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  • 13 篇 期刊文献

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    • 5 篇 教育学
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    • 1 篇 哲学
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    • 1 篇 畜牧学
  • 1 篇 管理学
    • 1 篇 图书情报与档案管...

主题

  • 13 篇 多方设法
  • 3 篇 教师
  • 2 篇 自求得之
  • 1 篇 社会调查
  • 1 篇 王鸿一
  • 1 篇 道教
  • 1 篇 湘潭县
  • 1 篇 精心设问
  • 1 篇 呆滞贷款
  • 1 篇 老同志
  • 1 篇 研究部门
  • 1 篇 叶圣陶
  • 1 篇 孤独无依
  • 1 篇 绿色食品
  • 1 篇 爱国志士
  • 1 篇 英雄气
  • 1 篇 基本知识
  • 1 篇 开领
  • 1 篇 中学语文教学
  • 1 篇 “导”

机构

  • 1 篇 农行广西区分行营...
  • 1 篇 河南开封师专历史...
  • 1 篇 安徽屯溪一中
  • 1 篇 三台县丝绸公司
  • 1 篇 西北师大

作者

  • 1 篇 潘美兰
  • 1 篇 马慧敏
  • 1 篇 马倩如
  • 1 篇 黄平
  • 1 篇 张明华
  • 1 篇 冯登禄
  • 1 篇 高瑞林
  • 1 篇 马礼会
  • 1 篇 曾宪庄
  • 1 篇 庄辅俊
  • 1 篇 帅建国
  • 1 篇 舒淑英
  • 1 篇 于明玄
  • 1 篇 郭亚娟
  • 1 篇 彭清源
  • 1 篇 郭生玉

语言

  • 13 篇 中文
检索条件"主题词=多方设法"
13 条 记 录,以下是1-10 订阅
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深入调查,多方设法清收逾期贷款
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广西农村金融研究 1990年 第4期 19-20页
作者: 潘美兰 农行广西区分行营业部
抓紧清理收回逾期呆滞贷款,搞活信贷资金是当前治理金融环境,整顿金融秩序的一项内容。过去,由于银行信贷管理制度不严和企业本身经营管理不善,严重地影响了银行信贷资金的正常营运。随着时间的推移,一些企业已关停注销,收贷工作难度也... 详细信息
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多方诱导思考 广开领悟之源
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教育科学 1995年 第1期 52-53页
作者: 曾宪庄
叶老曾深刻指出:“务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索”,“教师当然须教,而尤宜致力于‘导’,导者,多方设法,使学生逐渐自求得之。”“故教师之教,不在全盘授与,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯... 详细信息
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高挂云帆迎大潮——竹溪县轻纺企业扭亏为盈之路
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党政干部论坛 1996年 第1期 43-44页
作者: 马礼会 郭亚娟 帅建国
曾几何时,竹溪县轻纺工业系统提起来就令人头疼,然而,当时光的脚步迈入1994年,竹溪县轻工业却由乱而治,冲出困境,走向振兴。 治根本,振奋精神满眼春 企业之本在人,企业兴衰的关键在领导班子。几番调查研究,几经把脉问症,竹溪县轻工局“... 详细信息
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语文课促进学生思维的几种手段
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天津教育 1996年 第3期 36-37页
作者: 马慧敏
语文是工具,自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化,社会科学方面的文、史、哲、经的学习,人们思想的表达和交流都要使用这个工具.要做到每个学生善于使用这个工具,语文教学才算对极大地提高整个中华民族的科学文化素质尽了份内... 详细信息
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深切缅怀忠诚的爱国志士何思源
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团结 1996年 第5期 24-4页
作者: 彭清源
何思源同志是一位忠诚的爱国者和卓有建树的教育家,又是一个知识渊博、著述甚丰的学者。从青少年时代起,他就养成刻苦学习、追求进步、奋发向上的精神;上中学堂时,受到辛亥革命志士、进步教师王鸿一、丛禾生等的影响,形成强烈的民族意... 详细信息
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少“讲解” 多“导读”
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四川教育 1998年 第Z1期 34-35页
作者: 庄辅俊 舒淑英
小学语文教学应当少“讲”多“导”。何为导?叶圣陶先生说:“导者,多方设法,使学生自求得知,卒底于不待教师授之谓也。”显而易见,“导”的目的在于培养学生的自学能力。要做到这一点,教师必须认真钻研教材,找准重点、难点、关键点、精... 详细信息
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耆旧遗音
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中国韵文学刊 1999年 第2期13卷 120-124页
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也谈高校古籍整理研究队伍的相对稳定
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社科纵横 1996年 第2期11卷 71-72页
作者: 马倩如 西北师大
也谈高校古籍整理研究队伍的相对稳定马倩如中国文化源远流长,博大精深。在我国丰富的古文化遗产中,有大量年代久远、数量浩繁、内容丰富的文献典籍,等待我们去抢救、挖掘、整理、出版、研究、传播和运用。早在1981年9月,中央... 详细信息
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在古诗教学中发展学生的想象能力
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青海教育 2000年 第4期 31-32页
作者: 郭生玉
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课堂教学中启迪思维与培养悟性初探
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中学数学教学 1997年 第3期 15-16页
作者: 高瑞林 安徽屯溪一中 245000
在教与学的过程中,教师是主导,学生是主体,主导的一切教学活动必须通过主体才能起作用。因此,教师应多方设法启迪学生的思维,培养学生的悟性。下面是笔者在这方面作的一些初步探索。
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