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大学英语听力教学方法探讨

教育理论与实践 2016年第30期36卷 53-55页

作者：张鹏九天津师范大学津沽学院

听力理解过程是一个积极建构意义的复杂认知过程,需要听者对所接受的声音符号进行积极的思维活动。在大学英语听力教学中,信息认知模式、语篇理论和图式理论具有一定的指导意义,教师应促进学生加快双语转换速度,扩大短时记忆容量;培养... 详细信息

听力理解过程是一个积极建构意义的复杂认知过程,需要听者对所接受的声音符号进行积极的思维活动。在大学英语听力教学中,信息认知模式、语篇理论和图式理论具有一定的指导意义,教师应促进学生加快双语转换速度,扩大短时记忆容量;培养学生的语篇意识和语篇能力;帮助学生激活长时记忆中相关的背景知识,最终提高学生的听力理解能力,增强学生的英语学习信心。

关键词：大学英语听力教学教学方法信息认知模式双语转换速度衔接词的作用背景知识作用

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大学英语听力教学浅析

中国成人教育 2005年第1期 76-77页

作者：高亮山东政法管理干部学院

在用英语进行的交际活动中,交际双方首先要听懂对方所说话语,然后才能进行交际.听懂是人们进行交际活动的前提,因此,对英语听力教学的研究至关重要.

关键词：交际活动大学英语听力教学话语说话前提才能浅析

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大学英语听力教学中的文化导入

大学英语听力教学中的文化导入

作者：卢岩黑龙江大学

学位级别：硕士

目前,国内外语言学界对文化教学的重要性和必要性的问题已经达成共识,但如何进行文化教学与外语教学的融合仍在激烈讨论中。文化导入是指在外语教学中进行文化教学时的具体步骤和方法。本文从听力教学中的文化导入视角出发,详细提出听... 详细信息

目前,国内外语言学界对文化教学的重要性和必要性的问题已经达成共识,但如何进行文化教学与外语教学的融合仍在激烈讨论中。文化导入是指在外语教学中进行文化教学时的具体步骤和方法。本文从听力教学中的文化导入视角出发,详细提出听力教学中进行文化教学的框架-文化导入内容、原则、测试方法、具体导入步骤及策略,希望能为外语教学与文化教学的融合提供建设性意见和建议。本文首先通过列举文化差异引起的听力理解障碍证明听力教学中融入文化的必要性。随之通阅文化教学在外语教学中的发展研究,目的是为作者的观点提供理论支持,同时也显示中国目前关于大学英语听力教学中文化教学的研究不足的现实。并指出大学英语听力教学中的文化导入应以培养、提高学生的跨文化交际能力为目标。论文采用了书面调查和课堂观摩的方法对目前大学英语听力教学中的文化教学现状进行了调查研究,研究结果表明:文化教学在不同的听力教学模式下进行的程度也有所不同。虽然教师们已认识到文化教学的重要性,但他们对文化教学的理解及课堂教学中的实施还存在不足;听力教材中的文化内容缺乏系统性;学生对听力教学中实施文化教学持积极态度。基于以上调查结果,作者提出应该在传统的听力教学模式中加入文化教学,注重内容的教授。尽管视听课为文化教学融入听力教学提供了良好环境,但文化教学的内容,方法等还有待进一步研究。根据文献综述及实验结果得出如下结论:文化教学融入大学英语听力教学具有重要意义且势在必行。因此,作者详细阐述了文化教学在融入听力教学时所应遵循的原则,文化内容,以及如何在听力教学中对文化内容进行测试等内容。同时,作者针对两种不同的听力教学课型提出文化教学策略及方法的若干建议。希望能更好的利用现在教学资源进行文化教学,同时也反映了作者对文化教学融入大学英语听力教学的理解。

关键词：跨文化交际能力文化教学大学英语听力教学融合

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大学英语听力教学模式与方法初探

外语界 2000年第2期 45-49页

作者：朱忠焰安庆师范学院大学外语部

听力是大学英语核心课程之一。《大学英语教学大纲》(修订本 )关于听力部分的基本要求是 :“能听懂英语讲课 ,并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟 1 30～ 1 5 0词的简短会话、谈话、报道和讲座 ,掌握其... 详细信息

听力是大学英语核心课程之一。《大学英语教学大纲》(修订本 )关于听力部分的基本要求是 :“能听懂英语讲课 ,并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟 1 30～ 1 5 0词的简短会话、谈话、报道和讲座 ,掌握其中心大意 ,抓住要点和有关细节 ,领会讲话者的观点和态度。”这一规定充分说明了听力技能的重要性。听力技能是获取信息、吸取语言营养的重要手段。听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识的接收 ,基本技能训练和用英语进行交际能力培养的水平。然而 ,大多数学生都觉得听力水平最难提高 ,在四、六级统考中 ,失分最多 ,难以达到《大纲》(修订本 )规定的要求。为探索听力教学模式与方法 ,大面积提高大学英语听力教学质量 ,笔者曾对 782名非英语专业大学生进行了问卷调查。在统计、分析有关数据的基础上 ,进行听力教改试验 ,收到了比较理想的教学效果。现将具体措施作一简介 ,以求教于同行。一、正音正调 ,学习美音 ,使学生过好语音关　　调查统计表明 :82 1 %的学生认为 ,要想提高英语听力水平 ,首先必须过好语音关。我们知道 ,语音是语言的物质外壳 ,离开了它 ,教学就无法进行 ,交际就...

关键词：听力材料泛听大学英语听力教学精听信号词瞬时记忆课程设置微技能训练主题句听音

大学英语听力教学对艺术专业新生跨文化交际能力培养

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大学英语听力教学对艺术专业新生跨文化交际能力培养

作者：王丽君辽宁师范大学

学位级别：硕士

语言和文化密不可分。长期以来我国的英语教学一直把语言放在首位,但是常常轻视甚至忽视英美社会文化背景知识的讲授。艺术专业公共英语教学也是如此,往往注重书本知识,但是对西方文化和跨文化交际知识及拓宽知识面重视不够。听力是语... 详细信息

语言和文化密不可分。长期以来我国的英语教学一直把语言放在首位,但是常常轻视甚至忽视英美社会文化背景知识的讲授。艺术专业公共英语教学也是如此,往往注重书本知识,但是对西方文化和跨文化交际知识及拓宽知识面重视不够。听力是语言能力的基础,也是跨文化交际能力的基础。在阅读文献过程中,笔者发现通过听力教学培养和提高学生跨文化交际能力的实证性研究很少,而针对艺术专业新生的听力教学跨文化交际能力的培养研究更是寥寥无几。因此,针对艺术专业新生进行大学英语听力教学跨文化交际能力培养研究具有重要的现实意义,本研究有利于艺术专业学生在艺术领域英语跨文化交际能力的提高。本研究是在他人研究的基础上,通过定性和定量研究相结合,对90名艺术专业新生进行了问卷调查和开放式访谈,根据艺术新生男女性别不同分别进行数据统计和分析。针对艺术新生的听说跨文化交际障碍,结合听力理解各要素,在听力课堂教学中,笔者在实验班扩展跨文化背景知识,研究探索提高艺术专业新生英语跨文化交际能力的教学方法和措施等。本研究旨在解决以下几个问题:1.目前艺术专业新生听力跨文化交际能力培养现状和存在的障碍有哪些?2.英语听力能力与跨文化交际能力之间有何关系?3.经过英语听力跨文化交际能力训练和培养的艺术专业新生是否比没有受过此训练和培养的学生的跨文化交际能力更高?本研究在实验班还采用“艺术专业大学英语跨文化交际三个课堂联动”听力课堂教学,培养艺术专业新生跨文化交际听说能力的教学模式。第一课堂,即在普通的英语听力课堂教学中,把艺术专业的部分知识和跨文化交际知识结合。第二课堂——即课外活动和第三课堂——即英语课外实践教学,学生英语社团等组织开展多种课外实践活动,引导学生形成英语思维,不断提升他们的英语学习热情,涉外交流时积极主动尝试使用英语获得与艺术相关信息,完成与专业相关任务,并不断体验成功,更有效地胜任交际活动,最终提升其跨文化交际能力。本研究通过将近4个月的听力课堂教学探索,进行了前测以及后测,并且数据对比分析,得出结论如下结论:通过使用大学英语听力教学跨文化交际能力培养,实验班的全体学生尤其是女生的英语跨文化交际能力有了更加明显的提高;英语听力能力与跨文化交际能力之间是正相关。

关键词：跨文化交际能力能力培养艺术专业新生大学英语听力教学

基于认知策略理论的大学英语听力教学模式研究

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外语教学 2016年第2期37卷 65-68页

作者：王晓静西安工程大学人文学院陕西西安710048

本文以认知策略理论为依据,以提高大学英语听力教学实效性为目标,通过对实验组42名受试对象为期一学期的认知策略培训教学实验,发现实验后他们与对照组在听力成绩提升方面呈现出显著差异,而且发现11项培训策略中有7项子认知策略都和总... 详细信息

本文以认知策略理论为依据,以提高大学英语听力教学实效性为目标,通过对实验组42名受试对象为期一学期的认知策略培训教学实验,发现实验后他们与对照组在听力成绩提升方面呈现出显著差异,而且发现11项培训策略中有7项子认知策略都和总认知策略一样与听力成绩显著正相关。这表明基于认知策略理论的大学英语听力教学模式是提高学生英语听力习得水平的有效途径,是行之有效的听力教学模式。

关键词：大学英语听力教学认知策略策略培训

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大学英语听力教学应用形成性评估的实证研究

英语研究 2012年第4期10卷 72-77页

作者：饶小飞季频常亚青华东理工大学外国语学院上海200237 华东理工大学图书馆上海200237

在分析罗伯特.加涅"学习信息处理模式"基础上,笔者构建了三维的形成性评估教学模式,包括确立可实现可评估的学习目标,系统性多维度收集学生学习证据和及时向师生提供交互式反馈以促进教学。为期一年的英语听力教学实证研究表明,形成性... 详细信息

在分析罗伯特.加涅"学习信息处理模式"基础上,笔者构建了三维的形成性评估教学模式,包括确立可实现可评估的学习目标,系统性多维度收集学生学习证据和及时向师生提供交互式反馈以促进教学。为期一年的英语听力教学实证研究表明,形成性评估有助于提高学生的听力技能。笔者认为,应进一步完善大学英语教学的评价体系,推进课程教学改革。

关键词：大学英语听力教学形成性评估学习目标学习证据交互性反馈