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实施课堂增值提升学业效能

上海教育科研 2011年第12期 17-20页

作者：课题组课题组

在提高质量及教育转型的背景下,课堂转型变革的要求与趋势越来越明显。本文对课堂增值行动开展的相关背景进行了分析,并对课堂增值、增值方式、增值行动的内涵进行了解读,对课堂增值行动的实施结合案例进行了剖析,呈现了课堂增值行动过... 详细信息

在提高质量及教育转型的背景下,课堂转型变革的要求与趋势越来越明显。本文对课堂增值行动开展的相关背景进行了分析,并对课堂增值、增值方式、增值行动的内涵进行了解读,对课堂增值行动的实施结合案例进行了剖析,呈现了课堂增值行动过程的四个特点。以此为基础,文章最后对这一行动的启示从创新激发课堂探索活力、研训一体的实施推进以及基于证据的课堂改进三个方面进行了思考。

关键词：课堂增值学业效能教育转型区域教育

大学生未来时间洞察力对学业效能与成就动机关系的影响

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大学生未来时间洞察力对学业效能与成就动机关系的影响

作者：马晓羽吉林大学

学位级别：硕士

个体的自我效能感与成就动机之间的关系历来是心理学的一个研究热点，已有研究表明二者之间具有显著的相关，且个体的自我效能感能够预测其成就动机。学业效能是个体的自我效能感在学习领域中的具体化，对它与成就动机之间的关系进行研... 详细信息

个体的自我效能感与成就动机之间的关系历来是心理学的一个研究热点，已有研究表明二者之间具有显著的相关，且个体的自我效能感能够预测其成就动机。学业效能是个体的自我效能感在学习领域中的具体化，对它与成就动机之间的关系进行研究可以进一步验证自我效能感与成就动机之间的关系。以往的研究多集中于自我效能感与成就动机之间关系的探讨上，很少有研究关注在二者之间发挥影响的因素。有研究指出，认知因素是自我效能感发挥对行为调节作用的中介机制之一，未来时间洞察力具有认知功能，已有研究表明未来时间洞察力与学业效能、成就动机之间的相关显著，因此未来时间洞察力很可能在学业效能与成就动机之间发挥影响作用。研究关注学业效能与成就动机之间的关系以及未来时间洞察力在二者关系中产生的影响。采用问卷调查法，使用学业自我效能感问卷、成就动机量表以及大学生未来时间洞察力问卷，随机对吉林大学580名大学生进行调查，数据采用SPSS18.0进行描述性统计、方差分析、相关分析和多元逐步回归分析。研究结果如下： 1.大学生学业效能、成就动机以及未来时间洞察力总体处于中等偏上水平。 2.学业效能在性别、年级、专业等人口学变量上存在显著差异，具体为男生高于女生，大三年级的学生高于其他年级，理工科学生高于文科学生;成就动机在性别、年级、专业以及是否是学生干部等人口学变量上差异显著，具体为男生高于女生，理工科学生高于文科学生，学生干部高于非学生干部，大三年级的学生比其他年级有更强的避免失败的动机;未来时间洞察力在年级、专业、生源地以及是否是学生干部等人口学变量上存在差异，具体为大四年级最高，大三年级最低，理工科学生高于文科学生，来自县城和城市的学生高于来自农村的学生，学生干部高于非学生干部。 3.学业效能与成就动机显著相关，且学业效能能够预测成就动机。 4.未来时间洞察力在学业效能与成就动机之间起部分中介作用。研究的结论是： 1.大学生学业效能可以预测其成就动机水平。 2.大学生未来时间洞察力在学业效能与成就动机之间起部分中介作用。

关键词：大学生未来时间洞察力学业效能成就动机

体育教育专业大学生成就目标、学业效能与专业承诺的关系

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体育成人教育学刊 2010年第2期26卷 72-73页

作者：陈兴胜郭远兵武汉体育学院体育教育学院湖北武汉430079

采用成就目标量表、学业效能量表和专业承诺量表,考察129名体育教育专业大学生的成就目标、学业效能和专业承诺的关系。研究结果表明:(1)掌握定向与专业承诺4个维度都呈显著正相关,能力效能与情感承诺?理想承诺和规范承诺呈显著正相关;... 详细信息

采用成就目标量表、学业效能量表和专业承诺量表,考察129名体育教育专业大学生的成就目标、学业效能和专业承诺的关系。研究结果表明:(1)掌握定向与专业承诺4个维度都呈显著正相关,能力效能与情感承诺?理想承诺和规范承诺呈显著正相关;(2)性别、生源地、运动专项影响成就目标、学业效能与专业承诺的关系;(3)掌握目标对情感承诺、规范承诺和继续承诺都有显著的正性预测关系,能力效能对理想承诺具有显著的正性预测关系。

关键词：体育教育专业专业承诺成就目标学业效能

护理实训实验室实行开放管理提高护理专业学生学业效能

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中国药物经济学 2013年第6期8卷 184-186页

作者：张彩娟嘉应学院医学院临床技能中心广东梅州514031

护理实训实验室开放管理指在课余学生能自主选择时间进入实验室进行操作实践的一种管理模式[1]。护理实验室是培养应用型护理人才的重要场所,对学生实行课外开放,是高等教育培养应用型人才、实施素质教育的客观要求,对学生技能训练、创... 详细信息

护理实训实验室开放管理指在课余学生能自主选择时间进入实验室进行操作实践的一种管理模式[1]。护理实验室是培养应用型护理人才的重要场所,对学生实行课外开放,是高等教育培养应用型人才、实施素质教育的客观要求,对学生技能训练、创新精神和实践能力的培养与提高具有十分重要的作用[2]。

关键词：护理实训实验开放管理学业效能

课堂环境知觉与学业情绪——学业效能的中介作用

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中小学心理健康教育 2015年第6期 4-6,10页

作者：王艳红熊俊梅董文婷华中师范大学心理学院

采用问卷调查法对429名高中生的课堂环境知觉、学业情绪与学业效能之间的关系进行研究，结果表明：（1）学业情绪在学校类型、性别上差异显著。（2）学业卷入与学业效能、积极学业情绪呈显著正相关，与消极学业情绪呈显著负相关；苛刻... 详细信息

采用问卷调查法对429名高中生的课堂环境知觉、学业情绪与学业效能之间的关系进行研究，结果表明：（1）学业情绪在学校类型、性别上差异显著。（2）学业卷入与学业效能、积极学业情绪呈显著正相关，与消极学业情绪呈显著负相关；苛刻等级评定、评价焦点分别与学业效能、积极学业情绪呈显著负相关，与消极学业情绪呈显著正相关。（3）学业效能在课堂环境知觉与学业情绪之间起部分中介作用。

关键词：课堂环境知觉学业效能学业情绪

意志控制与学校卷入度的关系:学业效能的中介作用

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心理学进展 2012年第5期2卷 274-278页

作者：何津丁锋陈祉妍中国科学院心理研究所心理健康重点实验室北京北京市第三十九中学北京北京市第三十九中学北京

学校卷入度对学生的学业成绩有重要的预测作用,近年来已成为学校心理研究中的关注点之一;意志控制和学业效能感是学业领域两个重要的影响因素。本研究选取两个学生样本,对意志控制影响学校卷入的中介机制进行研究。研究发现,在控制了父... 详细信息

学校卷入度对学生的学业成绩有重要的预测作用,近年来已成为学校心理研究中的关注点之一;意志控制和学业效能感是学业领域两个重要的影响因素。本研究选取两个学生样本,对意志控制影响学校卷入的中介机制进行研究。研究发现,在控制了父母教育水平和家庭经济水平之后,意志控制对行为卷入和情感卷入均有直接作用,同时还通过学业效能感中介影响学校卷入度。通过对两个学校的模型比较发现,两所学校的中介模型等价,即学业效能中介意志控制与学校卷入关系的模型具有稳定性。

关键词：行为卷入情感卷入意志控制学业效能中介作用

教师情感支持/冲突与中学生的学业成绩:自尊与学业效能的链式中介

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教师情感支持/冲突与中学生的学业成绩:自尊与学业效能的链式中介

第十九届全国心理学学术会议

作者：顾娇娇徐恩镇孙翠翠李彩娜陕西师范大学心理学院

教师支持对青少年的学校适应有显著的积极作用,师生间的冲突则会严重影响其适应与发展。本研究采用教师情感支持问卷、师生冲突问卷、自尊量表、学业效能感问卷探讨了教师的情感支持和冲突与中学生的自尊、学业效能感及学业成绩间的关... 详细信息

教师支持对青少年的学校适应有显著的积极作用,师生间的冲突则会严重影响其适应与发展。本研究采用教师情感支持问卷、师生冲突问卷、自尊量表、学业效能感问卷探讨了教师的情感支持和冲突与中学生的自尊、学业效能感及学业成绩间的关系。通过对西安市三所中学的2647名中学生进行调查,采用SPSS20.0结合Hayes最新编制的SPSS宏(PROCESS)进行数据整理和中介效应检验。结果发现:(1)教师情感支持与自尊、学业效能和学业成绩间显著正相关,师生冲突与自尊、学业效能和学业成绩间则呈显著负相关;(2)自尊、学业效能与学业成绩两两间呈显著正相关;(3)教师情感支持对学业成绩无显著的直接预测作用,但能通过三条间接路径(以自尊为中介;以学业效能为中介和以自尊、学业效能的链式中介)显著预测青少年的学业成绩;(4)师生冲突不仅能显著直接负向预测学业成绩,还可通过三条间接路径(以自尊为中介;以学业效能为中介和以自尊、学业效能的链式中介)显著预测青少年的学业成绩。研究结果进一步解释了教师的情感支持与冲突对中学生学业成绩影响的内部机制,为通过提升青少年的自尊和学业效能感促进中学生的学业成绩提供有益的参考。

关键词：教师情感支持教师冲突自尊学业效能学业成绩

来源： cnki会议评论

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青少年学业情绪对学业成就的影响

心理科学 2010年第4期33卷 934-937,945页

作者：董妍俞国良中国人民大学心理研究所北京100872

以1209名青少年为被试,采用结构方程模型检验了学业情绪对学业成就的影响。结果发现,(1)积极高唤醒学业情绪对学业成就没有直接影响,它可以通过掌握接近目标、掌握回避目标、成绩接近目标、学业效能和学习策略来间接对学业成就进行积极... 详细信息

以1209名青少年为被试,采用结构方程模型检验了学业情绪对学业成就的影响。结果发现,(1)积极高唤醒学业情绪对学业成就没有直接影响,它可以通过掌握接近目标、掌握回避目标、成绩接近目标、学业效能和学习策略来间接对学业成就进行积极预测;(2)积极低唤醒学业情绪能够直接积极预测学业成就;(3)消极高唤醒与消极低唤醒学业情绪能够直接消极预测学业成就。结论:学业情绪可以对学业成就产生直接影响,也可以通过成就目标、学业效能、学习策略等中介变量对学业成就产生间接影响。

关键词：学业情绪学业成就成就目标学业效能学习策略

初中生未来时间洞察力对学业拖延的影响 ——基于多重中介模型的干预研究

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初中生未来时间洞察力对学业拖延的影响 ...

作者：黄岩河北大学

学位级别：硕士

学业拖延问题已经成为当代中学生学习所面临的主要问题,拖延所带来的不良学习后果及情绪问题影响着学生的学习效率。本研究在对引发拖延的因素进行探究的过程中,从与学业拖延密切相关的情绪、人格和认知因素出发,引入了未来时间洞察力... 详细信息

学业拖延问题已经成为当代中学生学习所面临的主要问题,拖延所带来的不良学习后果及情绪问题影响着学生的学习效率。本研究在对引发拖延的因素进行探究的过程中,从与学业拖延密切相关的情绪、人格和认知因素出发,引入了未来时间洞察力、时间管理倾向、学业自我效能感三个变量,深入探讨四者的影响机制与关系模型,同时采用团体辅导的形式,对学生的时间管理倾向与学业自我效能感进行干预,从而降低他们的拖延水平。本研究分为两个部分,研究一采用心理测验法,通过使用《初中生未来时间洞察力问卷》、《青少年时间管理倾向量表》、《学业自我效能感问卷》和《中学生学业拖延问卷》,对河北省某初中三个年级的837名学生的学业拖延、未来时间洞察力、时间管理倾向、学业自我效能感的情况进行了问卷调查。使用SPSS25.0以及AMOS26.0软件对数据进行统计分析和检验,研究二在研究一的基础上,对拖延水平较高的15名学生进行每周一次,共七次的团体心理干预。得出结论如下:1.初中生学业拖延、时间管理倾向、未来时间洞察力、学业自我效能感在人口学变量上存在显著差异。2.学业拖延分别与时间管理倾向、未来时间洞察力、学业自我效能感之间显著负相关,未来时间洞察力与时间管理倾向、学业自我效能感两两之间显著正相关。3.时间管理倾向和学业自我效能感在初中生未来时间洞察力与学业拖延的关系中起链式中介作用。4.通过团体辅导干预活动,能有效改善学生的拖延状况。

关键词：学业拖延未来时间洞察力时间管理学业效能团体辅导