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学科思维导图在高中地理教学中的应用研究

学科思维导图在高中地理教学中的应用研究

作者：刘利花广州大学

学位级别：硕士

随着高中地理新课程改革的不断深入,更加注重对学生思维的培养,因此,如何关注学生的思维过程,如何开展思维结构评价是当前教育研究的热点之一。学科思维导图是思维可视化的一种工具,能够把学生对知识的理解以可视化的方式呈现出来,使学... 详细信息

随着高中地理新课程改革的不断深入,更加注重对学生思维的培养,因此,如何关注学生的思维过程,如何开展思维结构评价是当前教育研究的热点之一。学科思维导图是思维可视化的一种工具,能够把学生对知识的理解以可视化的方式呈现出来,使学生思维过程可视化,既可以关注学生思维过程,也可以作为诊断学生思维结构、知识水平的有效工具。研究者发现目前课堂中更多的是把学科思维导图作为学习工具和教学工具使用,忽略了学科思维导图的评价功能。所以,本研究通过文献研究法、实验法、量化研究法、个案研究法等方式,以学生自主设计的学科思维导图为切入点,构建学科思维导图评价量表,并提出了学科思维导图在课堂教学应用的一般流程。基于该流程设计了相应的教学方案,通过实证研究,对比分析和评价学生预习、课后自主绘制的学科思维导图,并对学生进行个案分析。实验结果表明:预习时学生出现的问题更多的表现在认知层面不足,无法全面提取具有统摄力的概括性节点;结构化思维能力较差,对知识缺乏深度思考。基于学科思维导图诊断学生预习出现的思维障碍和知识漏洞等问题,进行针对性的教学设计,可以提高学生的认知水平和思维能力水平;学科思维导图可以发现学生知识生长和思维生长的可视化,诊断学生的学习效果和教师的教学效果;学科思维导图对于培养学生的结构化思维效果显著。

关键词：思维可视化学科思维导图评价指标

学科思维导图在口腔内科学“金课”建设中的教学实践

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教育教学论坛 2023年第33期 153-156页

作者：张静齐鲁医药学院口腔医学院山东淄博255300

口腔内科学作为一门口腔医学的临床综合学科,是口腔医学专业学生的专业教育必修课程,在口腔医学教学中占有重要地位。学习好口腔内科学,不仅要有扎实的专业基础知识,还需具有分析疾病、诊断疾病、治疗疾病的能力,并且要把基础理论知识... 详细信息

口腔内科学作为一门口腔医学的临床综合学科,是口腔医学专业学生的专业教育必修课程,在口腔医学教学中占有重要地位。学习好口腔内科学,不仅要有扎实的专业基础知识,还需具有分析疾病、诊断疾病、治疗疾病的能力,并且要把基础理论知识应用到临床实践中。口腔内科学所包含的疾病种类多,各部分内容之间有着千丝万缕的联系。学科思维导图是一种形象的记忆形式,将学科思维导图应用于口腔内科学的教学中,帮助学生构建、形成自己的知识结构体系,促进学生学好口腔内科学,通过教学实践与探索,取得良好的效果,能够促进口腔内科学课程的教学改革。

关键词：学科思维导图思维导图口腔内科学金课

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学科思维导图在高中历史教学中的运用研究

学科思维导图在高中历史教学中的运用研究

作者：张艳玲西华师范大学

学位级别：硕士

思维导图是东尼·博赞为了提高学习效率所提出的一种将头脑中思维外显化的一种思维工具。思维导图传入到中国后被各个行业广泛运用,其中也包括了教育教学领域,当思维导图与教育教学相结合的实践不断增多时,刘濯源及其团队对思维导图在... 详细信息

思维导图是东尼·博赞为了提高学习效率所提出的一种将头脑中思维外显化的一种思维工具。思维导图传入到中国后被各个行业广泛运用,其中也包括了教育教学领域,当思维导图与教育教学相结合的实践不断增多时,刘濯源及其团队对思维导图在学科教学中的运用进行深入研究后发现博赞思维导图所倡导的自由发散思考并不适用于中国的学科教学,因此刘濯源提出了更符合学科知识结构的学科思维导图的概念。本文以学科思维导图在高中历史教学中的运用为研究内容,通过文献分析、案例分析等研究方法,探究在高中历史教学中有哪些条件支撑着学科思维导图的运用、以及学科思维导图在历史教学中的具体运用和注意事项。本文结合培养学生历史学科核心素养来分析学科思维导图在高中历史教学中所能发挥的功能,从学科思维导图的理论出发,结合高中历史教学的特点和多媒体技术的发展来分析学科思维导图在高中历史教学中的可行性,并以实际教材为基础分析在教学设计、教学过程和试题解答等教学环节如何运用学科思维导图来辅助历史教学。从各个教学环节中运用学科思维导图的情况可以发现学科思维导图不仅适用于各个教学环节,而且对教学主体双方都有帮助。教师可以利用学科思维导图来优化教学设计,学生可以利用学科思维导图来整理笔记、构建历史知识体系。文章最后基于学科思维导图的不足之处对师生在实际的历史教学中运用学科思维导图提出一些注意事项,包括对评判学科思维导图设置科学合理的标准以及根据具体情况运用学科思维导图等,希望能通过这些注意事项使一线师生更客观合理的运用学科思维导图,从而更好的发挥学科思维导图的作用。本文创造性的工作在于针对已有的研究状况中几乎都是笼统的将思维导图与中学历史教学相结合的情况,将学科思维导图与博赞思维导图进行区别后将学科思维导图引入到高中历史教学中,希望能为今后关于本课题甚至于整个思维导图与中学历史教学结合的课题的相应研究提供一种新的思路。

关键词：思维导图学科思维导图高中历史教学

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学科思维导图在康复知识体系培养中的应用

现代商贸工业 2022年第4期43卷 54-56页

作者：田玲于媛媛刘书慧班润武郭海城哈尔滨医科大学第五临床医学院黑龙江大庆163316

[目的]探讨学科思维导图在康复本科生知识体系培养中的应用效果。[方法]选取哈尔滨医科大学第五临床医学院2015级和2016级康复治疗学本科大三学生为研究对象,2015级康本为对照组,2016级康本为实验组。选取《物理治疗学》课程,对照组进... 详细信息

[目的]探讨学科思维导图在康复本科生知识体系培养中的应用效果。[方法]选取哈尔滨医科大学第五临床医学院2015级和2016级康复治疗学本科大三学生为研究对象,2015级康本为对照组,2016级康本为实验组。选取《物理治疗学》课程,对照组进行常规线下授课,实验组采取学科思维导图方式授课,以督导反馈、问卷调查和考试成绩作为评价教学效果的主要指标。[结果]2016级康本总体反馈较好。督导反馈:课堂氛围浓厚,学生参与多,主动性强;问卷调查:学生中有93.62%喜欢学科思维导图,87.23%可帮助建立知识框架,后续还会用,100%认为可帮助回顾复习。实验组16康本《物理治疗学》实践成绩、理论成绩和总成绩均高于对照组15康本,两组对比三者差异均有统计学意义(P学科思维导图应用于康复本科教学,课堂氛围浓厚,学生积极性高,学生也喜欢使用,有利于学生自主学习能力的提高和系统知识体系的培养。

关键词：学科思维导图康复知识体系积极性自主学习

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学科思维导图在小学数学学科中的应用

数学学习与研究 2022年第28期 152-154页

作者：张响响甘肃省庄浪县南湖镇第二小学甘肃平凉744699

学科思维导图作为一种思维可视化的工具,通过图像、色彩、关键词等把各级要素的关系用层级图表现出来,建立起知识结构图,有效促进学生的深度学习.本文通过凸显导图价值,激发学习兴趣;适时运用导图,助力深度学习;重视绘说评改,发展数学... 详细信息

学科思维导图作为一种思维可视化的工具,通过图像、色彩、关键词等把各级要素的关系用层级图表现出来,建立起知识结构图,有效促进学生的深度学习.本文通过凸显导图价值,激发学习兴趣;适时运用导图,助力深度学习;重视绘说评改,发展数学素养三个方面来阐述如何运用学科思维导图引领学生深度学习,进而提升学生思维能力,发展学生数学素养.

关键词：学科思维导图深度学习数学素养

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学科思维导图在刚体力学中的应用研究

湖北师范大学学报（自然科学版） 2022年第2期42卷 114-118页

作者：龚政李江林湖北师范大学物理与电子科学学院湖北黄石435002

刚体作为力学研究中常见的理想模型,是学生学习力学的基础,其重要性毋庸置疑。学习刚体力学不仅要掌握概念、定律,更重要的是认识和掌握物理学思想。学科思维导图作为成熟的思维可视化工具,能很好地将思想展现出来,但鲜有学者将其用于... 详细信息

刚体作为力学研究中常见的理想模型,是学生学习力学的基础,其重要性毋庸置疑。学习刚体力学不仅要掌握概念、定律,更重要的是认识和掌握物理学思想。学科思维导图作为成熟的思维可视化工具,能很好地将思想展现出来,但鲜有学者将其用于分析刚体知识结构和思想内涵。通过绘制学科思维导图,发挥其将思维可视化的特点,系统地展示质点系知识与刚体知识的联系,并简要分析了刚体学习方法在整个力学学习中体现的物理思想。

关键词：学科思维导图质点系刚体力学

学科思维导图在高三历史复习中的应用研究 ——以定西市W中学为例

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学科思维导图在高三历史复习中的应用研究 ...

作者：符小燕西北师范大学

学位级别：硕士

为了更好地落实课程标准的要求,体现素质教育的育人价值,培养高三学生的历史学科素养,在高三历史复习中选择使用学科思维导图的复习方法,强调历史概念之间的逻辑关系,利用这种思维可视化的教学工具,发挥学生的主体作用。以学科思维导图... 详细信息

为了更好地落实课程标准的要求,体现素质教育的育人价值,培养高三学生的历史学科素养,在高三历史复习中选择使用学科思维导图的复习方法,强调历史概念之间的逻辑关系,利用这种思维可视化的教学工具,发挥学生的主体作用。以学科思维导图在高三历史复习中的应用作为研究的主要内容,以定西市W中学作为研究的教学实践基地。通过文献分析法了解学术动态和应用学科思维导图的理论依据;通过与高三历史教师和部分学生的访谈,了解当前学科思维导图应用的现状,结合高三历史教学的特征分析学科思维导图在高三复习中的可行性;通过案例分析法在单元、课时、专题和试题解答中进行教学的具体实践,针对实践结果提出合理的教学建议,力求发挥学科思维导图的教学价值。在教学实践中通过对教学成绩、访谈结果和学生作品的分析,探讨学科思维导图在高三历史复习中的应用效果。一方面提高了学生的复习效率和历史思维能力,另一方面优化了传统的复习效果评价模式,深化了师生思维的互动。为使以后更好地体现学科思维导图的教学价值,提出了合理的教学建议。教师应该进行绘制导图的专业培训,将绘制理论与实际操作完美结合,提高自身的教学技能;教师及早开展教学评价,在授课之前将绘制的教学设计让同组教师点评,提前反思改进,更好地服务于教学;教师在运用学科思维导图复习时,需要结合多种教学方式,引导学生理解和完善史学知识,培养学生的历史学科素养。

关键词：学科思维导图高三历史复习实践

学科思维导图在初中生物学教学中对结构化思维的培养研究

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学科思维导图在初中生物学教学中对结构化思维的培养研究

作者：刘杨鲁东大学

学位级别：硕士

生物学课程不仅要求学生注重知识点的系统性学习与掌握,还要求学生学会融会贯通、学以致用,运用习得的生物学知识分析和解决生活中的问题。而结构化思维对于问题的解决具有十分重要的作用。在深入研究生物学课堂中学生结构化思维建构现... 详细信息

生物学课程不仅要求学生注重知识点的系统性学习与掌握,还要求学生学会融会贯通、学以致用,运用习得的生物学知识分析和解决生活中的问题。而结构化思维对于问题的解决具有十分重要的作用。在深入研究生物学课堂中学生结构化思维建构现状的基础上,进一步探讨如何在初中生物学教学中采用学科思维导图来培养学生的结构化思维。首先,运用文献研究法,整理并分析搜集到的相关文献资料,撰写结构化思维和思维导图的国内外研究现状,并阐述与学科思维导图、结构化思维等相关的概念和理论基础。其次,运用问卷调查法,对烟台市芝罘区某中学初二年级的学生进行调查,以了解学生在生物学课堂中结构化思维的建构现状,结果表明:在生物学课堂中,学生结构化思维的建构情况不容乐观,主要存在如下问题:课前预习没有明确的目标、课堂笔记没有条理、缺乏引导学生对知识进行迁移、缺乏引导学生对问题进行结构化分解、缺乏对知识的结构化整合等。并对烟台市芝罘区部分初中生物学教师在学科思维导图的理解和运用情况上展开调查,结果显示:多数教师都知道学科思维导图的绘制原则和使用步骤,可以将其应用于生物学教学活动中。针对上面出现的问题,结合思维导图的教学策略,提出以下几点解决措施:运用思维导图,清晰展示预习任务;运用学科思维导图,使笔记条理化;运用学科思维导图,加强知识间联系,使知识系统化和结构化;运用学科思维导图,使解题思路清晰、明了。最后,运用案例研究法,对山东科学技术出版社出版的教材——七年级上册《生物学》中的两部分内容:《呼吸道对空气的处理》《物质运输的管道》进行案例的设计和实施,结果表明学科思维导图可以清晰地展示知识间的内在联系,让学生将碎片化的知识按照一定的知识结构和逻辑顺序有效地整合成网状的知识结构,有利于提高学生对知识的理解性记忆,进而发展学生的结构化思维。这对教学过程中运用学科思维导图来培养学生的结构化思维具有一定的借鉴和参考作用。

关键词：学科思维导图结构化思维初中生物学教学

学科思维导图在高中生物学探究性实验中的教学应用研究

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学科思维导图在高中生物学探究性实验中的教学应用研究

作者：向蓉湖南科技大学

学位级别：硕士

学科思维导图是一种教学工具,源于博赞思维导图,但有自己的绘制原则和绘制方法,绘制学科思维导图的过程能锻炼绘图者的逻辑思维和归纳总结等能力。通过查阅资料,发现学科思维导图在高中生物学教学中的应用较少。本文旨在探讨学科思维导... 详细信息

学科思维导图是一种教学工具,源于博赞思维导图,但有自己的绘制原则和绘制方法,绘制学科思维导图的过程能锻炼绘图者的逻辑思维和归纳总结等能力。通过查阅资料,发现学科思维导图在高中生物学教学中的应用较少。本文旨在探讨学科思维导图对探究性实验的教学应用效果。通过文献法查阅资料,了解学科思维导图和探究性实验教学的研究趋势,基于文献综述分析学科思维导图在高中生物学教学中的使用情况。界定学科思维导图的概念,介绍了学科思维导图与思维导图和概念图的区别。通过问卷调查法进行前测,借助WPS Office 2019办公软件中的Excel表格整理数据,分析学科思维导图应用于探究性实验教学的可能性。之后,在新人教版普通高中生物学教科书——《分子与细胞》中选取合适的探究性实验进行案例的教学设计,通过实证研究法进行学科思维导图应用于探究性实验的教学实践。通过问卷调查法对实验班进行后测,收集学生的作业,用IBM SPSS 25.0软件进行实验班的调查问卷前后测数据的配对样本T检验分析,结合案例和数据分析学科思维导图应用于探究性实验的教学应用效果。根据调查问卷前测的结果和第一次月考情况,实验研究选取某中学的A班和B班为实践对象,其中B班为对照班,A班为实验班,分别用常规方式和学科思维导图辅助方式对探究性实验进行教学。实践教学后对实验班和对照班的学生作业情况进行比较,对实验班实施调查问卷后测,用WPS Office 2019办公软件中的Excel表格和IBM SPSS 25.0软件进行数据分析,实践结果表明:与前测数据相比,80%的学生表示自己的探究性学习兴趣有所提高,说明学科思维导图的使用被大多数学生接受;有82%左右的学生表示使用学科思维导图有利于自己梳理生物学知识、培养探究性思维能力,自己能够提高归纳总结能力和逻辑思维能力,从而可以提高生物成绩。本研究的主要结论有:探究性实验学科思维导图的绘制有其固定模式;学科思维导图应用于探究性实验教学有利于培养学生的探究性学习兴趣和探究性思维、有利于提高学生的科学探究能力。

关键词：学科思维导图探究性实验教学高中生物学教学