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博士生“国际学术交流英语”课程教学设想

高等工程教育研究 2008年第S1期56卷 86-88页

作者：张武德刘学政华中科技大学外国语学院解放军理工大学理学院

本文论述了博士生《国际学术交流英语》课程的教学设计与实践,提出了一种新的以应用实践手段、以锻炼提高学生实际运用能力为目的的英语教学模式。

关键词：博士生学术交流英语教学设计

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基于慕课的混合式学术交流英语教学效果研究

基于慕课的混合式学术交流英语教学效果研究

作者：王海燕东南大学

学位级别：硕士

混合式教学是把传统教学和在线学习两种模式有机整合,以弥补传统教学和网络学习的弊端、提高教学效果的一种教学模式。学界多从混合式教学的课程设计、教学策略应用及教学评估等方面对混合式教学进行了研究。随着英语学术交流能力日益... 详细信息

混合式教学是把传统教学和在线学习两种模式有机整合,以弥补传统教学和网络学习的弊端、提高教学效果的一种教学模式。学界多从混合式教学的课程设计、教学策略应用及教学评估等方面对混合式教学进行了研究。随着英语学术交流能力日益成为大学英语教学的重点,针对混合式教学在高校学术交流英语课程中的教学效果的研究十分不足,亟待加强。有鉴于此,文章采用定量和定性研究相结合的方法,分别从学生的测试成绩、满意度以及授课教师的反馈三个方面调查混合式教学模式在高校学术交流英语课程中的教学效果。本研究在一所理工类重点大学完成,同一名教师采用不同的教学模式对两个自然班进行一学期的学术交流英语授课。混合式教学班由22名学生构成;传统教学班由27名学生构成。在比较两个班级测试成绩的基础上,作者采用问卷与访谈调查了学生对两种教学方法的满意程度。同时,作者访谈了该课程的授课教师,调查了教师对高校学术交流英语课程中使用混合式教学模式的反馈情况。本文具体回答如下问题:1)就学生测试成绩而言,混合式教学方式与传统教学方式是否存在显著性差异?2)就学生的满意度而言,混合式教学方式与传统教学方式是否存在显著性差异?3)就高校学术交流英语课程中使用混合式教学模式而言,教师的反馈是什么?通过分析发现:1)就学生的测试成绩而言,混合式教学方式与传统教学方式不存在显著性差异;2)学生对传统教学方式的满意度高于混合式教学方式;3)混合式教学使课堂教学得到延展、提高了学生的参与性和评价机制的综合性,但其线上、线下教学进程不能完全同步且混合效果不可控,进而增加了教师的工作量,加大了教学难度。研究结果表明,混合式教学符合建构主义皮亚杰学派所倡导的知识的主动建构性,强调学生的参与性和互动性,使传统课堂得到延升,提高了评价机制的综合性。但是,本文混合式教学班的学生的学习结果并未显著优于传统班学生。一方面,其线上教学极大依赖于学生的自律性和主动性,且线上、线下教学进度不能完全同步,因而混合效果不可控;另一方面,该模式下教师工作量增加,对未来教学工作提出了更高的要求。因而,我们建议教师在进行混合式教学时,需对学生在线学习和线下课堂教学进行统筹设计和安排,加强对学生线上自主学习的监督和指导,否则可能容易出现在线学习和课堂教学的简单重复,而非有机整合。

关键词：慕课学术交流英语混合式教学方式教学效果

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学术交流英语场景化教学研究

现代英语 2020年第7期 38-40页

作者：张建慧黑龙江八一农垦大学人文学院

文章围绕学术交流英语的发展历程,概况了学术交流英语语言特点和实际教学策略,并总结了学术交流英语场景化教学的良好效果。学术硕士研究生学习完以上场景化教学内容后,他们基本上能够使用英语撰写学术论文,在以英语为主要工作语言的国... 详细信息

文章围绕学术交流英语的发展历程,概况了学术交流英语语言特点和实际教学策略,并总结了学术交流英语场景化教学的良好效果。学术硕士研究生学习完以上场景化教学内容后,他们基本上能够使用英语撰写学术论文,在以英语为主要工作语言的国际学术会议上能够听懂会议内容,与外国专家学者进行学术交流。

关键词：学术交流英语场景化教学国际学术会议

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研究生学术交流英语能力体系构建研究

当代教育理论与实践 2018年第2期10卷 131-136页

作者：杨安良周大军海军航空大学航空基础学院山东烟台264001

从培养的需要出发,考察了研究生学术交流英语能力研究现状并发现相关研究的不足,进而分析比较归纳总结了10种主流"学术交流英语"教材的基本内容,以此为基础并参照"语言能力"相关理论构建"研究生学术交流英语"能力目标层级体系,确立描述... 详细信息

从培养的需要出发,考察了研究生学术交流英语能力研究现状并发现相关研究的不足,进而分析比较归纳总结了10种主流"学术交流英语"教材的基本内容,以此为基础并参照"语言能力"相关理论构建"研究生学术交流英语"能力目标层级体系,确立描述各级目标的原则并尝试对不同层级能力目标进行描述,最后指出该研究对于研究生学术交流英语课程教学的启示意义。

关键词：研究生学术交流英语能力体系构建

研究生学术交流英语能力培养的优化途径——整体任务型教学模式探索

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高等教育研究学报 2018年第1期41卷 38-43页

作者：周大军杨安良海军航空大学航空基础学院山东烟台264001

针对硕士研究生"学术交流英语"课程,整体任务型教学模式以具体任务为载体,以完成任务为驱动,将学习国际学术交流基本知识、掌握相关英语语言形式与技能、发展学术交流英语能力融为一体,通过完成一个由系列任务构成的整体任务,来达到培... 详细信息

针对硕士研究生"学术交流英语"课程,整体任务型教学模式以具体任务为载体,以完成任务为驱动,将学习国际学术交流基本知识、掌握相关英语语言形式与技能、发展学术交流英语能力融为一体,通过完成一个由系列任务构成的整体任务,来达到培养研究生学术交流英语能力的教学目的,在更新教学理念和方法、拓展学生能力等方面具备优势。其教学应用包括模块化教学内容、系统化任务设计、阶段化模式运行、目标化能力训练和综合化成绩评定。

关键词：整体任务型教学模式学术交流英语研究生教学

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基于主题模式的研究生学术交流英语课程设计

教学研究 2013年第5期36卷 53-56,124页

作者：郑安文陈麦池安徽工业大学外国语学院安徽马鞍山243002

近年来,国内学者有关CBI教学理念的研究日渐活跃。总体来看,这些研究大多集中在CBI教学理念的介绍和可行性论证上。对于如何将CBI教学理念贯彻到整体的课程设计之中,还鲜有学者做过相关的研究。安徽工业大学在学术交流英语的课程建设中... 详细信息

近年来,国内学者有关CBI教学理念的研究日渐活跃。总体来看,这些研究大多集中在CBI教学理念的介绍和可行性论证上。对于如何将CBI教学理念贯彻到整体的课程设计之中,还鲜有学者做过相关的研究。安徽工业大学在学术交流英语的课程建设中引进了CBI教学理念,基于其中的主题模式完成了课程教学的整体设计,并据此展开教学活动,取得了较好的教学效果。

关键词：主题模式 CBI教学理念学术交流英语课程设计

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非英语专业研究生学术交流英语教学模式探索

航海教育研究 2014年第2期31卷 86-90页

作者：隋桂岚杨琦大连海事大学外国语学院辽宁大连116026

以Vygotsky社会互动理论为依据,借鉴《美国21世纪外语学习标准》中的五C原则,提出非英语专业研究生的学术交流英语教学原则;参照"AP汉语与文化课课程目标",制定了具体课程目标;对语块加任务型教学模式进行了探索与实践。结果表明,本模... 详细信息

以Vygotsky社会互动理论为依据,借鉴《美国21世纪外语学习标准》中的五C原则,提出非英语专业研究生的学术交流英语教学原则;参照"AP汉语与文化课课程目标",制定了具体课程目标;对语块加任务型教学模式进行了探索与实践。结果表明,本模式对提高学生学术英语交流能力有显著效果。

关键词：非英语专业研究生学术交流英语教学模式语块任务型

“以写促学”提高理工科博士生英语科技论文写作能力

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学位与研究生教育 2015年第4期 41-45页

作者：于万锁太原理工大学外国语学院外语系

以"以写促学"理论为指导,使用访谈和问卷调查了山西省3所理工类院校280名理工科博士生、6名教学管理人员与英语教师,了解他们对理工科博士生英语科技论文写作能力培养问题及其解决对策的看法。发现存在"培养目标与课程设置、培养思路、... 详细信息

以"以写促学"理论为指导,使用访谈和问卷调查了山西省3所理工类院校280名理工科博士生、6名教学管理人员与英语教师,了解他们对理工科博士生英语科技论文写作能力培养问题及其解决对策的看法。发现存在"培养目标与课程设置、培养思路、授课班级、授课内容与方法"等四类突出问题,提出了以英语科技论文写作为突破口带动其他学术英语交流能力全面提高等四条针对性建议。

关键词：理工科博士生 “以写促学”路径英语科技论文写作学术交流英语

中外教师和助教多元合作下的研究生英语课程改革

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学位与研究生教育 2016年第1期 29-33页

作者：陶云金保昇朱宏清东南大学外语学院研究生英语教学部东南大学研究生院东南大学外语学院

介绍了东南大学非英语专业研究生学术交流英语课程改革的措施:构建了基础语言技能和服务于专业研究交流能力相结合的课程体系;创建了中外教师、助教和学生"四位一体"的多元交互式教学模式;实施了以形成性评价为主体的考核体系。阐述了... 详细信息

介绍了东南大学非英语专业研究生学术交流英语课程改革的措施:构建了基础语言技能和服务于专业研究交流能力相结合的课程体系;创建了中外教师、助教和学生"四位一体"的多元交互式教学模式;实施了以形成性评价为主体的考核体系。阐述了改革措施对提升研究生英语语用能力和培养研究生国际学术交流能力的有效性。

关键词：中外合作:任务驱动模拟国际会议学术交流英语形成性评价