检索结果-南通市图书馆

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

学习分析仪表盘应用影响因素及策略研究

贵州师范大学学报(自然科学版) 2023年第6期41卷 101-110页

作者：李绿山唐一晗刘凤娟贵州师范大学教育学院贵州贵阳550025 陕西理工大学教育科学学院陕西汉中723001

通过设计和开发的学习分析仪表盘在教学中的应用,利用UTAUT探索了学生接受和持续使用学习分析仪表盘的影响因素。结果发现:可视化的内容及形式、绩效期望、态度、社会影响是仪表盘使用意向的重要影响因素;促进条件和行为意向共同决定学... 详细信息

通过设计和开发的学习分析仪表盘在教学中的应用,利用UTAUT探索了学生接受和持续使用学习分析仪表盘的影响因素。结果发现:可视化的内容及形式、绩效期望、态度、社会影响是仪表盘使用意向的重要影响因素;促进条件和行为意向共同决定学生使用仪表盘的具体行为;努力期望对态度和行为意向均没有影响。最后提出了促使学习可视化分析仪表盘获得成功的设计策略和使用策略。

关键词：可视化学习分析仪表盘影响因素 UTAUT 策略

学习分析仪表盘对学习者自我调节学习行为影响研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

学习分析仪表盘对学习者自我调节学习行为影响研究

作者：张杰鸣东北师范大学

学位级别：硕士

由于新冠疫情的原因,世界各地都在进行在线授课和学习,学校和学习者开始重视在线学习的学习效果。学习分析仪表盘是现阶段在线学习系统平台的重要组成因素,当前关于学习分析仪表盘的研究颇多,主要集中在设计开发仪表盘、探讨学习分析仪... 详细信息

由于新冠疫情的原因,世界各地都在进行在线授课和学习,学校和学习者开始重视在线学习的学习效果。学习分析仪表盘是现阶段在线学习系统平台的重要组成因素,当前关于学习分析仪表盘的研究颇多,主要集中在设计开发仪表盘、探讨学习分析仪表盘对学业成绩或者效果和探究学习分析仪表盘与自我调节学习的相关关系等方面。本研究从学习分析仪表盘的使用与自我调节学习行为的角度出发,采用定量分析法研究学习分析仪表盘的使用如何对自我调节学习行为产生影响。本研究在文献综述基础上,以自我调节学习理论和技术接受模型理论为理论支撑,提出学习分析仪表盘对自我调节学习行为影响的假设,构建学习分析仪表盘对自我调节学习行为影响的假设模型,验证学习分析仪表盘与学习者自我调节学习行为的关系,提出未来学习分析仪表盘设计开发的建议和策略。本研究对《学习分析仪表盘评估量表》和《在线自我调节学习量表》做修订和改编,构建学习分析仪表盘对自我调节学习行为影响的假设模型,通过问卷调查共收集到215个样本。本研究利用SPSS22.0和AMOS24.0统计软件进行数据分析,运用结构方程模型验证学习分析仪表盘与自我调节学习行为之间的关系。本研究的主要结论是:学习分析仪表盘的视觉效果和内容设计因素可以正向影响学习者对学习分析仪表盘感知有用性和感知易用性的评估,从而正向影响学习者采用仪表盘的意图。学习者对仪表盘的感知有用性可以正向影响学习者采用仪表盘的意图,但学习者对仪表盘的感知易用性与学习者采用仪表盘的意图无关,采用学习分析仪表盘的意图正向影响在线自我调节学习行为包含目标设定、时间管理、寻求帮助和自我评估。本研究进一步揭示学习分析仪表盘的使用对自我调节学习行为的影响关系,提出有关提高学习分析仪表盘有用性以及提高学习分析仪表盘对学习者自我调节学习水平影响的实践参考和借鉴,有助于为学习分析可视化设计和开发提供进一步的理论支撑和启示。

关键词：技术接受模型学习分析仪表盘在线自我调节学习

在线学习干预的新发展:从学习分析仪表盘到教育智能体

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

远程教育杂志 2022年第5期40卷 83-92页

作者：胡水星荆洲湖州师范学院教师教育学院浙江湖州313000

在线学习干预是对学习者实时规划、监测、评估与纠正的综合活动,对于解决远程学习中监管困难、参与度低、情绪困扰等问题具有重要价值。如何设计与研发智能助学工具,如何开展基于教育智能体等工具的学习干预,是当前国内在线教育领域亟... 详细信息

在线学习干预是对学习者实时规划、监测、评估与纠正的综合活动,对于解决远程学习中监管困难、参与度低、情绪困扰等问题具有重要价值。如何设计与研发智能助学工具,如何开展基于教育智能体等工具的学习干预,是当前国内在线教育领域亟待解决的问题。通过概述在线学习干预的研究进展,分析基于学习分析仪表盘的在线学习干预研究现状,发现该工具在促进元认知、支持人机协同、调节学习者情绪三个方面仍有缺陷。基于此,进一步梳理了基于教育智能体的在线学习干预研究现状,从干预时空的全覆盖、干预过程的适切性、干预形态的人性化三个方面明晰其优势,并从学习空间建设、情绪采集识别与数据素养培育三个维度,提出了基于教育智能体的在线学习干预发展建议,旨在为人工智能赋能的在线学习干预的设计与发展提供借鉴。

关键词：在线学习学习干预人工智能教育智能体学习分析仪表盘

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

学习分析仪表盘:教育大数据的可视化工具

高等理科教育 2018年第6期 31-36页

作者：唐丽张一春南京师范大学教育科学学院江苏南京210097

学习分析仪表盘是教育大数据的可视化工具,可以使用户一目了然地获取学习分析的结果。文章从学习分析仪表盘的研究现状入手,分析了学习分析仪表盘的案例,归纳出学习分析仪表盘在使用环境、应用目的、利益相关者、呈现内容、呈现形式等... 详细信息

学习分析仪表盘是教育大数据的可视化工具,可以使用户一目了然地获取学习分析的结果。文章从学习分析仪表盘的研究现状入手,分析了学习分析仪表盘的案例,归纳出学习分析仪表盘在使用环境、应用目的、利益相关者、呈现内容、呈现形式等方面的特点,并在此基础上进一步明确学习分析仪表盘的内涵和特点。最后,文章从面向用户层、功能确定层、指标选择层、内容呈现层和呈现形式层五个方面构建了学习分析仪表盘的设计框架,并且从理论研究和实践应用方面提出了相应的建议。

关键词：学习分析学习分析仪表盘研究现状框架设计

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于大数据的学习分析仪表盘研究

中国电化教育 2017年第1期 112-120页

作者：姜强赵蔚李勇帆李松东北师范大学计算机科学与信息技术学院吉林长春130117 湖南第一师范学院信息科学与工程学院湖南长沙410205 国家开放大学教育教学部北京100039

大数据时代运用学习分析技术挖掘教育数据背后的知识,优化学习过程成为教育者的共同诉求。学习分析仪表盘实现了知识生成与教育数据挖掘结果可视化,能够支持学生自我认知、自我评价、自我激励和社会意识及未来智慧学习环境。该文采用文... 详细信息

大数据时代运用学习分析技术挖掘教育数据背后的知识,优化学习过程成为教育者的共同诉求。学习分析仪表盘实现了知识生成与教育数据挖掘结果可视化,能够支持学生自我认知、自我评价、自我激励和社会意识及未来智慧学习环境。该文采用文献分析法对国内外学习分析仪表盘发展现状进行了梳理,综述了10个学习分析仪表盘案例并分析其特性,实现通过教育数据挖掘技术和可视化技术支持学生和教师。基于Few仪表盘设计原则和Kirkpatrick四层评价模型设计学习分析仪表盘概念框架,并从个人、他人及个人与班级等视角设计了学习分析仪表盘。最后,以美国匹兹堡大学PAWS中心研发的Mastery Grids自适应学习系统为例,采用实验研究法、问卷调查及访谈等方法对学习分析仪表盘进行主观、客观评价。研究结果表明尽管学习分析仪表盘对学习成绩促进作用不显著,但却从本质上提高了学习效率和动机,增强了学生对学习的认知度和对课程学习的满意度。

关键词：学习分析仪表盘大数据个性化可视化

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

智慧教育环境中促进教与学的可视化学习分析

广西师范大学学报（哲学社会科学版） 2024年第1期60卷 92-103页

作者：吴忭陈思思华东师范大学教育信息技术学系上海200062

大数据的时代背景促进了智慧教育的发展,也给教学的变革与发展带来了前所未有的挑战——海量的教育大数据使教师难以凭借个体经验理解和解决多样化的教育问题,具有主观性的教学策略极大影响了教学成效。从所构建的可视化学习分析理论框... 详细信息

大数据的时代背景促进了智慧教育的发展,也给教学的变革与发展带来了前所未有的挑战——海量的教育大数据使教师难以凭借个体经验理解和解决多样化的教育问题,具有主观性的教学策略极大影响了教学成效。从所构建的可视化学习分析理论框架中发现,可视化学习分析能够应用于多样化的典型教育场景和教育模式,包括线上的自主学习、线下的课程学习和线上线下混合学习,以教师为主导的传统教学课堂和以学生为中心的建构主义课堂等。评价可视化学习分析的应用效果应从不同指标维度进行评估,例如视觉吸引力、可用性、理解水平、使用频次、使用满意度、感知有用性、学习效果和行为改变。未来研究需要关注如何提高教师、学生应用可视化学习分析的相关能力素养,更科学地考证可视化学习分析工具的实际使用效果。

关键词：智慧教育数据智慧可视化学习分析学习分析仪表盘

面向大学生MOOC学习分析界面的叙事可视化设计研究

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

面向大学生MOOC学习分析界面的叙事可视化设计研究

作者：刘佳佳南京理工大学

学位级别：硕士

在线教育是信息技术与高等教育深度融合的产物,是未来教育发展的趋势。然而,在线学习开放性、自主性的特点导致学生在学习过程中专注性和持久度降低,易产生学习消极情绪,难以满足用户通过MOOC提高学习能力的需求。学习分析的引入被认为... 详细信息

在线教育是信息技术与高等教育深度融合的产物,是未来教育发展的趋势。然而,在线学习开放性、自主性的特点导致学生在学习过程中专注性和持久度降低,易产生学习消极情绪,难以满足用户通过MOOC提高学习能力的需求。学习分析的引入被认为是有效解决在线学习用户粘度低、辍学率高等问题的方向和思路。学习分析仪表盘作为可视化学习分析的产物,将学习分析的结果以可视化方式展现给用户,可使用户快速获取学习分析结果,但用户关于数据信息的陌生感易导致其信息获取效率低下,无法达到LAD促进在线学习用户自我反思的目的。因此,通过叙事可视化方法,研究MOOC-LAD的界面结构,以数据驱动的叙事引导用户进行学习数据探索,明晰数据之间的因果关系,提高界面教育数据的可用性,结合用户使用需求,构建以需求为导向的MOOC-LAD叙事可视化设计流程来指导设计,并通过可用性测试与用户访谈验证该方法的有效性与用户满意度。具体研究内容如下:(1)收集叙事可视化案例,并加以研究,界定本次研究的叙事可视化类型,明确三种类型的优缺点;分类归纳可视化产品的基本特征、交互操作以及叙事修辞,以Card的信息可视化模型总结叙事可视化设计流程,指导基于用户需求的设计策略。(2)通过资料收集、问卷调研以及用户访谈对大学生MOOC-LAD用户需求进行收集,结合卡片分类构建MOOC-LAD初级需求层次模型。(3)运用AHP确定各需求指标权重,按照权重系数形成需求层次模型。确定用于MOOC-LAD设计转化的用户需求内容。(4)确定MOOC-LAD用户需求与产品属性的匹配转化关系,构建MOOC-LAD设计功能模块,将叙事可视化应用于功能交互与界面视觉设计中,构建基于用户需求的MOOC-LAD叙事可视化设计流程。(5)将研究结果应用于中国大学MOOC-LAD设计实践,通过可用性测试与用户访谈验证基于用户需求的MOOC-LAD叙事可视化设计流程的有效性与可行性。

关键词： MOOC 学习分析仪表盘界面设计叙事可视化