源、阅读量、地域特征、文体特征、文本形式和主题类型,把握中考实用文阅读材料的概况。第二章主要研究中考实用文的阅读试题。首先介绍试题的分值赋予、题量设置和题型搭配等基本情况,然后梳理探究实用文阅读的能力要求和知识考点。第三章主要对比国际学生评估项目(PISA),发现中考实用文阅读存在着文本情景倾向性过于明显,非连续性文本考查不足,能力层级框架不全,题型不够开放多元等问题。第四章在前三章分析的基础上,结合国内外阅读测试的优秀经验,反思中考实用文阅读在材料与试题方面的不足之处,建议阅读材料应该贴近社会生活,适当体现地域文化,增强实用文测试的情景性和区域性;文体考查应该协调选择多种类型的文体材料,促进学生实用文阅读的全面发展;注意选入非连续性文本,提高考查力度和命题质量;并结合阅读心理学与教育测评理论,尝试构建明确规范的实用文阅读能力框架;最后在题型配置上,应适当保持客观题题量,同时完善开放性试题。在结语部分,梳理主要内容,反思存在问题,展望未来研究方向,以期丰富中考实用文阅读测试的研究体系,为探究实用文阅读的命题问题提供一定参照。

关键词：中考实用文阅读测试材料与试题

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起另一方天——小学语文的实用文阅读

语文教学通讯（小学）（C） 2005年第2期 9-14页

作者：王荣生浙江省宁波大学课程与教学研究所

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基于标准的英国英语实用文阅读课程内容鉴析

现代基础教育研究 2018年第4期32卷 169-174页

作者：张欣亮上海师范大学国际交流处

英国实用文阅读课程通过任务和情境的设计服务于学习者的学习体验与阅读兴趣。其课程组织关注在统整性上的逻辑构建,在横向结构方面突出关键学段特征,在纵向组织方面以多点推进方式展开。同时,精简的内容设置给予课程使用者更大的课程... 详细信息

英国实用文阅读课程通过任务和情境的设计服务于学习者的学习体验与阅读兴趣。其课程组织关注在统整性上的逻辑构建,在横向结构方面突出关键学段特征,在纵向组织方面以多点推进方式展开。同时,精简的内容设置给予课程使用者更大的课程开发权限。这为我国研制与母语课程目标相符的内容标准提供学理上的参照与依据。

关键词：英国英语课程标准实用文阅读课程内容组织课程开发权限

比较两个课例,寻找一把钥匙——对实用文阅读走向写作的思考

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浙江教育科学 2013年第2期 31-35页

作者：贾龙弟平湖市黄姑中学 314203

本文从一堂市级说明文教学公开课谈起,截取相关片段,和程翔老师的《中国石拱桥》教学实录进行比较,试图探寻一条实用文阅读向写作拓展的路径,指出在实用文的阅读教学中,我们需要不停地追问:为什么这样写?如何才能这样写?在不停地追问中... 详细信息

本文从一堂市级说明文教学公开课谈起,截取相关片段,和程翔老师的《中国石拱桥》教学实录进行比较,试图探寻一条实用文阅读向写作拓展的路径,指出在实用文的阅读教学中,我们需要不停地追问:为什么这样写?如何才能这样写?在不停地追问中让学生的思维走向深刻,走向文本的深水区,在学生知其然的同时,更能知其所以然,久而久之,学生在潜移默化中才会拥有这把开启实用文写作之门的钥匙。

关键词：实用文阅读写作为什么这样写

核心素养视域下职业学校实用文阅读教学的现状分析

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智库时代 2019年第52期 166-167页

作者：李婷玉南京高等职业技术学校

核心素养视域下,如何培养学生适应终身发展和社会所需的关键能力至关重要。职业学校的实用文阅读素养是学生发展的关键能力之一。本文对现行江苏省职业学校语文教材的实用文进行统计,从三个方面梳理分析职业学校实用文阅读教学存在的问... 详细信息

核心素养视域下,如何培养学生适应终身发展和社会所需的关键能力至关重要。职业学校的实用文阅读素养是学生发展的关键能力之一。本文对现行江苏省职业学校语文教材的实用文进行统计,从三个方面梳理分析职业学校实用文阅读教学存在的问题,并提出改进的建议。

关键词：核心素养职业学校实用文阅读

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实用文的本质特征与深度阅读策略

语文建设 2024年第17期 4-9页

作者：代顺丽闽南师范大学

当前的实用文阅读有两个误区:实用文的文学化阅读和把实用文阅读等同于整合信息。这些做法与社会真实情境中的实用文阅读脱节。究其原因主要在于对实用文的本质特征认识不够清晰。实用文的本质特征是通过语言符号表达对事物的认识。它... 详细信息

当前的实用文阅读有两个误区:实用文的文学化阅读和把实用文阅读等同于整合信息。这些做法与社会真实情境中的实用文阅读脱节。究其原因主要在于对实用文的本质特征认识不够清晰。实用文的本质特征是通过语言符号表达对事物的认识。它有两个要素:一个是有形要素“语言符号”,另一个是隐形要素“对事物的认识”。实用文的深度理解是超越“语言符号”,对准事物本身。其策略主要有:通过实践考察事物,通过技术考察事物,通过联结考察事物。

关键词：实用文本质特征实用文阅读深度理解策略

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确定实用文教学内容的策略探析

语文教学之友 2023年第3期42卷 26-28页

作者：翁莹莹福建师范大学附属福清德旺中学

在统编版高中语文教材中,实用类选文几乎占了“半壁江山”。但实用文在阅读教学中常常被忽略,加之有的教师开展阅读教学时缺乏文体意识,没有将文学阅读与实用文阅读区分开来,导致实用文阅读教学长期处在迷茫、尴尬、无效的境地。以《在... 详细信息

在统编版高中语文教材中,实用类选文几乎占了“半壁江山”。但实用文在阅读教学中常常被忽略,加之有的教师开展阅读教学时缺乏文体意识,没有将文学阅读与实用文阅读区分开来,导致实用文阅读教学长期处在迷茫、尴尬、无效的境地。以《在创刊纪念会上的演说》和《在马克思墓前的讲话》为例,从文体特征、新课标要求及教材编写、具体学情三个方面来明确适宜的教学内容,改善现有的课堂形态,切实提高学生的阅读能力。

关键词：实用文阅读教学内容体式课标要求学情

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《金字塔》的非连续性文本教学探讨

小学语文 2022年第6期 37-41页

作者：冯颖人民教育出版社小学语文编辑室

统编教材五年级下册《金字塔》一课由一篇连续性的散文和一篇非连续性的实用文组成。教师应当在完成基础教学任务后,着重针对非连续性文本进行教学,主要有以下两种思路可以参考。思路一,着重训练学生关联信息,旨在提升逻辑思维能力;思路... 详细信息

统编教材五年级下册《金字塔》一课由一篇连续性的散文和一篇非连续性的实用文组成。教师应当在完成基础教学任务后,着重针对非连续性文本进行教学,主要有以下两种思路可以参考。思路一,着重训练学生关联信息,旨在提升逻辑思维能力;思路二,着重训练学生筛选材料,旨在树立根据实际需要阅读的意识。两种教学思路的对比,目的在于探讨在学生初次接触非连续性文本时,教师应当如何在课文教学中发展学生的思维、提升阅读实用性文本的能力。

关键词：非连续性文本《金字塔》思维发展实用文阅读