检索结果-南通市图书馆

“大思政课”视域下岳麓书院文化育人资源的时代价值与实践进路

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湖南大学学报（社会科学版） 2022年第5期36卷 8-14页

作者：马华华湖南大学岳麓书院湖南长沙410082

充分运用中华优秀传统文化开展“大思政课”是落实立德树人根本任务面临的时代课题。作为自北宋延续至今的千年学府,岳麓书院在长期的人才培养和学术研究过程中累积了丰富的文化育人资源,具有开展好“大思政课”所需要的时间厚度、空间... 详细信息

充分运用中华优秀传统文化开展“大思政课”是落实立德树人根本任务面临的时代课题。作为自北宋延续至今的千年学府,岳麓书院在长期的人才培养和学术研究过程中累积了丰富的文化育人资源,具有开展好“大思政课”所需要的时间厚度、空间广度和实践宽度。利用岳麓书院文化育人资源开展“大思政课”应从以“传道济民”为宗旨的书院文化、以“经世致用”为特质的湖湘文化和以“实事求是”为精髓的革命文化三方面进行科学的内容选取,推动文化育人资源与“大思政课”实践的高度融合,构建与“大思政课”相适应的授课主体,不断创新适应新时代要求的育人方式,从而达到以文化人、以文育人的目的。

关键词：大思政课岳麓书院文化育人

“大思政课”建设中高校辅导员的角色定位与实现路径

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思想教育研究 2023年第11期 136-142页

作者：耿品中国农业大学马克思主义学院北京100083

在高校思想政治理论课70多年建设历程中,高校辅导员始终作为一支重要力量参与其中。随着“大思政课”建设的不断推进,高校辅导员的角色定位发生变化,在继续扮演好“大思政课”建设的组织者、实施者角色的同时“,大思政课”建设的教育者... 详细信息

在高校思想政治理论课70多年建设历程中,高校辅导员始终作为一支重要力量参与其中。随着“大思政课”建设的不断推进,高校辅导员的角色定位发生变化,在继续扮演好“大思政课”建设的组织者、实施者角色的同时“,大思政课”建设的教育者、协调者角色进一步凸显,并承担着“大思政课”建设的开拓者、评价者等新的角色。为确保高校辅导员在“大思政课”建设中顺利完成角色实践,需要完善制度保障、健全工作机制、强化队伍协同、提升角色素养,切实推动高校思想政治理论课高质量发展。

关键词：大思政课高校思想政治理论课高校辅导员角色

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“大思政课”科学内涵的多维解读

中国高等教育 2022年第19期 29-31页

作者：马福运宋晓珂河南师范大学

准确理解“大思政课”的科学内涵,深刻领悟其本质是坚持以课为基的“大课堂”、目的在于突出人才培养的“大担当”、过程上强调多元协同的“大格局”、效果上追求教育质量的“大提升”,有助于在改革实践中坚持守正创新,更好地发挥思政... 详细信息

准确理解“大思政课”的科学内涵,深刻领悟其本质是坚持以课为基的“大课堂”、目的在于突出人才培养的“大担当”、过程上强调多元协同的“大格局”、效果上追求教育质量的“大提升”,有助于在改革实践中坚持守正创新,更好地发挥思政课培根铸魂、启智润心的作用。

关键词：大思政课内涵大课堂大格局大战略

“大思政课”视域下“五维协同”育人模式研究

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江苏高教 2024年第2期 103-107页

作者：梅纪萍周建祥江苏旅游职业学院马克思主义学院江苏扬州225000 江苏旅游职业学院旅游管理学院江苏扬州225000

“大思政课”概念高度契合“三全育人”的本质要求,对于落实立德树人根本任务具有重要推进作用。长期以来,“三全育人”存在育人与教育教学的割裂、育人有效供给与学生多样需求的失衡、育人面向全体与分类精准施策的矛盾等问题。通过构... 详细信息

“大思政课”概念高度契合“三全育人”的本质要求,对于落实立德树人根本任务具有重要推进作用。长期以来,“三全育人”存在育人与教育教学的割裂、育人有效供给与学生多样需求的失衡、育人面向全体与分类精准施策的矛盾等问题。通过构建以“课程育人、实践育人、文化育人、网络育人、队伍育人”五个维度相协同的育人模式,全面提升思想政治工作质量,培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人。

关键词：大思政课三全育人育人模式

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“大思政课”的“微”型教育路径研究

思想政治课教学 2022年第9期9卷 14-18页

作者：刘伟杰师海娟东北林业大学马克思主义学院

充分利用互联网资源,借助微博、微信等新媒体平台,有组织、有计划、有目的地对学生进行思想政治教育是“大思政课”背景下的“微”型教育路径。思想政治教育要与时俱进,从创立“微”型团队、创优“微”型内容、创设“微”型主题、搭建... 详细信息

充分利用互联网资源,借助微博、微信等新媒体平台,有组织、有计划、有目的地对学生进行思想政治教育是“大思政课”背景下的“微”型教育路径。思想政治教育要与时俱进,从创立“微”型团队、创优“微”型内容、创设“微”型主题、搭建“微”型矩阵和优化“微”型环境五个维度构建“微”型教育模式,在把握“大思政课”科学内涵的基础上,充分挖掘“微”型教育资源,利用“微”型教学模式不断增强思想政治教育的亲和力和感召力,推动思想政治教育的创新发展。

关键词：大思政课思想政治教育 “微”型教育

“大思政课”视角下高职院校思政课提升路径探析

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思想理论教育导刊 2024年第4期 142-149页

作者：蔡小葵广东轻工职业技术学院马克思主义学院

“大思政课”是习近平针对当前思想政治教育及思政课建设存在的问题提出的新教育理念,是新时代促进思政课高质量发展和提高思想政治教育工作效果的重要抓手。其所关注的是教育现实中“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本性问... 详细信息

“大思政课”是习近平针对当前思想政治教育及思政课建设存在的问题提出的新教育理念,是新时代促进思政课高质量发展和提高思想政治教育工作效果的重要抓手。其所关注的是教育现实中“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本性问题。“大思政课”的提出,为一直困扰高职院校思政课教学的难题提供了解决方法,为解决高职院校思政课面临的思政课内容入脑入心问题、思政课重“知”轻“行”问题、思想政治教育协同育人问题提供了思路方法。“大思政课”是一个宏阔的命题,需要通过树立大格局、打造大课堂、建设大师资、筑牢大阵地、培育大情怀来破解上述难题,完成立德树人根本任务。

关键词：思想政治理论课高职院校大思政课教学改革

“大思政课”:基本意涵、逻辑理据及实践进路

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教育科学 2024年第1期40卷 43-49页

作者：吴云志李子玄大连海事大学马克思主义学院辽宁大连116026

“大思政课”是在总结我国长期思政课建设经验与规律的基础上形成的育人新理念与新形态,是新时代我国思政课建设的范式创新与突破。在此态势下,如何科学合理地推进“大思政课”建设,成为一项亟待研究的时代课题。“大思政课”涉及多方... 详细信息

“大思政课”是在总结我国长期思政课建设经验与规律的基础上形成的育人新理念与新形态,是新时代我国思政课建设的范式创新与突破。在此态势下,如何科学合理地推进“大思政课”建设,成为一项亟待研究的时代课题。“大思政课”涉及多方面协同发展,需与现实结合并善用之。本研究基于人学思想的价值性理据、协同理论的内在性理据、系统观念的实践性理据等多维视角,揭明了“大思政课”何以为能的逻辑图景。推进“大思政课”建设绝非一日之功,需在课堂与社会的平衡中实现教学资源的再造,善用“大课堂”;在专职与兼职的并行中实现师资水平的提升,培养“大师资”;在传统与现代的融通中实现育人空间的重塑,搭建“大平台”;在守正与创新的共容中走向制度体系的规范,维系“大保障”,最终实现“大思政课”理念落地生根。

关键词：大思政课基本意涵逻辑理据实践进路

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“大思政课”视域下对建设高质量课堂的思考

思想理论教育 2022年第7期 79-84页

作者：李蕉周君仪清华大学马克思主义学院北京100084

回溯课堂理论的沿革历程不难看出,高质量课堂是一个系统运作的整体,各课堂要素充分交互,而教师是连接内容与学生、激活课堂的关键要素。故而,思想政治理论课教师队伍的高质量建设是课堂之本,教师应通过深刻地理解教材、系统地理解学习... 详细信息

回溯课堂理论的沿革历程不难看出,高质量课堂是一个系统运作的整体,各课堂要素充分交互,而教师是连接内容与学生、激活课堂的关键要素。故而,思想政治理论课教师队伍的高质量建设是课堂之本,教师应通过深刻地理解教材、系统地理解学习、立体地理解课堂,用好教学的抓手、把握教学的内在逻辑、耕耘教学的协同阵地。只有教师以育人为中心主动担当起培育时代新人的大任,才能真正落实以新的理念重塑高质量课堂的“大思政课”改革,打通思政课改革的“最后一公里”。

关键词：思想政治理论课大思政课高质量课堂

“大思政课”视域下高校实践育人的功能定位与优化路径

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思想理论教育导刊 2022年第6期 146-152页

作者：张家玮天津师范大学马克思主义学院

“大思政课”是落实立德树人根本任务的重要场域,是加强和改进学校思想政治教育工作的重大理论和实践创新。“大思政课”要求和现实紧密结合,在社会生活中讲授。实践育人是“大思政课”的重要组成部分,实践教学是讲活思政课的重要方式... 详细信息

“大思政课”是落实立德树人根本任务的重要场域,是加强和改进学校思想政治教育工作的重大理论和实践创新。“大思政课”要求和现实紧密结合,在社会生活中讲授。实践育人是“大思政课”的重要组成部分,实践教学是讲活思政课的重要方式。要理清新时代“大思政课”视域下高校实践育人的定位,分析其现实困境,有针对性地提出优化路径,从而推动新时代思想政治理论课改革发展,提升高校思想政治工作的育人质量和效果。

关键词：大思政课立德树人实践育人实践教学