检索结果-南通市图书馆

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

宁鸿彬语文教育思想与启示研究

宁鸿彬语文教育思想与启示研究

作者：徐梦南扬州大学

学位级别：硕士

作为当代著名语文教育家,宁鸿彬躬耕于教育事业几十载,在语文教学中取得了显著成就,受到了学界的广泛关注,但目前对于宁鸿彬语文教育思想的宏观研究成果尚不多见。本研究采取文献研究法、案例研究法和历史研究法从三方面系统论述宁鸿彬... 详细信息

作为当代著名语文教育家,宁鸿彬躬耕于教育事业几十载,在语文教学中取得了显著成就,受到了学界的广泛关注,但目前对于宁鸿彬语文教育思想的宏观研究成果尚不多见。本研究采取文献研究法、案例研究法和历史研究法从三方面系统论述宁鸿彬的语文教育思想,并结合当前语文教学的实际情况,探究其语文教育思想的启示意义。宁鸿彬语文教育思想的形成经历了萌芽期、探索期、发展期和成熟期四个阶段。20世纪40年代,在动荡的时代背景下,宁鸿彬开始了求学之旅。在良好的学校氛围中,宁鸿彬萌生了“当一名人民教师”的念头,最终考取师范学校,为未来从教做足准备。20世纪50年代,语文教育中存在的问题引发了宁鸿彬对语文教学的思考,走上工作岗位后的他开始了语文教学改革的不懈探索。改革开放后,宁鸿彬的语文教育思想进入了发展期。为了实现语文教学“多、快、好、省”的目标,宁鸿彬积极吸收有益的理论知识,展开了面向未来的语文教学改革。20世纪80年代,宁鸿彬将语文训练与思维发展相结合,让学生掌握辩证唯物主义的世界观和方法论,不仅体现了他语文教学改革的独特性,也是其语文教育思想走向成熟的重要标志。宁鸿彬语文教育思想主要分为语文课程观、语文教材观、语文教学观和语文师生观四大方面。其语文课程观论述了语文课程的基础性,提出了语文课程的宗旨是培养学生的语文素养,语文课程的目的是培养学生正确理解和熟练运用祖国的语言文字。其语文教材观明确教材是例子与凭借,语文教材的使用要“钻进去”并“跳出来”,语文教材的编写要坚持以表达形式为经纬。其语文教学观将基础知识教学、阅读教学和写作教学视为语文教学的重要内容,在基础知识的教学中引入卡片辅助教学,并提出基础知识教学的“三环节”;在阅读教学中注重学生能力的培养和习惯的养成;在写作教学中强调学生语言表达的训练和思维能力的发展。其师生观论述了教师应具备的基本素养以及学生在教育过程中所处的地位和作用。宁鸿彬的语文教育思想为我国语文课程建设、语文教材编制、语文教学发展和良好师生关系建构提供了重要的借鉴。首先,语文课程的建设要把握其基础性,实现工具性与人文性的统一;抓住思维发展的方向,培养学生的语文核心素养。其次,语文教材的编写要科学合理,系统有序;语文教材的使用要抓住个性,深入钻研。再次,语文教学中基础知识的教学要依据学科规律,采取科学途径实施教学;阅读教学要注重优化教学设计,运用“主问题”建构有深度的阅读课堂;写作教学要立足于生活激发学生的写作兴趣,在序列化写作中提升学生的语言表达,巧用读写结合,促进学生思维发展。最后,良好师生关系的建构需要教师不断提升自我修养,坚持以人为本,营造民主的课堂教学氛围。宁鸿彬语文教育思想是当代中国语文教育思想的重要组成部分,学习和研究宁鸿彬的语文教育思想与启示,对于改善当前语文教育的现状和解决各种现存的教学问题来说具有重要的现实意义。

关键词：宁鸿彬语文教育思想启示

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

钱梦龙、宁鸿彬语文课堂阅读教学比较研究

教育进展 2023年第5期13卷 2811-2815页

作者：柳彩云曾蒙上海师范大学人文学院上海湖州学院人文学院浙江湖州

钱梦龙与宁鸿彬作为语文界知名的特级教师,一个被视作“导读派”代表,另一个则被视作“思维派”的代表。本文以钱梦龙、宁鸿彬的阅读教学实录为依据对两者的教学方式展开比较研究,既总结了两者的相同点,也探讨了两者的相异点,并从师生... 详细信息

钱梦龙与宁鸿彬作为语文界知名的特级教师,一个被视作“导读派”代表,另一个则被视作“思维派”的代表。本文以钱梦龙、宁鸿彬的阅读教学实录为依据对两者的教学方式展开比较研究,既总结了两者的相同点,也探讨了两者的相异点,并从师生民主关系、学生以及教师三个视角深入分析了两者的不同点。通过这种比较研究有助于一线语文教师更加深入地理解钱梦龙与宁鸿彬的课堂阅读教学理念,有助于他们结合自身的实际情况,选择学习的对象,做出消化、吸收与再创造的努力。

关键词：钱梦龙宁鸿彬语文特级教师阅读教学比较研究

维普期刊数据库博看期刊评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

宁鸿彬《七根火柴》教学实录

中学语文教学 1996年第1期 28-30页

作者：何以聪

宁鸿彬《七根火柴》教学实录何以聪前不久，《中学语文教学》刊载了宁鸿彬老师《七根火柴》的教学实录，我，三位硕士生，一同读了，都感到十分钦佩，虽然来不及登门了解这班初一学生的学习效果，只从实录的施教过程看，可以断言这两堂... 详细信息

宁鸿彬《七根火柴》教学实录何以聪前不久，《中学语文教学》刊载了宁鸿彬老师《七根火柴》的教学实录，我，三位硕士生，一同读了，都感到十分钦佩，虽然来不及登门了解这班初一学生的学习效果，只从实录的施教过程看，可以断言这两堂阅读训练课是取得了高力度的。就我们...

关键词：宁鸿彬训练方法中学语文教学教学实录认知思维 “小心翼翼” 语文教学改革学习方法教育思维火柴

宁鸿彬“五步阅读教学法”及对初中语文阅读教学的启示

维普期刊数据库

同方期刊数据库评论

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

宁鸿彬“五步阅读教学法”及对初中语文阅读教学的启示

作者：李金玲延边大学

学位级别：硕士

2019年秋季新学期开始,部编本教材在全国中小学范围内全面投入使用,为更好地贯彻课程标准中提出的“多读书,好读书,读好书,读整本书”的倡议,部编本语文教材建立了由教读课文、自读课文、课外阅读组成的“三位一体”阅读教学体系,重视... 详细信息

2019年秋季新学期开始,部编本教材在全国中小学范围内全面投入使用,为更好地贯彻课程标准中提出的“多读书,好读书,读好书,读整本书”的倡议,部编本语文教材建立了由教读课文、自读课文、课外阅读组成的“三位一体”阅读教学体系,重视对学生阅读能力和阅读兴趣的培养,初中语文阅读教学迎来了崭新的局面。阅读能力包括认读、理解、鉴赏、评价、应用等,这些能力都要依靠有逻辑的思维才能实现,因此思维能力是影响学生阅读能力的重要因素。现阶段,如何有效地对学生进行思维训练是初中语文阅读教学研究的一个重要课题。宁鸿彬,1936年生,思维派语文教育名家,1955年走上教师岗位,1986年被评为全国著名特级教师。1978年,宁鸿彬老师为了更好的落实教育方针,走上了一条为期17年的从学“教”到教“学”的语文教学改革之路,“面向未来培养新型人才”是宁鸿彬老师改革语文教学的基本目标。宁鸿彬老师强调,在语文教学中必须加强对学生的思维训练,重点培养学生的创造性思维能力,只有这样才能培养出创新型人才。基于此,宁鸿彬老师在教学改革中提出了以培养学生的创造性思维能力为主要目标的“五步阅读教学法”。“五步阅读教学法”包括“通读、质疑、理解、概括、实践”五个基本步骤,在提高阅读教学效率和培养学生思维能力方面起到了很大的作用。“五步阅读教学法”自提出以来经历了十几年的教学实践,在不断的完善中逐渐走向成熟。本文主要包括四个部分:第一部分绪论,主要介绍了问题的提出、研究的目的和意义、研究现状、研究方法及主要概念的界定;第二部分通过分析宁鸿彬老师“五步阅读教学法”形成的三个发展阶段和意义,探究“五步阅读教学法”在初中语文阅读教学中对阅读教学实践、阅读教学效率以及探索阅读教学规律三方面的积极意义;第三部分通过分析宁鸿彬老师“五步阅读教学法”的内涵,学习宁鸿彬老师在阅读教学中对学生进行思维训练的方法和经验;第四部分通过分析现阶段语文阅读教学中存在的问题及新的教学理念,探讨宁鸿彬“五步阅读教学法”在新时代背景下对阅读教学目标、阅读教学过程及阅读教学方法上的启示。探究宁鸿彬“五步阅读教学法”对初中语文阅读教学中的启示,能够通过培养学生的创造性思维能力,促进初中生在阅读学习中拓展思路、发散思维、自主探究,从而促进阅读学习能力的提升;能够促使教师对现阶段语文阅读教学中存在的问题进行反思,从而思考有效提高教学效率和优化教学环节的方法;能够为教师在教学实践中进行教学规律的总结提供理论依据,推动初中语文阅读教学的进步和发展。

关键词：宁鸿彬五步阅读教学法初中语文阅读教学启示

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

宁鸿彬创造性思维教育观研究

宁鸿彬创造性思维教育观研究

作者：王雪英广西师范大学

学位级别：硕士

“文明的历史,基本上乃是人类创造能力的记载。”阿斯本（Osborn 1963）用这样一句简单的话语,表明了人类创造能力的重要性。当前,世界各国的综合国力竞争日趋激烈,我国要想快速实现中华民族伟大复兴的中国梦以及跻身于世界民族之林,毫... 详细信息

“文明的历史,基本上乃是人类创造能力的记载。”阿斯本（Osborn 1963）用这样一句简单的话语,表明了人类创造能力的重要性。当前,世界各国的综合国力竞争日趋激烈,我国要想快速实现中华民族伟大复兴的中国梦以及跻身于世界民族之林,毫无疑问,靠的就是人才,而成为人才最关键的因素即要具备创造性思维。时代的发展召唤创造性人才,加强中学生创造性思维的培养,成为了这个时代赋予教育的神圣使命。语文学科作为一门兼具工具性与人文性的基础课程,在培养学生的创造能力、创新精神等方面无疑具有重要的教育功能,是培养学生思维能力及品质的重要途径之一。近年来,随着新课改的不断深化,语文教育越来越注重发展学生的思维能力及品质。如2011年版的《义务教育语文课程标准》中强调:“语文课程除了要激发和培育学生热爱祖国的思想感情,还要引导学生丰富语言积累,培育语感,发展学生的思维”。2017年新修订的《普通高中语文课程标准（2017版）》和以往颁布的语文课程标准相比,体现出一个十分明显的特点:即非常重视学生思维能力及思维品质的发展。如语文核心素养中就包含了“思维发展与提升”。中国当代著名的语文教育家、语文教育改革家、全国著名的语文特级教师宁鸿彬他非常热爱教育,尤其是语文教育,几十年来矢志不渝。宁鸿彬老师自从北京师范学校毕业后,一直在一线从事语文教学工作,在教学实践中,他不仅积累了极其丰富的教学经验,而且十分善于学习和吸收国内外先进的教育理论,逐渐形成了别具一格的语文教育思想。宁鸿彬老师的语文教育思想大致可以分为三个部分:分别是未来语文教育观、创造性思维教育观以及高效语文教育观。其中,在上个世纪八九十年代,他的创造性思维教育观在语文界引起了强烈的反响,全国各地的许多语文专家、学者以及中小学语文教师等人纷纷学习他的思维理论。他所提出的创造性思维教育观是根据时代发展的变化以及在语文教学中探索、总结出的智慧结晶。他极力主张在语文课堂教学中发展学生的创造性思维,培养学生的思维品质,他也因此被人们誉为“语文思维学研究的先驱”。虽然宁鸿彬老师所提出的创造性思维教育观距离现在已经有很长一段时间了,但对于现在而言,仍旧对于当下的语文教育具有重要的启示意义。全文分为引言、正文、结语三个部分。正文分为五个章节。引言主要是论述研究的缘起、研究的意义、相关的研究现状、研究的思路方法等等。第一章主要是对创造性思维观进行基本的概述。简要阐明创造性思维与创造性思维教育观的概念,这是本论文的重要理论基础。第二章则探析宁鸿彬老师创造性思维教育观形成的原因。笔者将重点从宁鸿彬老师创造性思维教育观形成的客观原因以及主观原因这两方面进行探寻。第三章则结合宁鸿彬老师的一些具体教学案例,梳理创造性思维教育观的内容,这是正文非常重要的一个组成部分。关于宁鸿彬老师创造性思维教育观的内容着重从倡导学生独立思考,以求异思维训练作为发展学生创造性思维的突破口,重视联想、想象等能力的培养,强调思维品质的培育等方面进行梳理分析。第四章主要分析宁鸿彬老师创造性思维教育观所具有的特点。第五章则分析和总结宁鸿彬老师的创造性思维教育观对当下语文教学的启示,这是这篇论文的研究意义以及价值所在。通过对宁鸿彬老师创造性思维教育观的研究,语文教师应该要转变传统的观念,努力做好以下几点:其一,营造良好的课堂氛围,激发学生的创新热情;其二,保护学生的好奇心,激发学生的求知欲;其三,启发学生的学习兴趣,培养学生良好的思维习惯;其四,关注学生的思维发展,提高学生的思维能力。结语部分主要是强调宁鸿彬老师的创造性思维教育观对于当下语文教育的重要意义。他的创造性思维教育观符合社会以及时代发展的潮流,具有前瞻性。在知识经济的时代背景下,发展学生的创造性思维是我们应对社会发展、紧跟时代步伐的不二选择。

关键词：宁鸿彬创造性思维教育观启示

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

宁鸿彬语文课堂阅读教学课例研究

宁鸿彬语文课堂阅读教学课例研究

作者：杨改红上海师范大学

学位级别：硕士

对宁鸿彬等老一代语文教育改革家的教育思想进行研究,这不但可以给许多中小学一线语文教师关于如何提高课堂教学效率提供一些具体的借鉴,而且可以为我国语文教学理论做一些微薄的努力。因为他们是20世纪末期中国语文教学改革辉煌的创造... 详细信息

对宁鸿彬等老一代语文教育改革家的教育思想进行研究,这不但可以给许多中小学一线语文教师关于如何提高课堂教学效率提供一些具体的借鉴,而且可以为我国语文教学理论做一些微薄的努力。因为他们是20世纪末期中国语文教学改革辉煌的创造者,他们的教学经验和方法对新课标的诞生、修订提供了理论和实践基础。他们的经验和方法正在并将继续对学生语文知识的掌握、运用,创造性思维能力的培养,教师课堂教学效率和教学质量的提高产生深远影响。宁老师的至理名言是:只有不好的教学方法,没有教不好的学生。而要研究一个教师的教学方法,最直接的就是看这个教师的教学实录或者现场听这个老师讲授代表其教学思想的课。因此,本文以宁老师的三个典型课堂阅读教学课例为主要研究对象,尝试在学理和实践相结合的基础上,分五个章节研究宁老师阅读课堂的教学特色以便获得一些对自己和一线教师有用的启示。论文结构如下:第一章,绪论。绪论主要包括研究原因和意义、研究对象和目的、核心概念界定、研究方法、宁鸿彬三个教学课例的研究综述、宁鸿彬三个课例基本教学流程概说这六个部分。第二章,宁鸿彬语文课堂阅读教学课例的特色研究。本章是论文的主体部分,主要包括两部分:一是教学内容具有持续生长性。本部分依次从注重多项内容尤其词语教学落实“语文双基”、以“教材为例子”教会学生语文学习的规律和方法、教会学生进行思维训练尤其创新创意思维这三个方面展开论述,其中第一方面是详细展开的;二是教学方法具有时序针对性。本部分依次从培养学生良好的语文学习习惯、具体方法本身实践操作过程要序列化、以“求异思维”为核心三个方面展开论述,其中第二方面是详细展开的。需要指出的是,教学方法部分尝试运用三个典型课例对宁老师整个教学实践中总结出的教学方法从教学时序系统进行整体思考和系统梳理,也是论文的重点和试图创新之处,特别是“具体方法本身实践操作的过程要序列化”方面。第三章,宁鸿彬语文课堂阅读教学课例的比较研究。本章分两部分:第一部分是将宁鸿彬、杨邦俊的《中国石拱桥》从教学流程、教学内容的落点这个角度进行了比较;第二部分是将宁鸿彬、唐欢的《皇帝的新装》从教学设计理念角度进行了比较,目的是为了突出宁老师课堂阅读教学的个性所在。就目前关于宁老师课例的研究而言,该部分选择青年教师的同名课例从以上角度进行比较体现宁老师课堂教学思想的时代价值和超前性也是论文的试图创新性之处。第四章,宁鸿彬语文课堂阅读教学特色产生的来源。本章主要包括六次教改历程是实践来源、教改思想来源具有支撑性作用这两部分。第五章,本章主要包括宁鸿彬语文课堂阅读教学对提高课堂教学效率的启示和不足这两部分。其中,指出宁老师课堂阅读教学中的三点些许不足是目前六篇学位论文中没有的。结语主要是总结、肯定了宁老师的贡献和自己关于宁老师阅读教学课例研究的进展、意义、存在的不足、有待进一步深化之处。

关键词：宁鸿彬语文阅读教学课例教学内容教学方法比较启示

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

宁鸿彬阅读教学思想研究

宁鸿彬阅读教学思想研究

作者：于黎渤海大学

学位级别：硕士

宁鸿彬，作为一名语文特级教师，认为语文教学的重心应放在阅读教学上。本课题围绕宁鸿彬的语文阅读教学思想进行研究。从分析宁鸿彬阅读教学思想有哲学理论基础与教学理论基础和实践来源入手，深入地阐释宁鸿彬阅读教学思想的内容，包... 详细信息

宁鸿彬，作为一名语文特级教师，认为语文教学的重心应放在阅读教学上。本课题围绕宁鸿彬的语文阅读教学思想进行研究。从分析宁鸿彬阅读教学思想有哲学理论基础与教学理论基础和实践来源入手，深入地阐释宁鸿彬阅读教学思想的内容，包括阅读教学观念与阅读教学策略两个方面。阅读教学观念具体有民主的阅读教学思想、培养学生自学能力的阅读教学思想、以思维训练为核心的阅读教学思想等。阅读教学策略具体有五步阅读教学法，阅读教学“主问题”的设计艺术，卡片式教学法等。进而揭示宁鸿彬阅读教学思想具有传授方法、揭示规律，讲疑解难、注重实效，优化教学环节、提高课堂效率，减轻学生负担、提高教学质量等特点和在阅读教学领域的开拓性地位，并进一步提出阅读教学思想具有深化语文阅读能力培养的实践、促进语文教师教学风格的形成、推动语文教育教学的研究等价值，以及给广大教师勇于实践探索、善于研究总结的启示。

关键词：宁鸿彬语文阅读教学思想

一堂好课的阅读历程——读宁鸿彬老师《皇帝的新装》教学实录

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中学语文教学 2009年第2期 15-18页

作者：俞万所江苏省仪征市教育局教研室

我以“一堂好课”为观察对象、实验对象，思考了多年，但真正让我难忘的一堂好课是从一本杂志上“抄”下来的别人的课。这本杂志就是《中学语文教学》，这个“别人”就是北京的宁鸿彬老师，“课”就是他1995年12月执教的《皇帝的新装》... 详细信息

我以“一堂好课”为观察对象、实验对象，思考了多年，但真正让我难忘的一堂好课是从一本杂志上“抄”下来的别人的课。这本杂志就是《中学语文教学》，这个“别人”就是北京的宁鸿彬老师，“课”就是他1995年12月执教的《皇帝的新装》实录。十多年来，这节由两个著名的问题生成出来的教学情境，一直活跃在我的教育生活中，成为思考教学的一面镜子。

关键词：《皇帝的新装》教学实录宁鸿彬老师《中学语文教学》阅读实验对象 “别人”