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学习真正发生素养形成可见-- 二年级上册梳理与探究单元教学简评

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语文教学通讯 2021年第27期 68-69页

作者：朱晓红泉山区教师发展中心江苏徐州221000

"梳理与探究"是《普通高中语文课程标准(2017版)》明确提出的语文实践方式,与"阅读与鉴赏""表达与交流"并列出现,非常引人关注。新教学实验团队的教师在二年级上册创造性建构了"梳理与探究"单元。梳理探究重视将零散的知识结构化;重视... 详细信息

"梳理与探究"是《普通高中语文课程标准(2017版)》明确提出的语文实践方式,与"阅读与鉴赏""表达与交流"并列出现,非常引人关注。新教学实验团队的教师在二年级上册创造性建构了"梳理与探究"单元。梳理探究重视将零散的知识结构化;重视将言语活动经验策略化;重视"教-学-评"一体化,促进学习真正发生,实现语文素养的全面提升。

关键词：单元教学阅读与鉴赏语文实践学习真正发生知识结构化语文素养教学实验言语活动

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课堂观察,助力美术学习真正发生

中国教师 2019年第12期 85-86页

作者：陈厚琳广东省东莞松山湖中心小学

在深度学习中,课堂观察不仅仅关注教师教得怎样,更关注学生学得怎样,并以学生的学习情况为依据,来反思、改进课堂教学。因此,课堂观察要从"看教师"转变为"看学生",看学生怎样学、学得怎样;从"看场面"转变为"看焦点",看焦点学生,看焦点问... 详细信息

在深度学习中,课堂观察不仅仅关注教师教得怎样,更关注学生学得怎样,并以学生的学习情况为依据,来反思、改进课堂教学。因此,课堂观察要从"看教师"转变为"看学生",看学生怎样学、学得怎样;从"看场面"转变为"看焦点",看焦点学生,看焦点问题[1]。

关键词：课堂观察深度学习学习真正发生美术助力学生的学习焦点问题改进课堂教学

追问中的课堂突围，让学习真正发生——浅谈如何用好数学教学中追问这把“金钥匙”

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华人时刊·校长版 2019年第11期 84-86页

作者：张玲玲无锡市锡山实验小学

"问题是数学的心脏",我们的数学课堂常常是在不断地发现问题、提出问题和解决问题的过程中展开的。在数学课堂上,教师的问题要能引发学生的思考,激发学生的思维。但往往在很多时候,问题提出来了、解决了,教学任务也就完成了、圆满了,教... 详细信息

"问题是数学的心脏",我们的数学课堂常常是在不断地发现问题、提出问题和解决问题的过程中展开的。在数学课堂上,教师的问题要能引发学生的思考,激发学生的思维。但往往在很多时候,问题提出来了、解决了,教学任务也就完成了、圆满了,教师和学生都认为可以就此画上句号。其实不然,如果教师能恰当地进行"二次提问"——追问,也许能够引导学生对问题进行探索,由此对深化学生思维、提升学生探究能力也具有重要的意义。

关键词：学生探究能力数学课堂学习真正发生金钥匙教学任务数学教学中学生的思维追问

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创设情境,让英语学习真正发生

初中生 2021年第36期 54-55页

作者：王晓岚湖南长沙康礼·克雷格学校

"同学们,这节课我们来看一组纪录片……"我的话音还没落,教室里就响起了掌声和欢呼声。在课堂上,观看视频是学生喜闻乐见的环节。在七年级的英语教材中,有关"环境保护"这一主题单元讲到,人类对大自然的种种破坏行为已经造成了一些不可... 详细信息

"同学们,这节课我们来看一组纪录片……"我的话音还没落,教室里就响起了掌声和欢呼声。在课堂上,观看视频是学生喜闻乐见的环节。在七年级的英语教材中,有关"环境保护"这一主题单元讲到,人类对大自然的种种破坏行为已经造成了一些不可逆转的后果,比如亚马孙热带雨林正在消失。

关键词：亚马孙热带雨林破坏行为环境保护创设情境学习真正发生主题单元英语教材掌声和欢呼声

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数学说理,让深度学习真正发生

新教师 2021年第9期 48-49页

作者：冯建英福建省顺昌县双溪中心小学

教师应激发学生的内心需求,让他们在主动究理、寻理、明理的过程中架构起问题与真知的桥梁,促使学生的思考与体验更具广度与深度,让学习真正发生。如何构建说理课堂,提升学生的说理能力呢?下面,笔者结合教学实践谈些思考。一、呵护童心... 详细信息

教师应激发学生的内心需求,让他们在主动究理、寻理、明理的过程中架构起问题与真知的桥梁,促使学生的思考与体验更具广度与深度,让学习真正发生。如何构建说理课堂,提升学生的说理能力呢?下面,笔者结合教学实践谈些思考。一、呵护童心,燃说理之欲作为教师,呵护童心就是呵护学生的想法与灵性。教师应给学生搭建一个和谐、宽松的平台,创设让学生敢想、能说、会问的情境,让他们在自由表达中探索新知。例如,在教学"时间、速度与路程"时,教师创设这样一个情境:"森林运动会上,小兔与小乌龟再次比试,小乌龟5分钟爬了50米,小兔10秒跑了100米。

关键词：自由表达学习真正发生如何构建 100米说理运动会探索新知内心需求

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思辨,让道德学习真正发生

中国德育 2021年第23期16卷 72-75页

作者：李保明浙江省杭州市萧山区临浦镇第一小学

在《道德与法治》教学中,教师应密切联系学生的生活,创设适宜的、多元的学习话题,让学生在思辨中明辨是非,在思辨中自我省思,在思辨中智慧作为,提高思维能力,促进学生道德与法治素养的内化与践行,实现道德的自我建构。

关键词：道德与法治自我建构《道德与法治》学习真正发生提高思维能力明辨是非思辨创设

让学习真正发生:弘园创意学习空间的构建与实践

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华夏教师 2023年第19期 16-18页

作者：张志坚江苏省靖江高级中学

技术的发展和理念的更新打破了传统线形延伸的教育空间,使塑造互联互动、虚实融合、线上线下结合的个性化多维智慧学习空间成为可能。本文介绍江苏省靖江高中运用“全视角学习”理念,从四方面创设沉浸式创意学习空间,以实现全人真正学习... 详细信息

技术的发展和理念的更新打破了传统线形延伸的教育空间,使塑造互联互动、虚实融合、线上线下结合的个性化多维智慧学习空间成为可能。本文介绍江苏省靖江高中运用“全视角学习”理念,从四方面创设沉浸式创意学习空间,以实现全人真正学习,全面发展学生素养。

关键词：全视角学习创意学习空间学习真正发生

让深度学习真正发生——以《稚子弄冰》教学为例

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课程教材教学研究（小教研究） 2023年第3期 25-27页

作者：郑志刚江苏省扬州市江都区小纪镇宗村小学

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版新课标”)积极倡导素养导向,将语文课程定位于为学生的核心素养发展而教,同时把语文核心素养划分为文化自信、语言运用、思维发展和审美创造四个核心维度。对于语文课程教学而言... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版新课标”)积极倡导素养导向,将语文课程定位于为学生的核心素养发展而教,同时把语文核心素养划分为文化自信、语言运用、思维发展和审美创造四个核心维度。对于语文课程教学而言,这四个维度分别指向了语文的不同方面,教师需要激活学生的思维状态,以深度学习的方式,让语文学习真正发生。下面以统编语文五年级下册《稚子弄冰》的教学为例,谈谈从四个维度入手推动学生语文核心素养发展的思考和尝试。

关键词：语文核心素养学习真正发生文化自信审美创造语言运用语文课程五年级新课标

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让课堂成为生命的息壤——让“学习真正发生”之管见

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江苏教育（中学教学） 2016年第7期 10-12页

作者：王国强江苏省教育科学研究院

＂让学习真正发生＂是长期以来被广泛关注的命题。但因囿于学科、学科教学甚至学科课堂教学,学习真正发生的内在机理与外在条件往往被遮蔽。学习真正发生的影响因素,有课堂的和非课堂的、直接的和间接的、学生的和非学生的。大凡由师生... 详细信息

＂让学习真正发生＂是长期以来被广泛关注的命题。但因囿于学科、学科教学甚至学科课堂教学,学习真正发生的内在机理与外在条件往往被遮蔽。学习真正发生的影响因素,有课堂的和非课堂的、直接的和间接的、学生的和非学生的。大凡由师生在场、构成课堂的场所,学习真正发生有一些基本遵循、基本条件和基本途径。

关键词：学习真正发生遵循条件路径