检索结果-南通市图书馆

同方期刊数据库

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

大概念视角下的“教学评一体化”

上海教育科研 2025年第1期 8-13页

作者：李海青刘徽邱爽浙江省杭州高级中学 310003 浙江大学教育学院 310058

“教学评一体化”强调从学的角度实现目标与评价的一致,从而有效地教与学,落实素养目标。当前,“教学评一体化”的理念已经深入人心,但在实践中也出现形式化、粗线条和离析化等一系列问题。因此,要构建素养导向的“教学评一体化”模型,... 详细信息

“教学评一体化”强调从学的角度实现目标与评价的一致,从而有效地教与学,落实素养目标。当前,“教学评一体化”的理念已经深入人心,但在实践中也出现形式化、粗线条和离析化等一系列问题。因此,要构建素养导向的“教学评一体化”模型,其关键在于明晰素养目标,而大概念能校准素养目标。具体而言,大概念能锚定单元的素养目标、确定单元的最终评价任务并引导过程性的评价充分融入教与学。

关键词：素养大概念教学评一体化教学评一致性大单元教学

大概念统摄下跨学科项目式教学设计与实践——以“探究硅太阳能电池的发电原理”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

化学教学 2025年第1期 50-55,69页

作者：马任永刘学超江合佩裴会莲山东省平原县第一中学山东德州253100 山东省庆云县第一中学山东德州253700 厦门市教育科学研究院福建厦门361003

发展光伏发电是我国推进节能减排工作的重要举措。以“探究硅太阳能电池的发电原理”为项目主题,在“结构决定性质”大概念的统摄下,通过分析硅晶体导电的原理、优化硅晶体的导电性能、制备硅太阳能电池板等活动,建构从“原子结构、晶... 详细信息

发展光伏发电是我国推进节能减排工作的重要举措。以“探究硅太阳能电池的发电原理”为项目主题,在“结构决定性质”大概念的统摄下,通过分析硅晶体导电的原理、优化硅晶体的导电性能、制备硅太阳能电池板等活动,建构从“原子结构、晶体结构、电子配对、精硅提纯、pn结制备”等角度认识物质性质的思维模型,从化学视角认识改变硅晶体结构对其导电性能的影响,加强学生对化学学科社会价值的认识,培养学生化学学科核心素养。

关键词：中学化学大概念项目式教学核心素养硅太阳能电池

大概念视域下的生态文明跨学科教学——以“建设美丽中国”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

思想政治课教学 2025年第2期 33-36页

作者：陶爱翠安徽师范大学附属肥东实验学校

大概念视域下的生态文明跨学科教学,要培养学生实现学习的高通路迁移,提升学生解决现实生活复杂问题的能力。首先,提炼学科概念,搭建跨学科生态文明知识结构;其次,基于知识结构,刻画跨学科生态文明层级目标;再次,锚定层级目标,创设跨学... 详细信息

大概念视域下的生态文明跨学科教学,要培养学生实现学习的高通路迁移,提升学生解决现实生活复杂问题的能力。首先,提炼学科概念,搭建跨学科生态文明知识结构;其次,基于知识结构,刻画跨学科生态文明层级目标;再次,锚定层级目标,创设跨学科生态文明系统情境;最后,围绕系统情境,研制跨学科生态文明进阶问题。

关键词：大概念跨学科生态文明教学

大概念统摄的科学主题单元整体教学设计与实施

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教学与管理 2025年第8期 55-59页

作者：王家友江苏省淮安生态文化旅游区山阳湖小学江苏淮安223000

《义务教育科学课程标准(2022版)》提出,聚焦学科核心概念,科学安排学习进阶。现实教学中部分科学课堂教学呈现出目标狭窄单一化、内容散点割裂化、过程浅表程序化、评价空洞表层化等问题,解决这些问题需要紧紧围绕核心素养目标,创新思... 详细信息

《义务教育科学课程标准(2022版)》提出,聚焦学科核心概念,科学安排学习进阶。现实教学中部分科学课堂教学呈现出目标狭窄单一化、内容散点割裂化、过程浅表程序化、评价空洞表层化等问题,解决这些问题需要紧紧围绕核心素养目标,创新思路,灵活使用教材资源,合理选择主题概念,架构大概念统摄的主题单元整体教学框架,以实现上下贯通、左右联结的教学样态,实现立体式、多维度的科学学习。

关键词：大概念小学科学 “光”主题单元整体教学

大概念指导下的教学与评价实践探索——以人教版“地表形态的塑造”为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

地理教学 2025年第4期 24-28页

作者：赵刚荆州市教育科学研究院湖北荆州434020

“大概念教学”是落实核心素养的重要途径。为更好地整合教学内容,本文主要从大概念的提取、大概念体系的构建、“大概念教学”的开展、大概念指导下的命题四方面进行了实践探索。大概念的提取需要综合考虑课程标准内容、教材内容和一... 详细信息

“大概念教学”是落实核心素养的重要途径。为更好地整合教学内容,本文主要从大概念的提取、大概念体系的构建、“大概念教学”的开展、大概念指导下的命题四方面进行了实践探索。大概念的提取需要综合考虑课程标准内容、教材内容和一线教学经验。大概念体系的构建可先纵向展开再横向联系。大概念指导下的教学和命题一脉相承,两者相互促进。本文通过一系列“大概念教学”与评价的实践探索,旨在为一线教师开展“大概念教学”提供思路。

关键词：大概念高中地理教学命题地表形态的塑造

大概念统领下培养学生高阶思维的教学实践研究——以“‘电磁感应’综合应用”教学为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

物理教学 2025年第2期47卷 2-6页

作者：戴小民上海市晋元高级中学上海200333

培养学生的高阶思维是当前课程改革的热点话题,也是重要目标。文章以高中物理“‘电磁感应’综合应用”教学为例,在大概念思维框架的统领下,在情境创设、模型建构、变式训练、应用迁移等环节中开展高阶思维培养的实践探索,引领学生通过... 详细信息

培养学生的高阶思维是当前课程改革的热点话题,也是重要目标。文章以高中物理“‘电磁感应’综合应用”教学为例,在大概念思维框架的统领下,在情境创设、模型建构、变式训练、应用迁移等环节中开展高阶思维培养的实践探索,引领学生通过对大概念的理解与运用,实现完善认知结构、发展关键能力和体验复杂情感过程,培养学生分析、综合、论证、创新、评价等高阶思维。

关键词：大概念高阶思维单元教学

走向基于理解的大概念教学:儿童哲学实践模型的建构

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

教育发展研究 2025年第2期45卷 23-33,57页

作者：高振宇杭州师范大学经亨颐教育学院杭州311121

儿童哲学作为一种思维教育的新形式受到国内外教育研究者的普遍认可,但也由此引发了对其工具化倾向的担忧。由于哲学在更大的意义上是人类对各种大概念进行“大思考”的心智活动,儿童哲学自身的改革应当走向一种大概念教学,从传递所谓... 详细信息

儿童哲学作为一种思维教育的新形式受到国内外教育研究者的普遍认可,但也由此引发了对其工具化倾向的担忧。由于哲学在更大的意义上是人类对各种大概念进行“大思考”的心智活动,儿童哲学自身的改革应当走向一种大概念教学,从传递所谓哲学“事实”、掌握各类思维技能走向基于生活经验而产生的“大概念”,帮助儿童形成可广泛迁移的概念性理解。有别于传统的哲学大概念以及现有教育改革中所强调的学科大概念,儿童哲学视域中的大概念具有普适性、开放性、综合性、情境性、生长性等关键特征。相应地,对这类大概念的理解则存在多元性、不确定性、曲折性、交往性、融合性和自我推进性等特性。为此,建立包括准备、启动、建构、收尾和延伸五个阶段所构成的新实践模型,对于有效开展儿童哲学的大概念教学将发挥实质性的指导作用。

关键词：儿童哲学思维大概念教学实践模型探究历程

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

大概念统摄下的高中地理单元教学设计研究

地理教学 2025年第1期 33-36页

作者：王晓溪吴江中学江苏苏州215200

大概念驱动单元教学,有利于促进课程内容结构化、推动学科核心素养落实。本文聚焦大概念内涵,将大概念与单元教学有机融合,整合人教版必修《地理2》第三章“产业区位因素”的内容。本文选取“武鸣沃柑产业”作为主题情境,围绕大概念进... 详细信息

大概念驱动单元教学,有利于促进课程内容结构化、推动学科核心素养落实。本文聚焦大概念内涵,将大概念与单元教学有机融合,整合人教版必修《地理2》第三章“产业区位因素”的内容。本文选取“武鸣沃柑产业”作为主题情境,围绕大概念进行单元整体设计,以“确定大概念—激活大概念—渗透大概念—深化大概念”为单元教学设计流程,旨在为大概念统摄下的高中地理单元教学设计提供参考。

关键词：大概念核心素养高中地理单元教学产业区位

“大概念教学”的三个关键性问题——以语文学科为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

全球教育展望 2025年第3期 135-147页

作者：王荣生洪安琪上海师范大学教育学院

教育教学研究界对于结合我国教育教学实际的“大概念教学”尚处在摸索的初期。本文以语文学科为例，提出并讨论“大概念教学”的三个关键性问题：“大概念”去向哪里?“大概念”及其“理解”是怎样的?“大概念教学”与单元是捆绑关系吗... 详细信息

教育教学研究界对于结合我国教育教学实际的“大概念教学”尚处在摸索的初期。本文以语文学科为例，提出并讨论“大概念教学”的三个关键性问题：“大概念”去向哪里?“大概念”及其“理解”是怎样的?“大概念教学”与单元是捆绑关系吗?只有厘清这三个关键问题，结合我国教育教学实际的“大概念教学”的探索，才能开花并结出正果。

关键词：大概念大概念教学语文学科