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父母教育卷入对中学生在线学习表现的影响——江苏省中小学在线教学调查研究报告之一

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华东师范大学学报（教育科学版） 2022年第4期40卷 16-28页

作者：曹梅朱晓悦沈书生南京师范大学教育科学学院南京210097

疫情期间的大规模在线教学,将中小学生推到了在线学习的最前线,中小学生的在线学习表现及其适应性成为社会关切,家庭也前所未有的卷入到了在线学习过程之中。本研究以江苏省教育厅委托的大规模中小学在线教学调查为基础,对449650份有效... 详细信息

疫情期间的大规模在线教学,将中小学生推到了在线学习的最前线,中小学生的在线学习表现及其适应性成为社会关切,家庭也前所未有的卷入到了在线学习过程之中。本研究以江苏省教育厅委托的大规模中小学在线教学调查为基础,对449650份有效学生问卷进行了描述性统计分析、单因素方差分析、聚类分析以及多元线性回归分析。研究发现,在父母普遍教育卷入的背景下中学生的在线学习投入良好,学习结果接近良好,学习心理存在一定的问题,并且存在一定的人口学差异;作业辅导、学习环境是影响学习结果的两个重要因素,同时正向预测学习投入;影响学习投入的因素还有亲子氛围和在线学习监管;学习心理受作业辅导、学习环境、亲子氛围和家庭教育期待的正向影响;乐学善学者、勤学出众者、成就焦虑者、中规中矩者、孤独后进者这五类典型的在线学习者特征背后反映的是不同的家庭教养方式。研究建议,后疫情时代的混合学习实施需重视家校协作、学习心理干预、在线学习互动等若干方面。

关键词：在线学习中学生父母教育卷入学习表现

以学习表现统领核心素养的教学与评价——国际科学课程“标准-教学-评价”一致性提升策略的启示

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中国教育学刊 2023年第9期 75-80页

作者：张华杨杰姚建欣重庆市江津区教师发展中心科研室重庆402260 北京师范大学心理学部北京100875 北京师范大学物理学系北京100875

提升“标准-教学-评价”一致性,促进多维素养整合与发展是推动当前K-12教育改革的关键议题。在科学教育领域,学者们提出了基于学习表现的“标准-教学-评价”一致性提升策略。梳理学习表现相关文献发现,将课程标准中的多维目标进行析解... 详细信息

提升“标准-教学-评价”一致性,促进多维素养整合与发展是推动当前K-12教育改革的关键议题。在科学教育领域,学者们提出了基于学习表现的“标准-教学-评价”一致性提升策略。梳理学习表现相关文献发现,将课程标准中的多维目标进行析解和重新组合所构建的学习表现可以准确描述学习者学习和应用知识过程中呈现出的清晰的、有标志性的认知特征,能将学生内隐的认知外显化。基于学习表现设计教学和评价能整合多维素养目标,打通标准与教学、评价间的壁垒,提升“标准-教学-评价”一致性。我国以核心素养为导向的课程改革处于落地实践的关键阶段,亟须开展核心素养视角下的学习表现相关研究,构建基于课程标准的学习表现体系,基于学习表现体系开展教学和评价实践,提升“标准-教学-评价”一致性,推进科学教育深度变革。

关键词：学习表现课程标准核心素养科学教育

考试焦虑影响学习表现的认知机制研究现状与展望

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中国考试 2022年第12期 62-69,94页

作者：胡岑楼周仁来东南大学生物科学与医学工程学院南京210023 南京大学社会学院心理学系南京210023

考试焦虑影响个体的学习表现。已有研究显示,考试焦虑的认知成分与学习表现存在稳定的负相关,评价情境或考试情境中适当的情绪唤醒对学习表现有促进作用。通过分析考试焦虑对注意加工和工作记忆影响的已有研究发现:考试焦虑通过影响注... 详细信息

考试焦虑影响个体的学习表现。已有研究显示,考试焦虑的认知成分与学习表现存在稳定的负相关,评价情境或考试情境中适当的情绪唤醒对学习表现有促进作用。通过分析考试焦虑对注意加工和工作记忆影响的已有研究发现:考试焦虑通过影响注意加工和工作记忆功能影响学习表现,考试焦虑对学习表现的影响依赖于可用的工作记忆资源,考试或评价情境对工作记忆资源的需求及个体本身的工作记忆容量都可能调节考试焦虑与学习表现的关系。今后研究可以从个体自身的能力差异及跨文化的角度探讨考试焦虑的产生及其对学习表现的影响,还可将考试焦虑在考试前、考试中和考试后对学习表现的影响作为未来考试焦虑干预研究的方向。

关键词：考试焦虑学习表现注意加工工作记忆

超越直播教学:不同在线教学方式下的初中生学习表现研究

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上海教育科研 2022年第11期 61-67页

作者：王海燕曹梅厉浩南京师范大学教育科学学院 210097 江苏省电化教育馆 210013

本研究通过对江苏省开展的初中生在线教学状况的全样本调查,采用差异分析对比不同在线教学方式之下的学生学习表现差异,并进行事后检验,探索在线教学方式的优化设计与超越之道。结果表明:(1)“直播+资源包”和“资源包”是应用效果最好... 详细信息

本研究通过对江苏省开展的初中生在线教学状况的全样本调查,采用差异分析对比不同在线教学方式之下的学生学习表现差异,并进行事后检验,探索在线教学方式的优化设计与超越之道。结果表明:(1)“直播+资源包”和“资源包”是应用效果最好的两种在线教学方式;(2)“资源包”及其组合应用未得到应有的重视;(3)“录播教学”的学习效果普遍不佳,存在一定的供需失衡。本研究最后提出了超越直播教学的在线教学之道,如利用翻转课堂模式重塑“直播教学”之功能,充分发挥异步教学在个性化学习上的价值;超越直播和录播课为学生提供立体化学习资源等。

关键词：直播教学在线教学学习表现初中调查

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多媒体学习中选择对学习表现的影响

多媒体学习中选择对学习表现的影响

作者：王哲东北师范大学

学位级别：硕士

提供选择是教师为学生提供自主支持的一种重要方式。根据自我决定理论（selfdetermination theory）,在教学过程中提供选择可以满足学习者的自主性,增强内在动机,促进学习表现。然而,根据自我控制资源模型（the strength model of self-... 详细信息

提供选择是教师为学生提供自主支持的一种重要方式。根据自我决定理论（selfdetermination theory）,在教学过程中提供选择可以满足学习者的自主性,增强内在动机,促进学习表现。然而,根据自我控制资源模型（the strength model of self-control）,做出选择是一项需要自我控制和意志努力的自我调节行为,会消耗认知资源,可能对随后同样需要自我控制的任务产生不利影响。已有研究基于不同的理论视角主要探讨了选择对学习者的动机或学习成绩的影响,少有研究将两种理论相结合,探讨选择对学习动机或成绩的作用机制。此外,通过计算机呈现的多媒体学习,已然成为教育领域中学习者的主要学习方式。在多媒体学习中提供选择的效果如何,还需要进一步探究。因此,本研究结合自我决定理论和自我控制资源模型,在多媒体学习中探究选择的作用机制。选取某师范大学非心理学专业114名大学生,根据性别（男女）和专业（文理）将被试匹配到自主选择组、受控选择组和无选择控制组。在多媒体学习任务中提供不同主题的心理学效应选项,并测量学习者的学习动机、认知负荷、学习成绩、未来任务学习意愿以及后续损耗任务的坚持时间等。研究结果发现:（1）选择对内在动机有显著影响。自主选择组和无选择控制组的内在动机均显著高于受控选择组。（2）选择对学习成绩有显著影响。在后测成绩（保持成绩和迁移成绩）方面,自主选择组和无选择控制组的分数均显著高于受控选择组。内在动机在选择对学习成绩的影响中不起中介作用。（3）选择对未来任务学习意愿有显著影响。自主选择组和无选择控制组的未来任务学习意愿均显著高于受控选择组。受控选择可以通过降低内在动机,进而减少个体对未来任务的学习意愿。（4）选择对认知负荷没有影响。自主选择组、无选择控制组和受控选择组的认知负荷（任务难度和心理努力）的分数均无显著差异。（5）选择对自我损耗的影响:在行为测量上,自主选择组、无选择控制组和受控选择组在后续损耗任务的坚持时间无显著差异。在主观报告上,受控选择组的疲累程度显著高于自主选择组。研究发现,在多媒体学习中向学习者提供自主选择,有利于促进学习者的内在动机,提高学习成绩,增强未来任务学习意愿,同时自主选择不会降低学习者的自我控制能力,反而有利于认知资源的处理和加工。这对多媒体学习的教学设计具有一定的借鉴意义。

关键词：多媒体学习选择自我决定理论自我控制资源模型学习表现

动态分组策略促进小学生合作学习表现的效果研究 ——以机器人课程为例

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动态分组策略促进小学生合作学习表现的效果研究 ——以机器人课...

作者：王钰晗福建师范大学

学位级别：硕士

随着人工智能技术的飞速发展,机器人教育愈发受到重视,相关课程的开展逐步进入中小学课堂。实际课堂中,机器人教学常以指导学生合作学习的方式进行。然而,将传统合作学习中的静态分组方式直接应用于机器人课堂会存在弊端,学生在合作过... 详细信息

随着人工智能技术的飞速发展,机器人教育愈发受到重视,相关课程的开展逐步进入中小学课堂。实际课堂中,机器人教学常以指导学生合作学习的方式进行。然而,将传统合作学习中的静态分组方式直接应用于机器人课堂会存在弊端,学生在合作过程中可能出现搭便车、负面的小组思维效应、合作倦怠等现象。基于这样的现实问题,本研究从静态分组可能导致的学生不良表现出发,提出机器人课堂中是否可以采取动态分组策略,在项目学习开始前,为学生设立合作性的集体目标,强调要为集体的作品生成做出贡献;在学习过程中,鼓励学生基于相同的观点,阶段性地采取自组织的方式,动态调整学习小组以进一步优化作品。从兴趣出发调动学生交流互动的积极性,弥补静态分组的不足,提升学生的合作学习表现,促进学习效果。为了验证动态分组策略促进学生合作学习表现,并提升学习效果的有效性,本研究设计实施了准实验研究,探究在同一机器人课程项目中,分别处于动态分组和静态分组下学生的合作学习表现差异。以福州市S小学人工智能社团的五年级学生为研究对象,开展了为期10周的教学实验。期间分别通过合作倾向问卷实验过程中采用问卷调查、课堂观察和学习任务单检测等形式,从参与度、小组合作贡献以及合作倾向三个维度评价学生的合作学习表现。结果显示,实验组和对照组在以上三个方面均表现出显著差异。根据上述实验结果可以形成以下几点结论:第一,动态分组策略有助于提升学生的合作学习参与度,使学生能在课堂中更多地表现出对合作伙伴的尊重,更加重视倾听他人观点并进行沟通,同时也能鼓励学生更主动地查找学习资源,就学习活动提出问题并尝试解决。且动态分组策略对于学生的认知、情感、行为、社交四个维度下的参与度都有显著的促进作用;第二,动态分组策略有助于提升学生的合作贡献。分组机制鼓励学习者之间在更大程度和更大范围上相互支持,通过不断反思和汇报自己在作品设计中存在的问题,得到多方的反馈建议,从而产出更好的机器人作品;第三,动态分组策略有助于提升学生的合作倾向,尤其有助于学生包容性和互惠性的提升。通过聆听小组汇报,对其他作品提出建议从而实现小组动态重组的方式能够有效鼓励学习者更多地考虑同伴的需求和想法,积极为共同目标的实现而互相帮助、做出贡献。综合以上三点结论,动态分组策略能够有效促进学生的合作学习表现,弥补传统静态分组方式的不足。未来教师在进行小学的机器人课程教学时,可以考虑借鉴使用该策略来提升学生的课堂参与度、合作倾向,以及可视化的机器人作品设计。而本研究主要的不足之处在于,受到研究对象的年龄、样本量和教学实践周期等因素的限制,无法更好地结合线上交流平台设计出更完善的分组机制,后续研究将尝试延长实践周期,借助计算机支持,细化分组机制,使学生能获得充分交流的同时,又不至让课堂环境在过多对话的声音中变得嘈杂,从而获得更好的分组效果,也让学生能够在此策略的促进下产生更好的合作学习表现。

关键词：机器人教育合作学习动态分组策略学习表现

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产出绩效评估对图图梅区小学学习表现影响

产出绩效评估对图图梅区小学学习表现影响

作者： Yvonne Makwaeba 华东师范大学

学位级别：硕士

该研究调查了产出绩效评估对图图梅(Tutume)区小学学习表现的影响。本研究使用了目的性抽样和随机抽样两种抽样方法。本研究的目标人群包含了图图梅区小学的教学人员,包括蒂尼(Thini)、马加帕托纳(Magapatona)、图图梅中心小学,目标人数... 详细信息

该研究调查了产出绩效评估对图图梅(Tutume)区小学学习表现的影响。本研究使用了目的性抽样和随机抽样两种抽样方法。本研究的目标人群包含了图图梅区小学的教学人员,包括蒂尼(Thini)、马加帕托纳(Magapatona)、图图梅中心小学,目标人数为50人。这些教学人员是课程实施者,通过实行绩效评估而达到相应的学习表现。研究者利用伊图腾(Ithuteng)小学的教学人员进行试点研究以测试研究工具。这所学校也在同一个基础教育部的领导之下,因此,其所使用的教学策略及其审查原则与来自图图梅区小学的研究目标相似。研究者以问卷调查为研究方法。研究发现,对产出绩效评估在改善教学和学习方面起着非常关键的作用。研究指出,如果付出了应有的努力,必然能取得成功。通过在学科层面上进行绩效评估,并在之后将其推广到整个学校层面,学习表现将得以提升。尽管调查结果对绩效评估表示了肯定,但受访者提出了一些与之相反的观点。受访者认为这种做法不是为了带来积极的变化,而是为了取悦他们的雇主。

关键词：绩效评估产出学习表现

室内热环境对学生专注能力及学习表现的影响研究

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室内热环境对学生专注能力及学习表现的影响研究

作者：李珊珊青岛理工大学

学位级别：硕士

随着当今世界环境和健康问题的日趋严重,节能、舒适、健康的环境已经成为人们日益关注的热点话题。合理评价室内环境特别是热环境对学生学习效率的影响,是建立室内环境品质与学生学习表现定量关系的基础,同时也是设计节能、舒适、健康... 详细信息

随着当今世界环境和健康问题的日趋严重,节能、舒适、健康的环境已经成为人们日益关注的热点话题。合理评价室内环境特别是热环境对学生学习效率的影响,是建立室内环境品质与学生学习表现定量关系的基础,同时也是设计节能、舒适、健康的教育类建筑室内环境的前提。高校学生的学习活动大多在教室或自习室中进行,适宜的高校室内热环境是学生健康舒适和高效学习的重要保障,但很少有研究使用生物识别技术对热环境与学生学习表现的关系进行定量、客观的分析。目前,脑电图(Electroencephalogram,EEG)是评估室内人员专注能力的一个有效指标。通过采集和处理头皮表层的脑电信号,利用不同波段脑电波活动的特征,可以建立客观评判人体机能状态的指标,如专注能力和疲劳度等。与传统的反馈调查相比,生理脑电测量提供了一种更客观、准确的方法来量化室内环境与学生学习表现之间的关系。基于此,本文从建筑环境学、人体工效学和神经生理学等多学科角度出发,利用便携式脑电记录仪进行学生对热刺激的客观反应实验,探究室内温度变化状况与学生专注能力及学习表现之间的对应关系,并探究其内在的生理和心理影响关联性机理,定量、客观的评价室内热环境对学生专注能力及学习表现的影响。研究的主要内容和结果概述如下:本文总结了人体对室内热环境反应的生理学基础,对生理测量方法进行系统总结与分析,提出基于神经生理脑电技术对高校室内热环境与学生专注能力及学习表现关系进行分析的研究思路,为实验研究提供理论基础。分别设置夏季室内降温环境和冬季室内升温环境两个实验工况,通过人体局部皮肤表面温度、脑电等生理指标研究室内热环境与学生专注能力及学习表现的耦合关系。夏季实验工况结果表明,专注能力指数受室内温度设定值的影响,室内温度为26℃时所对应的受试者学习表现成绩最优。不同的室内温度在局部皮肤温度和基于脑电的专注能力指数上存在性别差异,女性的基础新陈代谢率较男性略低,对较热温度的适应性更强,室内温度为30℃时女性组比男性组专注能力指数高。男性的基础新陈代谢率较女性略高,对较冷温度的适应性更强,室内温度为22℃时男性组比女性组专注能力指数高。此外,女性组的局部平均皮肤温度对室内温度变化更为敏感。冬季实验工况结果表明,专注能力指数同样受室内温度设定值的影响。室内温度为12℃时所对应的受试者学习表现成绩最优。较夏季工况相同的是,不同的室内温度在局部皮肤温度和基于脑电的专注能力指数上同样存在性别差异,男性组对较冷温度的适应性更强,室内温度为12℃时男性组比女性组专注能力指数更高。在学生的学习表现方面,探讨了学习表现成绩及参数指标与室内温度的关系,证实了夏季与冬季工况得出的神经生理指标结论。结果表明,学习表现均值分别在夏季工况26℃和冬季工况12℃下最高。四项认知任务测试与准确率、反应时间的关系图表明,除了任务测试Test1之外,其余三项任务测试均受到了室内温度的影响。此外,为了更好地研究基于EEG的专注能力指数如何影响学生学习表现,我们根据计算出的专注能力指数CI值和学习表现均值建立了线性回归模型。受试者的学习表现随专注能力指数的增加呈线性增加,专注能力指数较高时学习表现较好。最后,基于夏季室内降温、冬季室内升温环境工况的实验结果,对夏季、冬季工况的认知任务测试指标进行了显著相关性分析。对男女性别个体及性别组在不同热环境下的客观生理响应规律,以及学生专注能力和学习表现的变化趋势进行综合分析,从改善热舒适和学习效率的角度为高校室内热环境设计提供一定借鉴意义。

关键词：室内热环境脑电生理响应学习表现

关于初中地理课堂应用学习表现评价的策略研究

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天天爱科学(教育前沿) 2023年第5期 191-193页

作者：张继国淄博市张店区第六中学

在当今教育发展的大背景之下，初中地理课堂学习表现评价成为一项新的研究内容。它不仅能够增强学生的学习信心，还可以激发学生学习地理的热情。但在当今的地理课堂中，教师对于学生的课堂学习表现评价相对较少。因此，本文将通过对初... 详细信息

在当今教育发展的大背景之下，初中地理课堂学习表现评价成为一项新的研究内容。它不仅能够增强学生的学习信心，还可以激发学生学习地理的热情。但在当今的地理课堂中，教师对于学生的课堂学习表现评价相对较少。因此，本文将通过对初中地理课堂学习表现评价方面的问题进行阐述，同时提出解决策略，希望在提高学生地理学习成绩的同时，可以更好地提高学生的地理核心素养。

关键词：初中教学地理教学学习表现