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基于学材开发,加深数学理解——以“阅读与思考代数基本定理”为例

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数学教学通讯 2024年第9期 32-34页

作者：邹卫刚浙江省杭州市塘栖中学 311100

新课标强调,高中数学教学既要立足教材,又要创造性地使用教材,积极开发和整合各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,从而将“教材”转化为“学材”,让学生的思维活起来,让课堂动起来,切实发展学生的综合能力和综合素养.研究者以... 详细信息

新课标强调,高中数学教学既要立足教材,又要创造性地使用教材,积极开发和整合各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,从而将“教材”转化为“学材”,让学生的思维活起来,让课堂动起来,切实发展学生的综合能力和综合素养.研究者以“阅读与思考代数基本定理”为例,通过对教材资源的开发与整合,充分调动学生参与课堂的积极性,在加深理解代数基本定理的同时学会学习.

关键词：教材学材理解学习

学材·图式:从“感性认知”到“理性思考”——深入探究《伟大的悲剧》

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中学语文教学参考 2024年第19期 51-53页

作者：娄志军无锡市华庄中学江苏无锡214131

文学作品阅读旨在丰富情感体验和精神世界,促使学生从“感性认知”上升到“理性思考”。这需要基于“学材”观设计学习任务,引导学生在阅读实践中建构起“情节感知一形象品析一理性思考”的阅读图式。应引导学生抓住典型要素,梳理情节,... 详细信息

文学作品阅读旨在丰富情感体验和精神世界,促使学生从“感性认知”上升到“理性思考”。这需要基于“学材”观设计学习任务,引导学生在阅读实践中建构起“情节感知一形象品析一理性思考”的阅读图式。应引导学生抓住典型要素,梳理情节,形成感性认知;鉴赏典型细节,分析人物形象,为理性思考蓄势;探究典型事件,建构文化解析图式,生成理性思考。让学生在阅读实践中吸收优秀文化并内化为自身正确价值观和必备品格的组成部分。

关键词：学材图式感性认知理性思考

让学生成为认知主体：学法指导功能教材编写框架与实践

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全球教育展望 2024年第6期 16-27页

作者：段玉山丁荣杨昕华东师范大学地理科学学院华东师范大学教师教育学院

核心素养的提出引发了育人方式的变革，引起了对教材功能的再思考。新时代高质量教材体系的建设要求重视学生主体地位，是学材式教材观的体现，要求教材具备学法指导功能。学法指导是对学生学习方法的指导，目的在于帮助学生学会学习。... 详细信息

核心素养的提出引发了育人方式的变革，引起了对教材功能的再思考。新时代高质量教材体系的建设要求重视学生主体地位，是学材式教材观的体现，要求教材具备学法指导功能。学法指导是对学生学习方法的指导，目的在于帮助学生学会学习。教材的学法指导功能既是教材发展过程中的“实然”,也是“核心素养”时代的“必然”。教材深层系统和表层系统的相互配合构成学法指导功能教材的编写框架：深层系统以学生主体学习的创造性、自主性和主动性为理念引领；“学习使用教材”和“使用教材学习”是表层系统的核心，使技术属性与教育属性结合。教材深、表系统联动，发挥学法指导功能，真正让学生成为教材使用与学习的主体。

关键词：教材编制学法指导学生主体核心素养学材

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《机床控制线路》一体化课程改革策略研究

中国科技经济新闻数据库教育 2024年第2期 9-12页

作者：苏国声广东省粤东技师学院广东汕头515000

《机床控制线路》作为电气类专业和电工职业技能考试中重要的基础课程和考证科目,涉及的线路内容复杂,难度高。本文针对《机床控制线路》一体化课程改革意义展开分析,讨论了《机床控制线路》一体化课程开发原则,通过研究做好教学硬软件... 详细信息

《机床控制线路》作为电气类专业和电工职业技能考试中重要的基础课程和考证科目,涉及的线路内容复杂,难度高。本文针对《机床控制线路》一体化课程改革意义展开分析,讨论了《机床控制线路》一体化课程开发原则,通过研究做好教学硬软件支撑、明确课程培养目标、一体化学材设计、做好教学方法更新、课程改革反馈评价、科学协调教学要素等内容,其目的在于提高课程教学质量,激发学生的学习积极性。

关键词：一体化课程培养目标学材

学材视角下初中数学教师“教材二次开发能力”调查研究

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学材视角下初中数学教师“教材二次开发能力”调查研究

作者：胡明茹新疆师范大学

学位级别：硕士

随着我国数学基础课程改革实践的不断推进,学生的主体地位日益凸显。进而要求初中数学教师在课堂教学中,需基于学生原有的认知结构和数学经验世界的视角,结合实际教育教学情境,依据课程标准和自身教学经验,将教材知识与生活知识密切联系... 详细信息

随着我国数学基础课程改革实践的不断推进,学生的主体地位日益凸显。进而要求初中数学教师在课堂教学中,需基于学生原有的认知结构和数学经验世界的视角,结合实际教育教学情境,依据课程标准和自身教学经验,将教材知识与生活知识密切联系,分析、整合、重构、加工、反思教材内容,实现教师主导、学生自主参与的教学模式。文章主要研究问题如下:学材视角下初中数学教师“教材二次开发能力”如何?具体而言,采用自编教师“教材二次开发能力”测试卷和问卷调查法,结合自编二次开发教材内容样例,调查新疆106名初中数学教师基于学材视角的“教材二次开发能力”水平。学材视角下初中数学教师“教材二次开发能力”表现如下:（1）学材视角下初中数学教师“教材二次开发能力”整体水平良好。37.37%的教师处于水平1,即教师能够用自己的课程理论、实践知识正确表述教材内容,但只能看到知识点之间的表层联系;53.54%的教师处于水平2,即教师能够从少数学生已有知识点出发设计教学内容,但只能调动少数学生的主动参与性;9.09%的教师处于水平3,即教师能够根据实际教学情境发现教学内容设计的不足,并针对问题简单调整教案,但却不能意识到自身思维、能力、知识等方面的局限。（2）学材视角下初中数学教师“教材二次开发能力”中“分析能力”较好,39.39%的教师处于水平3,即教师能够把握知识的本质整合教学资源,并结合具体现象、生活实际灵活举例。（3）学材视角下初中数学教师“教材二次开发能力”中“生成能力”一般,27.27%的教师处于水平3,即教师能够基于少数学生原有的知识结构设计教材内容,调动少数学生的主动参与性,但尚不能用新颖、独特的视角对教材内容再次创造。（4）学材视角下初中数学教师“教材二次开发能力”中“适应能力”较差,9.09%的教师处于水平3,即教师机械地按照预设的教学内容执行,不能根据实际的教育教学情境调整教学内容,修正自身的思维。通过分析教师“教材二次开发能力”差异性与相关性,得到以下结论:（1）不同教龄的初中数学教师“教材二次开发能力”存在显著性差异,且6～10年教龄的教师“教材二次开发能力”水平较好。（2）初中数学教师教材二次开发自主性意愿与教师“教材二次开发能力”相关性显著,且为正相关。根据研究结论,提出以下建议:（1）树立正确的“教材观”,达到教学效果的最优化;（2）确立正确的“学生观”,实现以学生为主体的教学模式;（3）实现以教师为主导的“教学观”,促进课堂教学的有效实施。

关键词：学材初中数学教师教材二次开发能力

基于“学材化”视角的中职专业课教材调查研究 ——以上海市某三所中职学校的工业机器人技术应用专业为例

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基于“学材化”视角的中职专业课教材调查研究 ——以上海市某三...

作者：张滢上海师范大学

学位级别：硕士

职业教育教材建设是职业教育构建类型教育体系的重要一环,是职业教育“三教改革”的重点之一。“三教改革”是我国职业教育改革的重要组成部分,而“三教”中的教材作为学与教之间的关键媒介之一,其建设水平对人才培养的规格和质量有着... 详细信息

职业教育教材建设是职业教育构建类型教育体系的重要一环,是职业教育“三教改革”的重点之一。“三教改革”是我国职业教育改革的重要组成部分,而“三教”中的教材作为学与教之间的关键媒介之一,其建设水平对人才培养的规格和质量有着至关重要的影响。因此,国家采取了一系列政策和措施,以加强职业教育教材建设,促进职业教育的发展。随着相关政策不断推进,如今我国的教材建设理念正在由编订者、审查者向教师和学生倾斜,强调教材的“学材”特点,并努力寻求着编订者、审查者和使用者的三方平衡。但由于教材的特殊性,教材的编订和选择强调专家权威。即使考虑到学生的使用者地位,也是通过专家们的教育心理学视角和经验视角来分析学生的认知需求,很少考虑学生的真实感受和诉求。为此,本研究以中职学校专业课教材为对象,以上海市三所中职学校为样本,来探究当前“学材化”视角下中职专业课教材现状,并提供几点建议。本文在主体教育理论、建构主义学习理论和职业教育课程理论的指导下,从教材观、教材评价和教材使用三个方面,对上海市三所中职学校“工业机器人技术应用”专业的专业课教材现状进行了研究。调查研究后发现:师生普遍持有“学材式”的教材观;技术成为专业课教材发展的双刃剑;专业课教材难以满足“岗赛证”需求,专业课教材的“学材”功能表现欠佳;教师的教材使用指导较为零散,学生对教材的使用水平有待提高。为此,本文提出相关建议,包括:转变教材建设观念,对话教材使用者;完善开放式教育资源,优化技术工具;促进岗课赛证融通,打造新形态教材;立足学生学情特点,加强学材功能建设;教师发挥引导作用,强化学习方法指导;学生增强工具意识,提升教材使用水平。

关键词：职业教育教材中等职业学校专业课教材学材学材化教材评价

基于“学材化”视角的美国小学语文教材助读系统研究 ——以美国小学Journeys教材为例

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基于“学材化”视角的美国小学语文教材助读系统研究 ...

作者：谈君扬州大学

学位级别：硕士

随着社会的快速发展,教材也同时发生日新月异的变化。由于学生主体地位的上升,教材的编写和使用也应当以学生为中心。在新时代中,教材不仅仅是“教本”更是“学本”,在语文教材的四大系统中,助读系统一直以辅助学生学习为核心而存在,是... 详细信息

随着社会的快速发展,教材也同时发生日新月异的变化。由于学生主体地位的上升,教材的编写和使用也应当以学生为中心。在新时代中,教材不仅仅是“教本”更是“学本”,在语文教材的四大系统中,助读系统一直以辅助学生学习为核心而存在,是为了学生能够有效使用教材和学会学习而存在。本文的研究思路是基于“学材化”的视角对美国小学语文教材Journeys的助读系统进行研究,采用了文献法和内容分析法的研究方法,从结构和知识呈现与语言表述两条线索入手,明线是助读系统的结构,暗线则是助读系统的知识呈现与语言表述。第一章对教材进行理论分析,剖析了助读系统的内涵是语文教材的组成部分,也是“学材化”的有力支撑,以儿童思维发展理论、“先行组织者”策略和“材料式”教材观为理论依据,剖析美国语文教材助读系统的可取之处。第二章从教材助读系统的构成方面着手,从辅文、提示类助读内容和图表类助读内容进行分析,体现其系统的严密性和编写逻辑。第三章从助读系统的知识呈现与语言表述进行研究,从系统的内容进行解读从而体现出Journeys教材的独特魅力。第四章则是在对Journeys助读系统进行研究后,得出的编写启示。在研究他国教材优秀的编写经验上,得出以下研究结论。第一,在构成方面,要巩固助读系统的结构和强化结构的层次性。编排分为横向和纵向两个方面,横向指的是同一年级中助读系统内各要素的协调性,纵向指的是随着学生年龄的上升,教材的编排也要逐渐深入,更符合高年级的学习要求。第二,在知识呈现与语言表述方面,知识补充与能力提升要相结合以及注重语言表述的多样性。助读系统不仅仅是一个补充知识的静态存在,它同样是动态的。另外语言的表述对于学生而言有直接的影响,它要符合基本的语言规范,使其表述的形式的和方式都要以学生的发展水平为中心。

关键词：美国语文教材 Journeys 助读系统学材

学材加持:让“静态知识”变“动态智识”——《小数的初步认识》教学与思考

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教育视界 2022年第35期 58-62页

作者：孙谦江苏省南京市五老村小学 210002

适切的学材可以丰富学生体验,帮助学生深入理解知识本质,调整、完善自己的知识结构体系,促进“静态知识”向“动态智识”转变。教学《小数的初步认识》一课,可以对教材中的学材进行优化和改良,将均分十份的米尺、正方形学材改成没有均... 详细信息

适切的学材可以丰富学生体验,帮助学生深入理解知识本质,调整、完善自己的知识结构体系,促进“静态知识”向“动态智识”转变。教学《小数的初步认识》一课,可以对教材中的学材进行优化和改良,将均分十份的米尺、正方形学材改成没有均分的直条和正方形,并增加圆形、长方形、线段、1元实物图片以及计数器等学材,帮助学生在操作和思考中感知小数与自然数、分数的联系,初步建构小数的意义。

关键词：《小数的初步认识》学材动态智识

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校本学材的评价指标体系构建及其应用

今日教育 2023年第1期 40-43页

作者：刘欢广西师范大学教育学部

教材涉及国家事权,编写教材事先必须经有关教材管理部门核准,完成编写的教材事先须经教材审定机构审定后才能在中小学使用。一套教材由核准编写到审定使用,需要很长的时间。这就使得教材审定制度的刚性要求与当前校本课程开发与实施所... 详细信息

教材涉及国家事权,编写教材事先必须经有关教材管理部门核准,完成编写的教材事先须经教材审定机构审定后才能在中小学使用。一套教材由核准编写到审定使用,需要很长的时间。这就使得教材审定制度的刚性要求与当前校本课程开发与实施所需要的灵活性之间形成矛盾。校本学材是指一些学校为实践校本课程或作为教材的校本化而自主开发的相应的学材与读物。

关键词：教材管理校本课程校本化学材课程开发与实施刚性要求教材审定制度编写教材