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学生错误的资源化利用

中学政治教学参考 2018年第8期 46-47页

作者：孙国宽广东省深圳市宝安中学

学生的错误是学习过程中的小插曲,大部分错误是学生思维暂时＂迷路＂的结果。每位学生都不免犯错误,错误的出现符合学生理解和掌握知识的认知规律,让学生的学习过程充满律动,闪烁着智慧之光。我们要发现错误之美,欣赏意涵之妙,彰显价值... 详细信息

学生的错误是学习过程中的小插曲,大部分错误是学生思维暂时＂迷路＂的结果。每位学生都不免犯错误,错误的出现符合学生理解和掌握知识的认知规律,让学生的学习过程充满律动,闪烁着智慧之光。我们要发现错误之美,欣赏意涵之妙,彰显价值之用。一、正确认识错误,心怀容错度量师生要充分认识到＂错误＂的价值：把题做对了,会获得成功的经验;做题出错了,会得到失败的教训。很多学生热衷于获得成功后的喜悦体验,殊不知运用逆向思维去审视失败的教训,同样会有别样的收获。

关键词：学生错误资源化利用学习过程学生思维认知规律认识错误逆向思维符合学

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学生错误教师有责

思想政治课教学 2010年第4期 83-84页

作者：李晓秋江苏省南京秦淮外国语学校

当学生学习中出现错误时,我们经常把它归结为学生的原因,而忽略了教师教学的因素。其实学生产生学习错误除了自身的因素外,教师教学处理不当也是学生产生学习错误的一个重要原因,学生错误,教师有责。一、教师处理信息能力不强,导致学生... 详细信息

当学生学习中出现错误时,我们经常把它归结为学生的原因,而忽略了教师教学的因素。其实学生产生学习错误除了自身的因素外,教师教学处理不当也是学生产生学习错误的一个重要原因,学生错误,教师有责。一、教师处理信息能力不强,导致学生错误由于教师处理信息的能力不强,会出现：

关键词：学生错误教师教学处理信息能力学习错误教学处理原因

学生错误的教学价值研究 ——基于课堂观察的分析

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学生错误的教学价值研究 ——基于课堂观察的分析

作者：朱玉露曲阜师范大学

学位级别：硕士

学生身心发展的不成熟性以及教学过程的本质特点决定了课堂教学中学生错误的在所难免,但长期以来,无论是教师还是学生,对学生错误普遍持有一种贬抑心态,千方百计加以制止和防范。然而一系列的理论研究和丰富的教学实践经验均已表明,学... 详细信息

学生身心发展的不成熟性以及教学过程的本质特点决定了课堂教学中学生错误的在所难免,但长期以来,无论是教师还是学生,对学生错误普遍持有一种贬抑心态,千方百计加以制止和防范。然而一系列的理论研究和丰富的教学实践经验均已表明,学生错误不仅“防不胜防”,而且具有极其丰富的教学价值。因此,对课堂教学中学生出现的各种各样的错误进行系统的理论分析和实践研究,探索挖掘和开发利用学生错误的教学价值,对于丰富教学理论和提高教学质量,都具有重要的意义。“错误”是一个多领域研究的课题,哲学、心理学、教育学领域中的错误内涵各有不同。立足于教育学领域,在课堂教学中,学生错误的存在具有其哲学、心理学、教育学基础;学生错误主要分为三类:第一,知识性错误。知识性错误主要是由学生对基础知识掌握不牢固引起的,如写错字词、用错定理、写错公式等。第二,方法性错误。方法性错误主要是指学生思维方法错误。第三,能力性错误。能力性错误主要是指学生对课文或者提供的阅读材料分析能力差,提取信息和组织答案的能力差。学生错误作为一种有效的教学资源,其开发利用有利于教学目标的实现、教学内容的生成、教学主体的能动以及教学活动的灵动。基于对课堂教学的观察,我们发现在课堂教学过程中,师生间的恐错心理、避错意识以及不当的纠错手段无不遮蔽了学生错误的教学价值。要将学生错误的教学价值充分开发和彰显,首先要树立正确的错误观。其次,要掌握错误资源的开发技巧。对于学生出现在试卷和作业本上的错误,我们要因错施教;对于课堂教学过程中,学生生成的错误,我们要引导、面对、解决;面对学生容易出现的错误,我们要预设错误,让学生事先经历找出错误的过程,以避免学生再次出现类似的错误,将错误消灭在未萌芽之时。另外,该研究采用的主要研究方法是课堂观察法和案例分析法。课堂观察法即通过记录课堂教学中的学生错误、教师反应等案例,分析学生错误的类型,挖掘学生错误价值遮蔽的事实,努力探究学生错误资源开发利用的技巧。案例分析法即从教师的教学实践以及各类教育著作中选择典型案例,依据研究的目的对这些材料进行系统、细致的整理和分析,并有针对性地进行比较、归类,从而寻找隐藏在这些材料背后的错误价值。

关键词：学生错误价值遮蔽策略

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学生错误研究之文献综述

数学教育学报 2009年第1期18卷 75-78页

作者：郜舒竹薛涟霞首都师范大学初等教育学院

对学生错误的研究不仅可以帮助学生找出错误产生的原因、提出改正的意见,还有助于帮助教师完善自身的知识观和教育观.国内外学者对错误的研究领域在不断扩大和深入,人们对错误的理解以及错误原因的认识也在不断变化,而且学生错误的合理... 详细信息

对学生错误的研究不仅可以帮助学生找出错误产生的原因、提出改正的意见,还有助于帮助教师完善自身的知识观和教育观.国内外学者对错误的研究领域在不断扩大和深入,人们对错误的理解以及错误原因的认识也在不断变化,而且学生错误的合理性逐渐得到一些数学教育者或者一些一线数学教师的认可.同时,越来越多的教师也意识到对于错误的研究目的不仅仅是诊断与治疗,更应该把错误看作一种有效的教学资源.

关键词：错误学生错误教学契约

初中数学课堂中教师对学生错误反馈的类型研究——基于24节录像课的分析

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数学教育学报 2016年第5期25卷 55-60页

作者：李娜莫雅慈吴立宝香港大学教育学院香港天津师范大学教师教育学院天津300387

数学课堂中,教师对学生错误的处理方式不同会引起不同的学习效果.若处理得当,学生的错误可以作为课堂讨论的契机,促进教学;还能用来评价学生对数学的理解程度.通过4个不同城市24节初中数学录像课,探究数学教师在处理学生错误时的行为,... 详细信息

数学课堂中,教师对学生错误的处理方式不同会引起不同的学习效果.若处理得当,学生的错误可以作为课堂讨论的契机,促进教学;还能用来评价学生对数学的理解程度.通过4个不同城市24节初中数学录像课,探究数学教师在处理学生错误时的行为,以期帮助教师更好地处理学生的错误.根据教师对学生错误反馈的性质,分为陈述型反馈和质疑型反馈.通过研究发现,教师更倾向于选择用陈述型的语气来处理学生的错误,同时有意识地提供机会让学生自己纠正错误.教师应该为学生创造更多表达自己想法的机会,从学生表达中发现学生数学认知方面的问题,同时尽可能提供机会让学生自己纠正错误,引起认知上的冲突,进而学生获得更高层次的数学理解.

关键词：教师反馈数学课堂交流学生错误

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利用学生错误发展学生思维水平

物理教师 2017年第8期38卷 20-22页

作者：卢凌江苏省常州市第二十四中学

学生在物理学习过程中总会由于对物理知识的理解存在偏差而产生各种错误.教学中教师要正确认识学生的错误,善待学生的错误,将其开发成教学资源进一步为物理教学服务.在探究学生错误的过程中,促进学生智力水平的提升,在动态生成中培养学... 详细信息

学生在物理学习过程中总会由于对物理知识的理解存在偏差而产生各种错误.教学中教师要正确认识学生的错误,善待学生的错误,将其开发成教学资源进一步为物理教学服务.在探究学生错误的过程中,促进学生智力水平的提升,在动态生成中培养学生的思维的深刻性、在弄清物理知识内在逻辑提升思维严密性、探究学生错误突破学生思维定势过程中发展思维敏捷性.

关键词：学生错误思维水平深刻性严密性敏捷性