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外语教学 2021年第2期42卷 49-54页

作者：徐锦芬潘晨茜华中科技大学外国语学院湖北武汉430074

中国外语教育规划亟须建立起定位科学的外语教育规划体系。本文首先梳理了国外多语言意识相关研究,提出将符合国内多语种外语教育本质的"多语资源意识"纳入多语言意识,并从多语言意识视角认识外语教育的多重价值,接着以新发展理念为战... 详细信息

中国外语教育规划亟须建立起定位科学的外语教育规划体系。本文首先梳理了国外多语言意识相关研究,提出将符合国内多语种外语教育本质的"多语资源意识"纳入多语言意识,并从多语言意识视角认识外语教育的多重价值,接着以新发展理念为战略指引,将外语教育置于国家发展宏图中加以谋划,构建了多语言意识下的外语教育规划体系,最后本文对多语言意识下外语教育规划体系做出评析。

关键词：多语言意识外语教育规划体系多语种外语教育

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高校外语教师多语言意识对家庭语言管理的中介作用

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文化创新比较研究 2023年第7期7卷 37-40页

作者：李晶宋欣阳太原工业学院外语系山西太原030008

高校外语教师的多语言意识对家庭语言管理的中介作用,作为家庭语言政策研究领域的最微观层面,在全球化发展的浪潮中也产生了新的问题。为了促进家庭语言交流的和谐发展,家庭语言管理的研究则更具有现实和理论意义。该文对山西省高校外... 详细信息

高校外语教师的多语言意识对家庭语言管理的中介作用,作为家庭语言政策研究领域的最微观层面,在全球化发展的浪潮中也产生了新的问题。为了促进家庭语言交流的和谐发展,家庭语言管理的研究则更具有现实和理论意义。该文对山西省高校外语教师家庭语言管理的多语言意识水平现状做了深度访谈和问卷调查,通过SPSS数据统计分析和AMOS软件构建结构方程模型,以Spolsky(2004年)“语言政策三要素”为理论基础,分析“语言政策三要素”的组成机制及多语言意识的中介作用,为国家相关语言政策的制定提供参考,促进家庭、社会语言环境的和谐发展。

关键词：高校外语教师家庭语言管理多语言意识

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中国高校英语教师多语言意识调查研究

中国高校英语教师多语言意识调查研究

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作者：潘晨茜华中科技大学

学位级别：硕士

本文深入考察了当今中国多语种外语教育面临的困境,提议在英语教育中提升多语言意识。多语言意识虽非万全之策,却触及困境的症结所在——对多语种教育的片面理解。而这一片面理解源于英语教育普遍存在着单一的功利态度。“一带一路”背... 详细信息

本文深入考察了当今中国多语种外语教育面临的困境,提议在英语教育中提升多语言意识。多语言意识虽非万全之策,却触及困境的症结所在——对多语种教育的片面理解。而这一片面理解源于英语教育普遍存在着单一的功利态度。“一带一路”背景下,本文认为英语教育中提升语言意识不仅会改善英语教育,还为多语种教育以及社会多语制的可持续发展提供了可能。多语言意识始于教师,但中国教师多语言意识尚未得到充分的探索和大规模的调查。本研究扎根多语相关研究,重构了英语教师多语言意识成分,并采取混合研究方法探索英语教师多语言意识现状以及教师变量与其多语言意识的关系。具体而言,本研究基于重构成分编制了教师多语言意识问卷,对中国高校434名英语教师展开定量调查,并辅之以定性分析深入剖析。定性数据主要来自后续半结构化访谈。研究发现,中国高校英语教师多语言意识普遍较高,教师多语程度与多语言意识之间显著相关。但不少教师仍然持有并践行着单语本位主义。最后,本研究讨论了研究结果对教师专业标准、教师教育、英语教育规划以及多语种教师协作的启示。

关键词：高校英语教师多语言意识多语导向

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中国英语教师多语言意识水平及影响因素研究

中国英语教师多语言意识水平及影响因素研究

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作者：彭淑媛上海外国语大学

学位级别：硕士

近年来,在“一带一路”倡议的推动下,我国对多语人才的需求不断增加。在此背景下,我国的外语教育政策也发生了一些多语转向。多语种教学目标的实现有赖于教师具备充分的多语言意识,而我国英语教师的多语言意识目前还未曾被调查,因此本... 详细信息

近年来,在“一带一路”倡议的推动下,我国对多语人才的需求不断增加。在此背景下,我国的外语教育政策也发生了一些多语转向。多语种教学目标的实现有赖于教师具备充分的多语言意识,而我国英语教师的多语言意识目前还未曾被调查,因此本研究旨在考察我国英语教师的多语言意识现状,以期在此层面揭示中国英语教师在多大程度上为国家培养多语人才做好了准备。考虑到我国地区间由于经济发展水平导致的外语教育资源的不平衡、国际化程度和多语言环境的巨大差异、以及高中和大学是目前最能体现多语言政策转向的学段,为更全面地展现我国英语教师的多语言意识情况,本研究聚焦两个教师群体:276名欠发达地区的高中英语教师和100名发达地区的大学英语教师,（1）考察和对比了他们的多语言意识水平;（2）探讨了多语言程度、教育背景和多语言经历对他们多语言意识水平的影响;（3）调查了他们对开展多语种教学和在英语教学中使用多语种教学法的看法。此外,由于经济欠发达地区的高中毕业生往往选择进入发达地区接受高等教育这一现状,本研究对比这两类教师群体的多语言意识水平,也能够从一定程度上体现此类学生群体从高中到大学的多语言意识培养和发展情况。本研究的数据收集采用问卷调查和访谈的方式,并同时采用定量和定性分析方法。定量分析包括探索性因子分析、描述性统计分析、聚类分析和非参数检验,定性研究方法则是对访谈所得数据进行转录和分析。通过探索性因子分析,本研究先确定了问卷所体现教师多语言意识的五个因子:“文化”因子、“跨语言意识”因子、“个人多语言”因子、“身份”因子以及“动机”因子。在此基础上,利用上述量性和质性分析方法,本研究有四个主要发现。第一,两组英语教师的多语言意识在整体上并无显著差异。通过访谈发现,虽然欠发达地区的外语资源与环境较为缺乏,但互联网和社交媒体在很大程度上弥补了该地区的多语言环境,有时也被该地区的教师作为外语教学资源加以利用,同时,新教材中体现的多语言意识和当地高中小语种课程的逐步开设也在一定程度上增强了欠发达地区高中英语教师的多语言意识。第二,两组教师的多语言意识在“文化”因子上没有显著区别,访谈结果表明这是因为两类教师在英语教学中都忽视了中国文化,验证了中国英语教学中存在的中国文化失语现象,此外,高中英语教师具备更高“身份”因子相关的多语言意识,说明发达地区的大学生相较欠发达地区的高中生,国家和文化认同感较低,进一步凸显了大学英语课堂的中国文化失语问题。第三,教师的多语言程度、教育背景和多语言经历对其多语言意识整体没有显著影响,但对于“跨语言意识”因子、“身份”因子和“动机”因子分别有影响,说明教师对其二外甚至“多外”的掌握水平在一定程度上决定了其跨语言比较的能力和使用跨语言方法进行教学的信心和准备程度,而多语言经历则会使教师对“以国际通用语为目的学习英语”这一动机有更为准确的认识和判断,同时也更倾向于这种学习动机。最后,欠发达地区的中学英语教师普遍对当地发展多语种教育表示了担忧,主要体现在相关师资和教学资源的匮乏。同时,由于自己的多语言水平有限,他们对于自己使用多语种的教学方法也缺乏自信。相反,大学英语教师对于在英语教学中使用多语种方法准备程度较高。本研究结果显示提高中国英语教师的多语言意识,继续推进教材和课程设置的多语转向,同时加强职前教师和在职教师的教育和培训,培养其充分利用网络媒体等线上多语资源的意识和能力,加强其对第二外语甚至多语的学习,并提升教师在英语课堂中融入本族文化的意识。该研究结果对于中国外语教师和其他外语教育相关人士,在培养能够在“一带一路”进程中,参与国际交流、弘扬与推广中国文化的多语人才方面,具有一定的启示意义。

关键词：教师多语言意识教师语言意识多语言意识语言意识多语教学法

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ELF视角下大学英语教师语言态度的研究

中文科技期刊数据库（文摘版）社会科学

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中文科技期刊数据库（文摘版）社会科学 2024年第2期 151-154页

作者：伍丽霞湖南文理学院芙蓉学院湖南常德415000

语言态度是一个人对某种语言或方言的情感和看法,而语言意识是关于语言结构、用法和多样性的认知。这两者之间存在密切关系。个体的语言态度往往受到语言意识的塑造,语言意识可以影响一个人对某种语言的喜好或偏见。同时,积极的语言态... 详细信息

语言态度是一个人对某种语言或方言的情感和看法,而语言意识是关于语言结构、用法和多样性的认知。这两者之间存在密切关系。个体的语言态度往往受到语言意识的塑造,语言意识可以影响一个人对某种语言的喜好或偏见。同时,积极的语言态度也有可能促进更深入的语言意识,激励人们更深入地学习和理解语言。因此,语言态度和语言意识相互作用,对于语言学习和社交互动都具有重要影响。本论文旨在通过ELF(English as a Lingua Franca)的视角,探讨大学英语教师语言态度的研究。首先,文献综述部分梳理了国内外关于教师语言意识和多语言意识的研究,以明晰相关概念。接着,本文详细阐述了教师语言意识和多语言意识的概念,以便为后续的研究提供理论支持。其次,本文探讨了合理的教师多语言意识评价手段和评价体系,以了解和培养教师的语言态度。最后,通过分析教师多语言意识与教学实践之间的关系,本文强调了教师多语言意识对于提高英语教育质量的重要性。

关键词： ELF视角教师语言意识多语言意识评价手段教学实践

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