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标记性和子集原则对母语迁移的制约作用研究

标记性和子集原则对母语迁移的制约作用研究

作者：姜文婷上海交通大学

学位级别：硕士

语言迁移一直是二语习得研究的中心问题,几十年来二语习得界对语言迁移的研究不断深入,从句法、语义、语音、语用等层面探讨了二语习得过程中的语言迁移问题。研究表明一些语言知识的迁移较为容易,而一些语言知识的迁移则较难发生,语言... 详细信息

语言迁移一直是二语习得研究的中心问题,几十年来二语习得界对语言迁移的研究不断深入,从句法、语义、语音、语用等层面探讨了二语习得过程中的语言迁移问题。研究表明一些语言知识的迁移较为容易,而一些语言知识的迁移则较难发生,语言迁移受到某些因素的制约。本研究通过考察中国英语学习者有关空主语的句法知识探讨标记性和子集原则对语言迁移的制约作用。空主语的句法表现具有参数差异,形态丰富(如西班牙语)或贫乏(如汉语)的语言都允许空主语,而其他语言(如英语)不允许空主语。允许空主语的语言还允许含有主语的句子,因而是有标记的,不允许空主语的语言的句子必须带有主语,是无标记性的。不允许空主语的英语中还存在it和there两个专门核查主语的填补词。就子集原则而言,前者属于父集值,后者属于子集值。本研究以翻译和语法判断为测试工具对31名初二学生、32名高一学生以及32名非英语专业大一学生进行了测试。结果表明,初学者由于受母语汉语的影响大量省略使用填补词it和there以及嵌套句中的人称主语,但高年级组逐步建立了英语不允许空主语的意识,主语省略越来越少。这说明标记性和子集原则都不能限制母语迁移的发生,有标记的语言知识也会发生迁移。

关键词：语言迁移标记性子集原则制约空主语

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子集原则对英语标记性主语习得的影响

西安外国语大学学报 2012年第4期20卷 88-92页

作者：吴蕊霖西安建筑科技大学文学院陕西西安710055

本文通过实验研究了中国学生英语中介语中主语的使用情况。其中单纯的名词和代词不同于形式主语、动名词、动词不定式和由that引导的小句主语,前者是参数设置的问题,涉及到英语主语突显和汉语主题突显的区分;后者受到子集原则的制约,形... 详细信息

本文通过实验研究了中国学生英语中介语中主语的使用情况。其中单纯的名词和代词不同于形式主语、动名词、动词不定式和由that引导的小句主语,前者是参数设置的问题,涉及到英语主语突显和汉语主题突显的区分;后者受到子集原则的制约,形成了主语标记性等级。四个标记性英语主语项的使用频率顺序为:形式主语>动名词>动词不定式>小句主语。学生受到子集原则影响,使得中介语发展缓慢,甚至石化。

关键词：习得顺序主语中介语子集原则

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“和”“或”替代的子集原则与标记理论

五邑大学学报（社会科学版） 2021年第3期23卷 77-81,94页

作者：李天一彭家法安徽大学文学院安徽合肥230039

否定结构和量化所有结构中存在和、或替代使用但语义不变的情况。不同结构中和、或的替代与子集原则有关。否定结构和全称量词句中和、或替代使用的频数不存在显著差异,无论条件句、即使假设句和肯定否定并举的结构中,二者替代使用的频... 详细信息

否定结构和量化所有结构中存在和、或替代使用但语义不变的情况。不同结构中和、或的替代与子集原则有关。否定结构和全称量词句中和、或替代使用的频数不存在显著差异,无论条件句、即使假设句和肯定否定并举的结构中,二者替代使用的频数存在显著差异。不同结构中和、或替代使用的差异性和非差异性与标记理论、语义内容和全称量化词的差异削弱性有关。汉语“和”的使用是无标记的,“或”的使用是有标记的,这可以从频率分布标准、经济原则、历时发展、儿童语言习得等方面得到相关证据的支持。

关键词：和或替代使用子集原则标记理论

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以生成语法为理论基础的语言迁移研究

解放军外国语学院学报 2008年第6期31卷 42-48页

作者：常辉上海交通大学外国语学院上海200240

本文综述了以生成语法为理论基础的语言迁移研究,包括上世纪80年代在管辖与约束理论框架内有关标记性与子集原则对迁移的制约作用和空主语参数组特性迁移的研究,以及90年代以来在最简方案框架内对中介语初始状态时的迁移研究,并指出了... 详细信息

本文综述了以生成语法为理论基础的语言迁移研究,包括上世纪80年代在管辖与约束理论框架内有关标记性与子集原则对迁移的制约作用和空主语参数组特性迁移的研究,以及90年代以来在最简方案框架内对中介语初始状态时的迁移研究,并指出了目前生成语法领域迁移研究存在的问题。

关键词：生成语法语言迁移标记性子集原则空主语参数

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高中生英语存现构式的习得研究

高中生英语存现构式的习得研究

作者：杜鹤东北师范大学

学位级别：硕士

存现构式作为英语语法项目中一种特殊结构，用于表达事物的存在或消失，是日常会话和书面语中不可或缺的表达方式。然而，英汉存现构式的差异可能会给中国学习者英语存现构式的习得造成一定困难。因此，开展中国学习者对英语存现构式的... 详细信息

存现构式作为英语语法项目中一种特殊结构，用于表达事物的存在或消失，是日常会话和书面语中不可或缺的表达方式。然而，英汉存现构式的差异可能会给中国学习者英语存现构式的习得造成一定困难。因此，开展中国学习者对英语存现构式的习得研究十分必要。英语存现构式的特殊句法结构使其倍受各语言学派的关注。以往关于存现构式的研究，主要集中在理论方面。本研究从二语习得入手，以语言迁移和子集原则为理论基础，试图从习得顺序和使用准确度两个方面来探究中国高中生对英语存现结构的习得情况。基于以往学者对英语存现构式的分类，本文将其分为四大类，即：There be结构;There+非宾格动词结构;There+不定式结构;There+关系从句结构，并在此基础上细化为10种类型。本研究试图回答以下问题： 1.高中生英语存现构式的习得顺序是如何排列的？ 2.高中生对英语存现构式的使用存在哪些错误？本研究以某高中3个年级60名学生为测试对象，借助看图写句子和汉英翻译两个测试收集数据，将数据进行横向和纵向分析，研究发现： 1.高中生英语存现构式的习得顺序为： There be结构> There+非宾格动词结构> There+关系从句结构> There+不定式结构;2.高中生在使用英语存现构式时，常出现主谓不一致的错误，同时汉语兼语在英语存现构式中的使用也是高中生容易犯的错误。本研究也给英语教学带来了一些启示。教师在实际教学中可以参照学生对存现构式的习得顺序制定系统的教学计划，同时有必要将英汉存现构式的异同点讲解给学生以减少其使用错误。

关键词：存现构式语言迁移子集原则习得顺序

汉语全称量词与否定词之间辖域关系的在线理解 ——母语使用者和二语学习者的对比研究

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汉语全称量词与否定词之间辖域关系的在线理解 ——母语使用者和...

作者：李立园上海外国语大学

学位级别：硕士

英语的全称量词‘every’在主语位置上出现、并与否定词搭配使用时，会有辖域歧义，即允许表层和逆序辖域两种解释。而相应的汉语句子只允许表层辖域一种解释。因此，就辖域关系而言，英语属于上位集合语言，汉语属于下位集合语言。在... 详细信息

英语的全称量词‘every’在主语位置上出现、并与否定词搭配使用时，会有辖域歧义，即允许表层和逆序辖域两种解释。而相应的汉语句子只允许表层辖域一种解释。因此，就辖域关系而言，英语属于上位集合语言，汉语属于下位集合语言。在习得汉语的过程中，母语为英语的二语学习者面临着如何去除母语中允准的逆序辖域的问题。鉴于英汉两种语言在辖域关系上的差异，针对前人研究较少考察二语学习者对汉语否定词和量词之间辖域关系的实时理解过程这一研究缺口，本文以汉语母语者和欧美留学生为研究对象，采用自控步速结合真值判断的在线实验任务，对比考察了他们对于汉语中主语位置的全称量词和否定词之间辖域关系的理解。本文旨在回答两个问题：1）高水平的欧美留学生能否正确习得汉语中主语位置上的全称量词和否定词之间的辖域关系;2）如果他们能正确习得汉语中的辖域关系，那么他们是否采取跟汉语母语者类似的在线加工方式？其内在的致因为何？两项实验的结果表明，在线加工过程中，高水平的欧美留学生的表现与汉语母语者相似：一、逆序辖域语境下的正确率（即判断测试句为假）在数值上略高于表层辖域语境下的正确率（即接受测试句为真）;二、表层辖域语境下做出判断的时间在统计上快于逆序辖域语境。这说明欧美留学生可以克服母语的影响、刺激贫乏等问题，很好地习得汉语所仅能允准的表层辖域。但是，一个出乎意料的结果是，两组被试在逆序辖域语境下对测试句大部分区域的反应时间显著短于表层辖域语境。本文认为这可能跟语言加工时的工作记忆特点有关，即相似性带来干扰，差异性则因对比鲜明而有助于加工。此外，“都”作为一个重要的提示性线索，可能在很大程度上帮助欧美留学生重设了汉语辖域关系的参数值。综合考虑，本研究结果符合二语习得的子集原则假说的预期，支持了普遍语法对于成年二语习得者可及的假说。

关键词：辖域全称量词否定词都子集原则

高中生英语存在句的习得研究 ——以惠州市第一中学为例

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高中生英语存在句的习得研究 ——以惠州市第一中学为例

作者：谢菲菲闽南师范大学

学位级别：硕士

近三十年来,英语存在句一直是语言学和第二语言习得研究的主要方向之一,很多国内外学者对其进行过研究,但大部分的研究都集中在理论层面,而目前国内有关英语存在句的习得研究主要集中在以英语专业、非英语专业的大学生或港台学生为研究... 详细信息

近三十年来,英语存在句一直是语言学和第二语言习得研究的主要方向之一,很多国内外学者对其进行过研究,但大部分的研究都集中在理论层面,而目前国内有关英语存在句的习得研究主要集中在以英语专业、非英语专业的大学生或港台学生为研究对象。本研究在普遍语法和子集原则的理论下,对母语为汉语的惠州市第一中学的90名高中学生,以调查问卷的方式进行了英语存在句的习得研究,本研究主要探讨以下三个问题:问题1.学习者是否能够正确使用含有关系代词或分词的存在结构?问题2.学习者能否放松主语是泛指词的限制?问题3.学习者是否能够使用“be”以外的存在动词?将所得数据输入SPSS19.0中,并用单因素方差分析进行分析,从数据的结果发现:不同年级的受试者习得英语存在句的情况不同,年级越高,习得得情况越好,但不能完全习得。说明只有在正面证据足够充分的情况下,学习者的学习状态才会从子集过渡到超集。就普遍语法在二语习得作用而言,普遍语法在二语习得中只能起部分作用,由此产生了迁移问题,这验证了White所提出的关于普遍语法作用的第五种理论,即:部分可及/部分迁移。研究结果表明:根据子集原则和普遍语法的理论,教师应该通过专题讲解及练习,让学生大量接触正面数据,以帮助学生能够顺利地从子集状态过渡到超集状态。

关键词：英语存在句普遍语法子集原则高中生二语习得

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中国英语学习者“存在句”习得之研究

中国英语学习者“存在句”习得之研究

作者：朱武汉南京师范大学

学位级别：硕士

语言学家乔姆斯基提出普遍语法这一概念，认为普遍语法由具有普遍性的原则与参数构成，存在于人的大脑之中，帮助习得语言，是儿童一生下来就有的初始状态。另外，有学习理论认为，儿童在习得母语时最终都能掌握正确的约束关系，这是因... 详细信息

语言学家乔姆斯基提出普遍语法这一概念，认为普遍语法由具有普遍性的原则与参数构成，存在于人的大脑之中，帮助习得语言，是儿童一生下来就有的初始状态。另外，有学习理论认为，儿童在习得母语时最终都能掌握正确的约束关系，这是因为子集原则在起作用。虽然普遍语法和子集原则只是针对儿童习得母语提出的，但是，由于它们提供了一个描述语言习得的理论框架，独立于任何语言，在此框架下，不同的语言习得过程可以相互比较，因此受到研究者的重视。而存在句的特殊性恰恰是语言理论研究的试金石，对存在句的习得进行研究，就使得上述理论检测更具广泛性。本文对中国学生翻译汉语中含有兼语的存在句的情况、使用汉语的定指主语和应用其他存在动词的情况进行研究，在此基础上来检验普遍语法和子集原则对第二语言习得是否起作用并对之进行相关的讨论。本研究采用发展的研究方法，对高三、非英语专业的大学二年级及英语专业三年级的各三十名学生习得存在句的情况进行研究，由此得出的结论是：1)在母语处于超集的状况之下，子集原则不能像在母语习得中那样起作用，但到一定阶段学习者会借助于独一原则来正确的习得目的语，而一些语法形式似乎很难习得，甚而僵化。2)对于主语限定词的放松问题，中国学生并没有像Yip所说的那样存在着使用不足(undergeneration)的问题。中国学生，甚而是英专学生都很少使用其他存在动词来代替be动词。这说明在母语处于子集的状况之下，只有正面证据充分的情况之下，学习者的学习状况才会从子集向超集过渡。如果正面证据不充分，独一原则反而会阻止学习者的学习状况从从子集向超集过渡。中国学生对于存在句的习得情况表明普遍语法在二语习得中只能起部分作用，由此产生了迁移问题，这验证了White所总结的关于普遍语法作用的第五种情况：部分可及／部分迁移。

关键词：普遍语法子集原则独一原则二语习得存在句

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二语方向性论元结构的习得研究

语文学刊 2017年第4期37卷 73-79页

作者：毕罗莎李一曼首都师范大学北京100048

研究发现,母语为英语的汉语学习者在习得方向性论元结构时没有显著障碍,但母语为汉语的英语学习者学习英语方向性论元结构时存在过分概括或是草率推广的错误。本文结合相关理论知识,对上述习得表现进行预测和解释。此研究不仅对预测以... 详细信息

研究发现,母语为英语的汉语学习者在习得方向性论元结构时没有显著障碍,但母语为汉语的英语学习者学习英语方向性论元结构时存在过分概括或是草率推广的错误。本文结合相关理论知识,对上述习得表现进行预测和解释。此研究不仅对预测以及提高学习者在二语习得中的表现有指导性作用,而且为汉语方向性介词短语中存在功能层提供支持性证据。

关键词：方向性论元结构介词功能层子集原则二语习得