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学校联结和学业能力对高中生自尊的影响:一个多层线性模型

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心理发展与教育 2022年第3期38卷 358-365页

作者：张小敏陈欣务凯赵国祥河南大学教育科学学院开封475004 河南师范大学教育学院新乡453000

为探究高中生自尊的影响因素,本研究以来自18所学校的4776名高中生为研究对象,以自尊的价值—能力理论为依据,采用问卷法探讨价值因素(学校联结)和能力因素(学业能力)对高中生自尊的影响,并基于生态系统学视角构建多层线性模型。结果表... 详细信息

为探究高中生自尊的影响因素,本研究以来自18所学校的4776名高中生为研究对象,以自尊的价值—能力理论为依据,采用问卷法探讨价值因素(学校联结)和能力因素(学业能力)对高中生自尊的影响,并基于生态系统学视角构建多层线性模型。结果表明:(1)班级层面学校联结对个体自尊具有显著正向预测作用;(2)个体学业能力在学校联结与自尊之间具有中介作用;(3)个体学业能力对个体自尊的正向预测作用受到班级学业能力的调节,在高学业能力的班级条件下,个体学业能力对自尊水平的预测作用更强。

关键词：高中生自尊学校联结学业能力多层线性模型

家庭教育和自我教育期望对中小学生学业能力的影响——基于中国家庭追踪调查(CFPS)的实证分析

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教育测量与评价 2024年第3期 79-94页

作者：张旖馨李珍黄浩岩福建幼儿师范高等专科学校福州350007 人大附中亦庄新城学校赫尔辛基大学教育科学学部

选用中国家庭追踪调查数据中的833份学生样本为分析对象,探究家庭教育和自我教育期望对中小学生学业能力的影响,以及年龄在这一路径中的调节作用。结果表明:从小学到初中,家庭教育对学生学业能力的预测作用由显著变为不显著,解释率降低... 详细信息

选用中国家庭追踪调查数据中的833份学生样本为分析对象,探究家庭教育和自我教育期望对中小学生学业能力的影响,以及年龄在这一路径中的调节作用。结果表明:从小学到初中,家庭教育对学生学业能力的预测作用由显著变为不显著,解释率降低,自我教育期望对学生学业能力的预测作用由不显著变为显著,解释率升高;自我教育期望在家庭教育和学业能力关系间发挥中介作用;家庭教育对自我教育期望的影响随着年龄的增长而减弱并趋于不显著。建议家长因龄制宜,在小学阶段多采用指导、监督等直接教育方式,促进子女良好学习习惯养成和学业能力进步;在初中阶段侧重引导自我教育期望及其他积极心理品质的发展,激发子女的学习内驱力。建议教师基于学生的年龄发展特点开展家校合作,如小学教师可完善家校信息并交流共享,提高家校共同指导监督的作用;初中教师则应引导家长对学生的学习自主性和自我教育期望给予支持,激发学生的学习主动性和积极性。

关键词：家庭教育自我教育期望学业能力家校协同育人

民办高校大学生学业能力现状及影响因素分析——以广州华商学院为例

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中文科技期刊数据库（文摘版）教育 2024年第1期 0069-0073页

作者：赵帝广州华商学院文学院广东广州511399

数据时代的快速发展,对大学生的学习能力提出了新的要求。大学生学业能力作为学习能力的重要体现,其评价结果对学生管理、教师课堂教学及课程改革等有重要的参考价值。本研究采用层次分析法(AHP)与模糊综合评价法(FCE)结合的多元评价方... 详细信息

数据时代的快速发展,对大学生的学习能力提出了新的要求。大学生学业能力作为学习能力的重要体现,其评价结果对学生管理、教师课堂教学及课程改革等有重要的参考价值。本研究采用层次分析法(AHP)与模糊综合评价法(FCE)结合的多元评价方法,建立了以学生为本的大学生学业能力评价模型,用于评价民办高校大学生的学业能力现状,该评价以量化方式反映大学生学业能力。调查发现学生的学业基础、问题发现、分析与解决能力、学生自我发展与责任意识是影响学生学业能力的重要因素,通过进一步加强思政教育,在抓思想、抓制度、抓实践、抓成效方面取得成效,促进学生的学业能力发展。

关键词：学业能力层次分析法(AHP) 模糊综合评价法(FCE)

班级规模对初中生学业能力的异质性影响——基于中国教育追踪调查数据的实证研究

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中国教育学刊 2019年第3期 28-35页

作者：崔盛吴秋翔中国人民大学教育学院北京100872

尽快消除"大班额"是发展公平而有质量教育的重要措施之一,被写入政府工作报告并制定专项规划。相较于国外基于实验、调查数据分析班级规模的实际影响,国内关于"大班额"的研究大多探讨的是现状与成因方面的理论问题,缺乏班级规模与学生... 详细信息

尽快消除"大班额"是发展公平而有质量教育的重要措施之一,被写入政府工作报告并制定专项规划。相较于国外基于实验、调查数据分析班级规模的实际影响,国内关于"大班额"的研究大多探讨的是现状与成因方面的理论问题,缺乏班级规模与学生发展关系的实证研究。文章基于中国教育追踪调查(CEPS)数据,以初中一年级学生及其追踪数据为样本,讨论班级规模对初中生学业能力的影响。研究发现"大班额"易发生在地级市、县或县级市城区学校以及那些质量较好的学校中。在控制了基准期学业能力以及其他相关变量的情况下,班级规模对初中生学业能力的影响在不同行政区域与学校区位中的效果并不一致。研究认为班级规模对初中生学业能力的异质性影响与不同行政区域与学校区位的教育发展、学校布局和家庭选择高度相关,为不同区域消除"大班额"影响提供了实证依据和政策建议。

关键词：班级规模 “大班额” 学业能力中国教育追踪调查

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教养方式对儿童学业能力的影响

社会发展研究 2019年第2期6卷 43-62,M0004页

作者：朱美静刘精明清华大学社会学系

教养方式对儿童发展的影响受到广泛关注,而相关研究的结论却颇具争议。本文使用2012年清华大学“中国城镇化与儿童发展调查”数据,运用逆概率加权回归调整(IPWRA)方法研究了教养方式对童年中期、青少年早期两组儿童的语文认知能力的影... 详细信息

教养方式对儿童发展的影响受到广泛关注,而相关研究的结论却颇具争议。本文使用2012年清华大学“中国城镇化与儿童发展调查”数据,运用逆概率加权回归调整(IPWRA)方法研究了教养方式对童年中期、青少年早期两组儿童的语文认知能力的影响。研究发现,教养方式对儿童的语文学业能力的影响效应存在年龄段的差异,一般来说,权威型教养方式对童年中期(6~9岁)的语文能力有更为显著的正向效应,进入青少年早期(10~15岁)后,宽容型教养方式则显示了更为积极的作用。

关键词：教养方式学业能力逆概率加权回归调整儿童

低年段小学生的学业能力性别刻板印象及其对兴趣选择的影响：自我肯定的作用

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低年段小学生的学业能力性别刻板印象及其对兴趣选择的影响：自我...

作者：闫艳宁波大学

学位级别：硕士

近年来,在中国教育领域中,越来越多的“女强男弱”现象开始出现。如在学业成绩方面,越来越多的中小学女生在学业成绩上的表现超过男生;学困生中,男生的比例也要高于女生;在高等教育中,我国研究生中女生的人数比例已连续多年超过男生。... 详细信息

近年来,在中国教育领域中,越来越多的“女强男弱”现象开始出现。如在学业成绩方面,越来越多的中小学女生在学业成绩上的表现超过男生;学困生中,男生的比例也要高于女生;在高等教育中,我国研究生中女生的人数比例已连续多年超过男生。国外以往关于学业能力性别刻板印象的研究则发现,人们会认为男生在学业能力上强于女生。这一研究结论与中国教育中目前存在的“女强男弱”现象并不一致,且较少有研究从中国当前的教育背景下探讨是否存在相对应的性别刻板印象及其发展情况。据此,本研究从发展横断取样的角度入手,主要探讨低年段小学生(即1至3年级)的学业能力性别刻板印象及其对兴趣选择的影响,并考察自我肯定这一干预措施是否在学业能力性别刻板印象及影响兴趣选择中起作用。本研究通过三项研究对上述问题进行了探讨。研究一选取1至3年级小学生,基于人物选择任务,通过描述“聪明”特质的故事,让其选择与自己同性别或异性别的符合该特质的人物,考察低年段小学生关于学业能力性别刻板印象的发展特点。研究二同样选取1至3年级小学生,基于游戏兴趣任务,让其对需要“聪明”或需要“勤奋”才能完成的游戏进行选择,并再次完成人物选择任务,以测量学业能力的性别刻板印象,考察学业能力性别刻板印象对儿童兴趣选择的影响。研究三则采用自我肯定的干预方法,通过比较有无自我肯定的小学三年级男生在人物选择任务和游戏兴趣任务中的表现是否存在差异,探讨自我肯定在学业能力性别刻板印象及影响兴趣选择中的作用。研究获得以下主要结论:(1)低年段小学生自二年级开始形成关于学业能力的性别刻板印象,认为在学业能力上女生比男生更聪明。(2)低年段小学生的兴趣选择在三年级时出现性别差异,相较于男生,女生对于需要“聪明”特质才能完成的游戏表现出更强的兴趣,且这种兴趣选择的差异与其学业能力性别刻板印象有关。(3)自我肯定能有效削弱小学三年级男生关于学业能力的性别刻板印象,进而提升其对“聪明”游戏的兴趣选择。本研究揭示了在教育上“女强男弱”的信念已存在于小学低年段,且从小学三年级开始严重影响男生在兴趣任务上的选择,提示家长、老师以及教育管理者应通过教学和活动设计改变学生的这一信念知识,且这一干预最好设计在小学三年级之前。本研究提供的自我肯定法为这一要求提供了实践方法,提示可通过男生擅长的活动,或者肯定男生擅长的活动,以提高男生在学业领域的信心,从而改变自己持有的“女强男弱”的学业能力性别刻板印象。

关键词：低年段小学生学业能力性别刻板印象自我肯定

同方学位论文库评论

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釜底抽薪——小学生科学学业能力的评价

湖北教育 2023年第13期 73-76页

作者：曾宝俊苏州大学实验学校

《三十六计》第十九计釜底抽薪的意思是把柴火从锅底抽掉,使水止沸,比喻从根本上解决问题,也指暗中进行破坏。本文的“釜底抽薪”指的是对学业评价实施改革,进而促成科学教学发生相应的改变。一、开展有效的测评方式。2014年,我在浙江... 详细信息

《三十六计》第十九计釜底抽薪的意思是把柴火从锅底抽掉,使水止沸,比喻从根本上解决问题,也指暗中进行破坏。本文的“釜底抽薪”指的是对学业评价实施改革,进而促成科学教学发生相应的改变。一、开展有效的测评方式。2014年,我在浙江省宁波市滨海区任教低年级科学课,当时滨海正在开展无纸化考试和快乐考试的探索。怎样让学生快乐地考试?我根据学生的年龄特点及知识基础进行了积极尝试,注重对他们学习科学课的态度和解决问题的能力进行评价,取得了一定效果。当时我很兴奋,觉得这应该是评价的一个方向。

关键词：无纸化考试学业能力《三十六计》科学教学釜底抽薪解决问题的能力滨海区学业评价

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校园欺凌行为对学生学业能力的影响分析

湖南理工学院学报（自然科学版） 2023年第1期36卷 87-90页

作者：周志辉湖南民族职业学院湖南岳阳414000

校园欺凌是发生在学生之间、违背他人意愿的攻击行为.校园欺凌的频发对学生成长和学校教育都会造成严重影响.基于PISA 2018调查数据,研究和分析校园欺凌对学生学业能力的影响与危害.结果表明,校园欺凌与学生学业得分之间呈现明显的负相... 详细信息

校园欺凌是发生在学生之间、违背他人意愿的攻击行为.校园欺凌的频发对学生成长和学校教育都会造成严重影响.基于PISA 2018调查数据,研究和分析校园欺凌对学生学业能力的影响与危害.结果表明,校园欺凌与学生学业得分之间呈现明显的负相关;与肢体欺凌相比,关系欺凌和言语欺凌对学生学业成绩的负向影响更大.建议加强校园欺凌治理力度,重视关系和言语欺凌行为的监测和预防,营造社会、学校、家庭多方合作的和谐育人氛围.

关键词：校园欺凌学业能力欺凌行为

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小学英语学业能力项目化评价的实践路径

阅读 2022年第23期 22-25页

作者：仲昭梅江苏省连云港师专一附小教育集团盐河校区

目前小学英语学业能力评价存在一定的不足：评价方式简单化，书面测试代替素养评价；评价内容片面化，单一表现代替综合评价；评价维度统一化，忽视学生真实个性差异。项目化评价关注思维发展，尊重个性差异，聚焦综合素养，评价设计具... 详细信息

目前小学英语学业能力评价存在一定的不足：评价方式简单化，书面测试代替素养评价；评价内容片面化，单一表现代替综合评价；评价维度统一化，忽视学生真实个性差异。项目化评价关注思维发展，尊重个性差异，聚焦综合素养，评价设计具有体验性，强调评价的发展功能、育人属性。其依据课程特点，聚焦英语核心学业能力的培养；立足课程标准，关注学生必备品格的濡养；关注差异，触摸学生个性发展的生命质感，促进学生综合素养发展。

关键词：小学英语学业能力项目化评价