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学业述评改革的区域项目设计与校本化实践

浦东教育

浦东教育 2024年第3期 10-15页

作者：曹鑫王丽琴上海市浦东教育发展研究院

随着教育评价改革的深入，学生学业评价的观念转变和方式变革对教师的评价素养提出了全新的要求。作为一项新的政策性举措，学业述评成为教师评价改革中的热点话题和难点问题。浦东新区“学业述评试点校制度创新”项目遵循理论建构—制... 详细信息

随着教育评价改革的深入，学生学业评价的观念转变和方式变革对教师的评价素养提出了全新的要求。作为一项新的政策性举措，学业述评成为教师评价改革中的热点话题和难点问题。浦东新区“学业述评试点校制度创新”项目遵循理论建构—制度创新实践—迁移应用的行动路径，从区域层面对推进学业述评改革进行顶层方案设计，初步构建学业述评的要素框架，组织10所中小学开展试点实践。通过跨地区的评语数据分析、校本化的学业述评制度建设、跨校教师的日常评价实践以及智能化的评价平台应用等途径，初步形成了具有区域特色的校本化学业述评的实践经验。

关键词：学业述评区域顶层设计制度建设校本化实践

从学生评价走向学业述评——提升教师评价素养的校本实践探索

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浦东教育

浦东教育 2024年第3期 24-27页

作者：谷苗上海市民办尚德实验学校

学业述评是新时代教育评价改革的新要求。它是一种有效检测学生学业水平层次的重要方法，不仅能够促进学生核心素养达成，引导学生全面发展，而且还能够明确学生学业进阶路径，促进师生认同彼此的学习价值观念。在上海市推进全员导师制... 详细信息

学业述评是新时代教育评价改革的新要求。它是一种有效检测学生学业水平层次的重要方法，不仅能够促进学生核心素养达成，引导学生全面发展，而且还能够明确学生学业进阶路径，促进师生认同彼此的学习价值观念。在上海市推进全员导师制的大背景下，尚德实验学校小学部从学生评价迭代发展为学业述评，从建立多导师述评格局、明晰学科能力素养评价内容、共享跟踪评价等方面进行实践研究，构建新型的校本制度，提升学生的核心素养和教师的评价素养。

关键词：学生评价学业述评评价改革

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学业述评:概念框架、现实挑战与对策建议

全球教育展望 2023年第6期52卷 38-48页

作者：刘荣飞王洁上海市教育科学研究院上海200232 上海师范大学国际与比较教育研究院上海200233

学业述评是教学述评的基础,其概念框架包括治理、程序、能力和结果使用四个相互联系的部分。当前我国实施学业述评面临顶层制度设计不健全、述评范围重点不清晰、述评信度效度有争议、教师评估素养待提升及述评结果使用待优化等现实挑... 详细信息

学业述评是教学述评的基础,其概念框架包括治理、程序、能力和结果使用四个相互联系的部分。当前我国实施学业述评面临顶层制度设计不健全、述评范围重点不清晰、述评信度效度有争议、教师评估素养待提升及述评结果使用待优化等现实挑战。根据概念框架,借鉴丹麦、英国、加拿大等国家的实践经验,未来我国在推进学业述评和教学述评过程中应在制度设计、述评范围、信度效度、评估素养及结果使用等方面不断优化和提升。

关键词：学业述评教学述评概念框架现实挑战对策建议

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学业述评:日常学生评价的理性追求

中国教育学刊 2022年第9期 32-39页

作者：刘绿芹李润洲浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004 江苏省盐城市教师发展学院浙江金华321004

学业述评是《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出的顶层设计要求,旨在改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价与健全综合评价。在日常学生评价场域内,学业述评的核心理念是以标准的多样态、实施的适时性与结果的个性化引领学生... 详细信息

学业述评是《深化新时代教育评价改革总体方案》中提出的顶层设计要求,旨在改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价与健全综合评价。在日常学生评价场域内,学业述评的核心理念是以标准的多样态、实施的适时性与结果的个性化引领学生主动发展,其价值向度指向深度学习、推进学业迭代和提升核心素养。在实践路径上,学业述评以协定内容标准、确证学业事实、商榷进阶路径为实施要点,构建“阐示—确证—建构”的实践路径,力求通过学业述评,促使学生学业获得顺其自然的持续进阶。

关键词：学业述评学生评价学习进阶

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对教师撰写学生学业述评的认识与建议

中小学管理 2022年第2期 54-56页

作者：薛琪张新平南京师范大学教育科学学院江苏南京210000

学业述评作为教育评价的一种形式,是任课教师每个学期对学生的学习表现和学习成果的描述性评价。撰写学业述评不仅有助于教师通过教学反思提高教学水平,而且有助于教师全面深刻地了解学生的成长变化,从而转变教育评价观念以实现评价育... 详细信息

学业述评作为教育评价的一种形式,是任课教师每个学期对学生的学习表现和学习成果的描述性评价。撰写学业述评不仅有助于教师通过教学反思提高教学水平,而且有助于教师全面深刻地了解学生的成长变化,从而转变教育评价观念以实现评价育人。在新时代教育评价改革的背景下,学校可以通过将撰写学业述评纳入教师考核内容、加强学业述评相关培训、定期开展学业述评研讨会等形式推进学业述评的实践,从而不断提高教师的评价能力。

关键词：学业述评教育评价改革评价育人教育评价观念教师评价能力

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学生学业述评智能生成模型的构建与实证研究

现代远距离教育 2023年第1期 32-39页

作者：熊余王盈蔡婷周松蔡林沁重庆邮电大学重庆400065

教师每学期对学生进行学业述评是新时代教育评价改革的重要要求。但由于教师精力有限,常常难以对每个学生精准客观评价,导致撰写的学生学业述评存在模板化、公式化等问题。生成式人工智能技术能够有效利用学生的学业数据来实现述评的自... 详细信息

教师每学期对学生进行学业述评是新时代教育评价改革的重要要求。但由于教师精力有限,常常难以对每个学生精准客观评价,导致撰写的学生学业述评存在模板化、公式化等问题。生成式人工智能技术能够有效利用学生的学业数据来实现述评的自动生成,为辅助教师开展个性化述评提供决策支撑。为此本研究充分挖掘学生学业个性化的认知特征,利用人工智能中的自然语言生成技术,构建面向学生学业述评的智能生成模型。首先设计偏科分析、进退步挖掘以及优差生判别等与学生学业认知相关的特征分析子模块,然后将特征分析结果融合原数据表内容,以输出准确且个性化的学生学业述评。通过在中国教育追踪调查系统数据集上的实证研究,证明设计的模型在各项指标上优于基线模型,达到了较好的性能效果。最后,为推进智能化的学业述评发展,建议要大力推动评价内容多维化、评价主体多元化以及评价技术多样化。

关键词：生成式人工智能认知智能学业述评自然语言生成个性化特征分析

新时代教育评价改革理念下中职学校学业述评:理念与构建

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中国职业技术教育 2023年第22期 74-80页

作者：吉标孙晓翠山东师范大学教育学部山东职业技术教育研究院

学业述评是新时代教育评价改革提倡的重要内容之一,指教师基于学生的学业情况,进行综合陈述与评议的一种评价活动。这一活动具有增值性、全面性、协商性及多元化四个基本特征。在新时代教育评价改革背景下,中职学校应该积极开展学业述评... 详细信息

学业述评是新时代教育评价改革提倡的重要内容之一,指教师基于学生的学业情况,进行综合陈述与评议的一种评价活动。这一活动具有增值性、全面性、协商性及多元化四个基本特征。在新时代教育评价改革背景下,中职学校应该积极开展学业述评,以促进学生适性发展,引导学生主动学习,助推教师专业成长。为保障中职学校学业述评的有效开展,需要以制度建设为保障,明确学业述评内容标准;以个性发展为目标,探索多样化述评方式;以观念转变为基础,提高教师评价素养;以调节激励为导向,营造开放宽松的文化氛围。

关键词：教育评价改革中职学校学业述评学业评价增值评价多元评价

小学教师学业述评现状调查与策略研究 ————以三所小学为例

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小学教师学业述评现状调查与策略研究 ...

作者：刘岚沈阳师范大学

学位级别：硕士

2020年10月中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出“探索建立中小学教师教学述评制度,任课教师每学期须对每个学生进行学业述评,述评情况纳入教师考核内容”,旨在充分发挥评价的教育功能,实现立德树人。中... 详细信息

2020年10月中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确提出“探索建立中小学教师教学述评制度,任课教师每学期须对每个学生进行学业述评,述评情况纳入教师考核内容”,旨在充分发挥评价的教育功能,实现立德树人。中央文件中首次提出“学业述评”,这表明学业述评此之后会成为任课教师开展教育教学工作的基本职责。但是,对于学业述评是什么、为什么进行学业述评、如何进行学业述评等一系列的问题,文件中没有明确。因此,本研究结合已有研究理清学业述评的概念,阐释学业述评的价值。以开展学业述评的三所小学的教师为主要研究对象,学生为次要对象,对小学教师学业述评的现状调查,试图提出教师开展学业述评的策略。首先用问卷调查法对三所学校教师进行调查,用学生问卷进行验证,继而用访谈法和文本分析法对学业述评的开展情况深入了解和分析。论文主要从以下五个部分进行研究:第一部分为绪论部分。阐述了学业述评的研究缘起、研究意义,对核心概念进行了界定,对相关文献进行了综述,介绍了研究思路与研究方法。第二部分从学业述评的特点以及对教师和学生的影响两方面论述了学业述评的价值意蕴。第三部分,对D、E、F三所小学学业述评开展的现状调查。通过问卷调查法、访谈法、文本分析法等研究方法从师生学业述评的认知情况、学业述评的参与对象情况、学业述评的信息收集途径、学业述评的标准制定情况、学业述评的内容情况、学业述评的有效性进行了分析。第四部分,通过对小学学业述评的现状分析发现述评过程中存在教师对学业述评认知不清、师生之间认知存在偏差、述评内容不全面、评价方法单一、评价标准模糊、教师开展学业述评工作积极性不高等问题。第五部分,笔者尝试提出教师开展学业述评的策略。首先,明确了教师开展学业述评应遵循的原则。其次,提出了教师开展学业述评的策略,包括提高教师对学业述评价值意蕴的认识;在平等协商的基础上开展“自评”和“互评”;利用多元化的评价方式收集学业表现信息合理利用信息技术辅助学业述评;进行学业述评反馈;建立学业述评标准。通过上述研究,笔者期望能给小学教师开展学业述评提供借鉴。

关键词：学业述评学业评价教学述评

学业述评视域下作业批改的内涵重构与实践优化

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教学与管理 2022年第28期 26-29页

作者：刘绿芹浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004 江苏省盐城市教师发展学院江苏盐城224001

传统作业批改中存在着内容狭窄、主体单一、过程封闭、过于量化等缺陷,制约着学生学业水平的高效发展。在学业述评视域下,作业批改需要在开放的环境中,借助协商式评价的方式,从学习结果、核心素养、学习方法、问题意识、学习态度、思维... 详细信息

传统作业批改中存在着内容狭窄、主体单一、过程封闭、过于量化等缺陷,制约着学生学业水平的高效发展。在学业述评视域下,作业批改需要在开放的环境中,借助协商式评价的方式,从学习结果、核心素养、学习方法、问题意识、学习态度、思维品质等维度对学生作业进行评价。在重构作业批改内涵的基础上,可以从“三方面”“六维度”进行优化,并建构协商—确证—建构的实践路径。另外,克服传统作业批改中的缺陷可以从“优化作业批改过程、丰富作业批改内容、改进作业批改方式、更新作业批改理念”四个方面进行策略优化,让每个学生都能从作业批改中获得改进学习的动力、路径和方法。

关键词： “双减”政策学业述评作业批改协商式评价质性评价