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基于认知发展的学龄初期儿童教育类APP界面设计

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湖南包装 2023年第1期38卷 146-149页

作者：邓琳王健长沙理工大学设计艺术学院湖南长沙410014

以学龄初期儿童为研究对象,归纳学龄初期儿童的认知特点及认知需求,结合市面上的儿童教育类APP设计,探究儿童教育类APP可持续的设计策略,正确发挥软件对儿童的正向引导作用。以学龄初期儿童认知特点为理论基础,有针对性地总结出其中可... 详细信息

以学龄初期儿童为研究对象,归纳学龄初期儿童的认知特点及认知需求,结合市面上的儿童教育类APP设计,探究儿童教育类APP可持续的设计策略,正确发挥软件对儿童的正向引导作用。以学龄初期儿童认知特点为理论基础,有针对性地总结出其中可取的界面设计方法,打造简洁明了、具有一定市场竞争力的儿童教育类APP。通过分析优秀的设计案例,结合学龄初期儿童的认知发展特征,归纳总结儿童教育类APP在界面设计上可实施的设计策略,以达到促进儿童的发展和营造正向的学习氛围。基于学龄初期儿童用户建构APP界面,才能更好地促进儿童的心智发展。符合开发者希望留住更多的用户、增加用户黏性和忠诚度的要求。

关键词：认知发展学龄初期儿童教育界面设计用户体验

学龄初期儿童近视发生的用眼环境因素构成分析

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国际眼科杂志 2017年第10期17卷 1921-1924页

作者：赵灿薛秋洁刘晓芬曹文杰孙丽丽锦州医科大学中国辽宁省锦州市121000 锦州医科大学附属第三医院眼科中国辽宁省锦州市121000

目的:分析我院就诊的586例学龄初期儿童电子产品的使用时间、写作业时间、是否弹钢琴和户外活动时间与近视的分布规律。方法:收集2016-10/2017-04在我院门诊就诊的6~12岁学龄初期儿童586例,记录裸眼视力、验光结果;记录电子产品的累计... 详细信息

目的:分析我院就诊的586例学龄初期儿童电子产品的使用时间、写作业时间、是否弹钢琴和户外活动时间与近视的分布规律。方法:收集2016-10/2017-04在我院门诊就诊的6~12岁学龄初期儿童586例,记录裸眼视力、验光结果;记录电子产品的累计使用时间(包括电视、电脑、手机、i Pad)、写作业时间、是否弹钢琴和户外活动时间的用眼情况。统计分析各年龄组的近视情况、不同年龄组电子产品累计使用时间、写作业时间、是否弹钢琴和户外活动时间与近视发生的分布规律。结果:(1)随着年龄的增长,学龄初期儿童裸眼视力正常者的分布逐渐减少,儿童以轻度近视为主,轻度近视分布所占比例情况明显高于中度、高度近视;(2)电子产品使用时间分布情况:在电子产品的累计用眼量(包括手机、电脑、i Pad)中,玩电子产品者占76.8%,不玩电子产品者占23.2%,其中9、10岁玩电子产品的累计用眼时间长,高于其他年龄组。(3)写作业时间分布:学龄初期儿童中,写作业≤1h者所占比例明显低于写作业>1h者所占比例(37.2%vs 62.8%),其中9、10岁累计写作业时间高于其他年龄组。(4)弹钢琴分布情况:学龄初期儿童中,弹钢琴时间低于1h者所占比例明显高于弹钢琴时间大于1h者所占比例(89.1%vs 10.9%)。(5)户外活动分布:学龄初期儿童中,户外活动时间≤1h者所占比例明显高于户外活动时间>1h者所占比例(91.8%vs 8.9%)。结论:随着接触电子产品的年龄提前,学习任务繁重,户外活动少,近视发生的年龄提前,而健康体检、健康用眼指导、适当减少课业、增加户外活动对减缓学龄初期儿童近视的发生发展起着重要作用。

关键词：学龄初期近视电子产品户外活动

学龄初期学困儿童父母亲职教育研究 ——基于湖北省襄阳市的调查

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学龄初期学困儿童父母亲职教育研究 ——基于湖北省襄阳市的调查

作者：石若兰四川师范大学

学位级别：硕士

亲职教育是成人教育领域的一个新课题。亲职教育这一术语多用于我国港澳台地区，目前也逐渐被内陆地区学者接受和运用。所谓亲职教育就是指增进父母的家庭教养技能和素养的教育或培训活动。本文选择我国学龄初期学困儿童父母亲职教育这... 详细信息

亲职教育是成人教育领域的一个新课题。亲职教育这一术语多用于我国港澳台地区，目前也逐渐被内陆地区学者接受和运用。所谓亲职教育就是指增进父母的家庭教养技能和素养的教育或培训活动。本文选择我国学龄初期学困儿童父母亲职教育这一问题作为毕业论文的研究选题，主要基于以下两个方面的考虑：一是从成人教育学角度来看，亲职教育属于成人教育范畴，因为天下的父母都已进入成年期，养育孩子是父母的天职，但养育好孩子的相关知识和技能并非天生就具备，而是需要后天的学习，这正是亲职教育的必要性和重要性所在;二是从学困儿童的教养来看，与正常儿童相比，学困儿童的健康成长则需要父母付出更多的关爱和帮助。也就是说，若要善尽教养与辅导子女的责任，作为学困儿童的父母，则更需要具备正确的教养态度、科学的教养知识和技能。在国外及我国港澳台地区，亲职教育正是基于能为父母提供诸多的帮助而受到人们的重视和青睐的。然而，在我国大陆地区，无论是家庭教育、学校教育还是社会教育，也无论是学术界还是实践界，人们对亲职教育特别是学困儿童父母的亲职教育及相关问题还重视不够。基于上述缘由，本文选择了以我国学龄初期学困儿童父母的亲职教育及相关问题为研究对象。本文主要应用了文献研究法、问卷调查法、访谈法等研究方法，在对我国湖北省襄阳市学龄初期学困儿童父母亲职教育进行调查和访谈研究的基础上，对目前我国学龄初期学困儿童父母亲职教育的现状、现存问题与未来发展趋势，进行了深入研究。本文研究的主要内容是：（1）亲职教育对于学龄初期学困儿童父母的重要意义;（2）学龄初期学困儿童父母亲职教育的基本现状;（3）学龄初期学困儿童父母亲职教育存在的主要问题;（4）学龄初期学困儿童父母亲职教育的改进策略。本文研究的主要结论是：（1）亲职教育有助于增进学困儿童父母的自我了解及自我成长，有助于增进学困儿童父母的亲子沟通与家庭关系，有助于学困儿童父母学习有效管教子女的方法，有助于学困儿童父母获得社会支持与互助联谊。(2)目前，学龄初期学困儿童父母亲职教育存在的主要问题包括：社会对亲职教育的重视度不够;学校或社会机构未能有效进行学龄初期学困儿童父母亲职教育的具体操作;学困儿童父母缺乏对亲职教育科学的认识和关注。（3）学龄初期学困儿童父母亲职教育的改进策略：加强社会支持，构建亲职教育网络;改善学校或相关培训机构对学困儿童父母亲职教育的具体操作;转变学困儿童父母对亲职教育的认识，倡导自主学习。本研究的创新之处是：过去关于亲职教育研究的绝大多数文献主要是针对一般儿童父母的亲职教育，尽管在一般意义上说，相关研究结论和主张也可能适用于学困儿童父母的亲职教育，但是，一般儿童和学困儿童毕竟在家庭环境、身心状况、教养方式等诸多方面存在明显差异，因此，针对一般儿童和学困儿童父母的亲职教育也必然存在差异。本文正是在认识到这一重要差别的前提下，在调查的基础上对我国学困儿童父母亲职教育的相关理论与实践问题进行了初步的探索和研究。由于时间和精力的限制，本文的调查范围十分有限，在调查样本的代表性上也有待进一步完善，相关建议和结论也有待进一步验证。

关键词：学龄初期学困儿童亲职教育

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学龄初期独生子女人际交往研究

学龄初期独生子女人际交往研究

作者：赵微湖南师范大学

学位级别：硕士

随着社会的不断变化和发展,我国独生子女群体正逐渐成为社会的主体,其发展状况关系着整个社会的发展。人是社会性动物,其生存和发展都离不开交往。善于交往的人能为自己创造出良好的学习、工作和生活环境,同时也可以保持积极乐观的心态... 详细信息

随着社会的不断变化和发展,我国独生子女群体正逐渐成为社会的主体,其发展状况关系着整个社会的发展。人是社会性动物,其生存和发展都离不开交往。善于交往的人能为自己创造出良好的学习、工作和生活环境,同时也可以保持积极乐观的心态。大量的事实表明,人际交往能力的欠缺,不但会影响学习和生活,同时也可能产生多种心理问题,而学龄初期又是儿童人际交往发展的关键时期。因此,对学龄初期独生子女人际交往状况的调查研究是有必要的,且具有重要的理论和实践意义。本研究以常德市工农小学学龄初期(6-10岁)的独生子女作为调查对象,将独生子女的人际交往分为三个维度：亲子交往、师生交往和同伴交往。其中调查对象主要以学生为主,家长和教师为辅,从三种不同的角度,全面地调查学龄初期独生子女的人际交往状况。根据问卷调查所得资料,运用SPSS19.0,以描述统计、单因子多变量分析等统计方法进行资料分析。结果表明,独生子女在亲子交往中表现出亲子关系多样化,亲子互动频繁的特点。在同伴交往中,独生子女交往需要和交往意愿强烈,但是交往成果不是很乐观,在同伴中不受欢迎的独生子女占相当大的比例;独生子女的交往技巧相对薄弱,包括倾听、欣赏和理解同伴,同伴分享,主动关爱同伴。而在师生交往方面,独生子女与教师的情感关系不容乐观。同时根据调查结果,从家庭环境、学校教育和独生子女交往的心理特点三个方面分析了影响学龄初期独生子女人际交往的因素,并从家庭和学校两方面提出了提高学龄初期独生子女人际交往能力的建议。

关键词：独生子女学龄初期人际交往

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学龄初期小提琴民族化教学的探索与研究

学龄初期小提琴民族化教学的探索与研究

作者：唐紫云哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

随着中国音乐教育事业的迅速发展,民族化的小提琴教学研究得到了越来越多的关注,越来越多的孩子也开始学习小提琴这门乐器。小提琴自清朝时期传入中国以后产生了大量的体现出民族音乐神韵的优秀作品,小提琴艺术也得到了相对新的发展。... 详细信息

随着中国音乐教育事业的迅速发展,民族化的小提琴教学研究得到了越来越多的关注,越来越多的孩子也开始学习小提琴这门乐器。小提琴自清朝时期传入中国以后产生了大量的体现出民族音乐神韵的优秀作品,小提琴艺术也得到了相对新的发展。中西方音乐风格上的差异不仅仅是在某个乐器的演奏技巧上,还有它存在的历史背景、思维、审美等各个方面都会有体现。中国小提琴作品的创作手法不仅含有西方小提琴音乐的一些特点,而且还同时具有中国传统音乐文化的特点。在现阶段的小提琴教学中,中西方作品的学习比例不平衡,对于中国小提琴作品的学习太少,也不够重视。学龄初期儿童的小提琴教学中需要的不仅仅是对技术的练习,更需要的是对民族音乐文化进行深入的理解与分析,因此文章中针对这一阶段的孩子学习小提琴民族化教学的概况、特点、教学中所面临的问题、教学改革的策略以及对于小提琴民族化教学未来的发展与展望五个方面进行相关论述,着重对其民族化教学的特点进行了分析,同时在教学上提出自己的见解。将小提琴作品与传统民族音乐进行分析研究,抓住中西方音乐的差异,产生民族化的音乐审美,为其未来小提琴教学的发展提出一些可操作性的建议并增强传承发扬民族音乐艺术的责任感,为民族化的小提琴教育发展作出合理的设想和可行的实践探究。

关键词：音乐教育学龄初期民族化小提琴

湖南卫视《一年级》中6-7岁学龄初期儿童语言运用研究

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湖南卫视《一年级》中6-7岁学龄初期儿童语言运用研究

作者：周洋湘潭大学

学位级别：硕士

6-7岁是儿童从学龄前期到学龄初期的一个重要阶段,也是儿童语言快速发展的阶段。本文的研究对象是湖南卫视《一年级》节目中6-7岁的学龄初期儿童语言。笔者对这档节目中6-7岁学龄初期儿童的语言进行多角度的研究,并将语料进行分类整理... 详细信息

6-7岁是儿童从学龄前期到学龄初期的一个重要阶段,也是儿童语言快速发展的阶段。本文的研究对象是湖南卫视《一年级》节目中6-7岁的学龄初期儿童语言。笔者对这档节目中6-7岁学龄初期儿童的语言进行多角度的研究,并将语料进行分类整理、数据分析、现象阐释等。本文共分为四个部分,第一部分笔者从声母、韵母、声调、语调四个方面对《一年级》中6-7岁学龄初期儿童的语音运用情况进行描述和分析。《一年级》中6-7岁的学龄初期儿童声母语音偏误的数量较多,声母的语音偏误主要集中在舌尖前音和舌尖后音的混淆、边音和鼻音的混淆;韵母的语音偏误主要是将后鼻韵母发成了前鼻韵母;声调和语调的偏误较少。影响其语音发展的因素除了发音器官的发育程度和语言形式本身的复杂程度相关外,还有儿童是否存在语言障碍、性别差异、家庭教育和社会环境等。第二部分,笔者从词类、词频、词义、方言词汇和英文词汇等方面对《一年级》中6-7岁学龄初期儿童的词汇运用情况进行了较为细致和深入的分析。在词类方面,《一年级》中6-7岁学龄初期儿童对实词的使用仍占优势,但随着年龄的增长,虚词的使用发展迅速。《一年级》中6-7岁学龄初期儿童已经掌握了常用的虚词,并且能在会话中大量、灵活使用;在词频方面,《一年级》中6-7岁的学龄初期儿童在高频词的使用上具有日常、简单化的倾向;在词义分析方面,《一年级》中6-7岁的学龄初期儿童对大部分词的义项的掌握逐渐熟练起来,但对个别词的语义特征区分存在问题。第三部分,笔者对《一年级》中6-7岁学龄初期儿童的语法运用情况进行了简要的分析,包括单句分析、复句分析以及常见句法偏误。单句方面,主要是以《一年级》中6-7岁学龄初期儿童对省略句、否定陈述句、疑问句的使用等为切入点进行分析;复句方面,较为全面地分析了《一年级》中6-7岁学龄初期儿童复句使用分布情况;句法偏误方面则主要是对《一年级》中6-7岁学龄初期儿童语言中常见的句法偏误进行探讨。最后一个部分,笔者就《一年级》中6-7岁学龄初期儿童在语音、词语、语法三个方面的偏误进行深入的原因探究,并根据偏误的原因,提出相关的语言学习和教育策略。希望能借此为学龄初期儿童的语言发展提出一些有意义的建议。

关键词：儿童语言《一年级》 6-7岁学龄初期

自我录像示范对学龄初期儿童课堂学业自立养成的个案研究

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自我录像示范对学龄初期儿童课堂学业自立养成的个案研究

作者：陈兰湖南师范大学

学位级别：硕士

目的:探讨自我录像示范的干预对学龄初期儿童课堂学业自立行为养成的影响。方法:本研究采用《6-12岁儿童自立行为量表-课堂学业自立行为分量表》对常德某小学一年级目标班级40名学龄初期儿童的课堂学业自立水平进行测量,把量表得分低于... 详细信息

目的:探讨自我录像示范的干预对学龄初期儿童课堂学业自立行为养成的影响。方法:本研究采用《6-12岁儿童自立行为量表-课堂学业自立行为分量表》对常德某小学一年级目标班级40名学龄初期儿童的课堂学业自立水平进行测量,把量表得分低于均值一个标准差以下的儿童作为低分组,低分组儿童共7名,再采用《韦氏儿童智力量表》之二分测验简版对7名儿童进行筛查以排除智力因素对其课堂学业自立的影响,再结合教师推荐和研究者观察,最终选取目标班级课堂学业自立水平相对较低的4名儿童为典型个案。在研究过程中,有一名个案因为家庭原因转学,属于流失个案。最终确定3名个案。本研究采用单个被试实验设计对个案儿童进行自我录像示范的干预。干预采用A-B基线实验设计,综合测量法、观察法和访谈法,以自我录像示范为自变量,学龄初期儿童课堂学业自立水平为因变量,因变量指标包含定量数据和定性报告两部分。其中定量数据包含《6-12岁儿童自立行为量表-课堂学业自立分量表》量表得分和《小学生课堂自立行为观测表》观测到的个案出现自立行为的频次记录,定性报告包括知情人报告和研究者观察。本研究共分为三个阶段:1.基线期(1-4周):了解个案儿童课堂学业自立行为的基线水平。研究者通过四周的时间对被试课堂学业自立行为表现特点进行观察,并通过教师访谈、结合《6-12岁儿童自立行为量表-课堂学业自立分量表》前测分数以及《小学生课堂自立行为观测表》对基线期内个案儿童课堂学业自立行为进行观测,并收集教师对个案儿童评价的数据及资料。2.干预期(5-12周):待个案儿童的行为基本稳定后,引入自我录像示范干预方案,一周两次,每次15分钟。为了解其干预的效果,在干预过程中研究者采用《小学生课堂自立行为观测表》对个案儿童的课堂学业自立行为进行观测并收集相关数据。3.追踪期(13-14周):在干预结束后两周,研究者仍采用《6-12岁儿童自立行为量表-课堂学业自立行为分量表》和《小学生课堂自立行为观测表》对个案儿童的课堂学业自立行为进行测量和观测,再结合研究者观察、知情人报告的综合评估以了解个案儿童在没有自我录像示范干预的情况下是否仍然能将在干预期所学到的课堂学业自立行为保持下去。结果:通过对个案儿童进行了为期8周的自我录像示范干预,基于《6-12岁儿童自立行为量表-课堂学业自立行为分量表》、《小学生课堂自立行为观测表》、知情人报告以及研究者的观察结果表明:3名个案儿童在干预期、跟踪期的课堂学业自立行为水平均高于基线期水平,3名儿童的课堂学业自立水平均有所提高。结论:自我录像示范能够促进学龄初期儿童课堂学业自立的养成。

关键词：自我录像示范学龄初期学业自立个案研究

小篮球对学龄初期儿童感觉统合能力影响的实验研究

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小篮球对学龄初期儿童感觉统合能力影响的实验研究

作者：范超中央民族大学

学位级别：硕士

感觉统合是协调大脑和身体的学习过程,感官获取的信息经过大脑加工从而对外界环境做出适应性反应。感觉统合失调,容易导致儿童注意力不集中、身体素质低下、动作不协调等一系列行为问题,大脑和身体也都无法正常发育。学龄初期儿童正处... 详细信息

感觉统合是协调大脑和身体的学习过程,感官获取的信息经过大脑加工从而对外界环境做出适应性反应。感觉统合失调,容易导致儿童注意力不集中、身体素质低下、动作不协调等一系列行为问题,大脑和身体也都无法正常发育。学龄初期儿童正处于身体以及大脑快速发育的关键时期,在这一阶段,感觉统合能力的发展对他们未来的成长有着至关重要的意义。小篮球与学龄初期儿童的年龄和身体素质相适应,具有一定的应用价值。因此,本文的研究问题是将小篮球用于学龄初期儿童的体育教学中,目的是提高儿童的感觉统合能力。本研究主要采用文献资料法、问卷调查法(儿童感觉统合量表)、实验法等研究方法,以小篮球对学龄初期儿童感觉统合能力的影响为研究对象,选取兖州市兴隆庄煤矿学校学龄初期儿童(三年级两个班共60人)作为实验对象,分为实验组30人和对照组30人,实验进行8周共24次课。实验组采用小篮球教学,对照组进行常规体育课程教学,通过研究分析小篮球对学龄初期儿童感觉统合能力的影响,为改善儿童感觉统合失调提供一些借鉴的依据。本研究共分为五章:第一章为前言部分,主要介绍本研究的选题依据、研究目的与意义;第二章为文献综述部分,通过研读相关文献,对感觉统合以及小篮球的研究进行了文献综述;第三章为研究对象与方法部分,运用文献资料法、问卷调查法以及实验法针对小篮球对学龄初期儿童感觉统合能力的影响进行研究,编写了旨在提高儿童感觉统合能力的小篮球的教学内容并实施教学实验;第四章为研究结果与分析部分,研究结果表明,经过本研究的教学实验,实验组儿童的感觉统合能力相比对照组有了一定的改善,平衡能力、协调能力和灵敏素质提升的幅度也高于对照组儿童。第五章为研究结论与建议部分,依据实验研究结果,归纳出结论与建议,并指出本研究的不足之处,对接下来的研究方向进行了展望。本文的研究结论有以下四点内容:第一,实验组与对照组感觉统合量表数据结果存在显著性差异,说明小篮球教学比正常体育课程教学在改善儿童感觉统合能力方面更有效果;第二,本体感觉、触觉防御和学习能力这三项指标在实验后实验组与对照组均存在显著性差异,说明小篮球教学对儿童本体感觉、触觉防御和学习能力这三方面均有明显的改善和提高;第三,实验组儿童在平衡能力、协调能力和灵敏素质方面提升的幅度都要高于对照组儿童,说明小篮球教学对于改善儿童感觉统合能力更加显著;第四,在实施小篮球教学过程中应加强运球与三步上篮的衔接训练、行进间传接球与三步上篮的衔接训练,可以有效提高儿童的平衡协调能力以及灵敏素质的发展,改善感觉统合失调问题。本文的建议有以下三点内容:第一,充分发挥学校体育课程的作用,及时对儿童感觉统合能力进行测试与评价;第二,在进行小篮球教学和训练时,制定更加全面的教学方法和训练计划改善儿童的感觉统合能力,有针对性的进行训练;第三,学校应该开展更多的小篮球团体比赛项目,以提高儿童的团队合作与竞争意识,降低他们的自我防御心理,并提升其自我效能感。

关键词：感觉统合能力小篮球学龄初期

心理剧对学龄初期儿童课堂学业自立培养的个案研究

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心理剧对学龄初期儿童课堂学业自立培养的个案研究

作者：徐小军湖南师范大学

学位级别：硕士

目的:探讨心理剧的干预对学龄初期儿童课堂学业自立行为的影响和效果。方法:本研究采用《6-12岁儿童自立行为量表-课堂学业自立行为分量表》对湖南省某小学二年级某班35名学龄初期儿童的课堂学业自立水平进行测量,把量表得分低于均值一... 详细信息

目的:探讨心理剧的干预对学龄初期儿童课堂学业自立行为的影响和效果。方法:本研究采用《6-12岁儿童自立行为量表-课堂学业自立行为分量表》对湖南省某小学二年级某班35名学龄初期儿童的课堂学业自立水平进行测量,把量表得分低于均值一个标准差以下的儿童作为低分组,低分组儿童共9名,其中有1名为多动症儿童,因此将其排除。再采用《韦氏儿童智力量表二分测验简版》对8名儿童进行筛查以排除智力因素对其课堂学业自立的影响,再结合教师推荐和研究者观察,最终选取该班课堂学业自立水平相对较低的4名儿童作为本研究的研究对象。本研究采用单个被试实验设计对4名个案儿童进行心理剧的干预。干预采用A-B基线实验设计,综合测量法、观察法和访谈法,以心理剧为自变量,学龄初期儿童课堂学业自立水平为因变量,自变量指标包含定量数据和定性报告两部分,其中定量数据包含个案儿童在《6-12岁儿童自立行为量表-课堂学业自立行为分量表》中的量表得分和研究者采用《小学生学业自立行为观测表》观测到个案儿童出现课堂学业自立行为频次的记录,定性报告包含知情人报告和研究者观察。本研究共分为三个阶段:第一阶段:第1-4周为基线期,用以了解个案儿童课堂学业自立行为的基线水平,主要是研究者采用《小学生学业自立行为观测表》对个案儿童在无任何干预的情况下的课堂学业自立行为进行观测并收集教师对个案儿童评价的数据及资料。第二阶段:第5-12周为干预期,待个案儿童的行为基本稳定后,引入心理剧干预方案,为了解心理剧干预的效果,在干预过程中研究者采用《小学生学业自立行为观测表》对个案儿童的课堂学业自立行为进行观测并收集相关数据。第三阶段:第13-14周为跟踪期,研究者仍采用《6-12岁儿童自立行为量表-课堂学业自立行为分量表》和《小学生学业自立行为观测表》对个案儿童的课堂学业自立行为进行测量和观测,再结合研究者观察、知情人报告的综合评估以了解个案儿童在没有心理剧干预的情况下是否仍然能将在干预期学习到的课堂学业自立行为保持下去。结果:通过对个案儿童进行了为期8周的心理剧干预,基于《6-12岁儿童自立行为量表-课堂学业自立行为分量表》、《小学生学业自立观测表》、知情人报告以及研究者的观察结果表明:心理剧的干预使三名儿童的课堂学业自立水平均有所提高,即他们在干预期、跟踪期出现课堂学业自立行为的频次均高于基线期;有一名个案儿童的干预无效果,即该儿童在基线期、干预期和追踪期出现目标行为的频次无明显变化。结论:心理剧能够有效提高学龄初期儿童课堂学业自立水平。

关键词：心理剧学龄初期学业自立个案研究