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外语学习动机角度下的输入加工教学和3P语法教学对比研究

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解放军外国语学院学报 2014年第6期37卷 74-82页

作者：张素敏河北师范大学外国语学院河北石家庄050091

本文以202名初中生为受试,从外语学习动机角度对比考察了输入加工教学与传统3P语法教学在语法形态-意义匹配中的效应。结果显示:在输入加工教学中对新知识学习的干预对旧知识学习有显著训练迁移效应,且优于传统3P语法教学;两种教学法都... 详细信息

本文以202名初中生为受试,从外语学习动机角度对比考察了输入加工教学与传统3P语法教学在语法形态-意义匹配中的效应。结果显示:在输入加工教学中对新知识学习的干预对旧知识学习有显著训练迁移效应,且优于传统3P语法教学;两种教学法都对外语学习动机较高者作用显著,但输入加工教学对中外语学习动机者的促学作用最为明显。结果说明,输入加工教学模式相对优于3P语法教学模式,但前者的促学作用因学习者外语学习动机不同而存在差异。

关键词：输入加工教学传统3P语法教学外语学习动机

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外语学习动机对显性信息加工的作用研究

外语界 2015年第2期 44-52页

作者：张素敏陈先奎河北师范大学外国语学院河北石家庄050091 上海外国语大学上海200083 上海外语教育出版社

本研究以253名初中生为受试,以英语一般过去时输入加工教学为例,考察了外语学习动机对显性信息加工的作用。研究结果显示,外语学习动机显著影响学习者的显性信息加工,学习者学习动机较强时显性信息的促学作用明显,而学习者学习动机较弱... 详细信息

本研究以253名初中生为受试,以英语一般过去时输入加工教学为例,考察了外语学习动机对显性信息加工的作用。研究结果显示,外语学习动机显著影响学习者的显性信息加工,学习者学习动机较强时显性信息的促学作用明显,而学习者学习动机较弱时有无显性信息的差异并不显著。本研究说明在外语教学与研究中,是否提供显性信息、判断显性信息的作用显著与否,都应考虑学习者外语学习动机这一情感因素的影响。

关键词：外语学习动机显性信息输入加工教学

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外语学习动机激发策略

教学与管理（理论版） 2007年第6期 94-95页

作者：付晓丽河北师范大学外国语学院

学习动机是外语学习诸个体因素中最具有能动性的因素之一。外语学习的动机强弱、动机类型都与外语学习的成功与否有直接的关系。动机可分为内在动机（intrinsic motivation）和外在动机（extrinsic motivation）。教学方法和学生的成就... 详细信息

学习动机是外语学习诸个体因素中最具有能动性的因素之一。外语学习的动机强弱、动机类型都与外语学习的成功与否有直接的关系。动机可分为内在动机（intrinsic motivation）和外在动机（extrinsic motivation）。教学方法和学生的成就感这些因素对学生的内在动机影响很大。这就要求教师用恰当的方法去促进学生成就感的形成，激发他们的学习兴趣，提升其主动学习的积极性。

关键词：外语学习动机激发策略内在动机个体因素动机类型外在动机教学方法学习兴趣

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外语学习动机研究现状概述

教学与管理（理论版） 2013年第4期 75-76页

作者：郭小华西南大学基础教育研究中心

学习动机在学习过程中发挥着至关重要的作用,因此在心理学和教育学领域都备受关注。外语学习动机是指在特定语言环境下,学习者倾向于发现外语学习活动的意义和价值,使学习者产生足够的动力从而引发学习者进行外语学习活动的一种内部心... 详细信息

学习动机在学习过程中发挥着至关重要的作用,因此在心理学和教育学领域都备受关注。外语学习动机是指在特定语言环境下,学习者倾向于发现外语学习活动的意义和价值,使学习者产生足够的动力从而引发学习者进行外语学习活动的一种内部心理状态。

关键词：外语学习动机现状学习活动学习者学习过程语言环境心理状态教育学

外语学习动机角度下的输入加工教学与传统教学的对比研究

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外语学习动机角度下的输入加工教学与传统教学的对比研究

作者：郭晓航河北师范大学

学位级别：硕士

英语在世界范围内成为国际语言,使得英语学习在中国变得愈加重要。特别是随着教育事业的飞速发展,当今第二语言习得领域的学者和研究人员主要关注如何能使学习者更加有效的学习语言。学习动机是其中一个必要和复杂的因素,也是外语习得... 详细信息

英语在世界范围内成为国际语言,使得英语学习在中国变得愈加重要。特别是随着教育事业的飞速发展,当今第二语言习得领域的学者和研究人员主要关注如何能使学习者更加有效的学习语言。学习动机是其中一个必要和复杂的因素,也是外语习得的个体差异所在,它为学习提供了最原始的动力,也推动学生将语言学习过程维持下去。在中国人英语学习的课堂上,语法教学最广泛应用的是显性信息指导配合机械性的输出练习的方法。自从输入加工教学法提出以来,很多研究就开始将其与传统教学效果进行比较。然而,早先大部分研究对象集中在英语母语者,关注中国人在汉语语境下学习外语(EFL)的研究则很少。因此,本研究的进行基于相关文献和相关前期研究。该研究从外语学习动机角度出发,比较了输入加工教学法和传统教学法在虚拟语气上的学习效果。两种不同的教学方法分别在两组执行:输入加工教学组(PI组)以及传统教学组(TI组)。本文中的77个研究对象都是从汇华学院非英语专业的大一学生中选取的。在实验前,参与者被要求参加前测以及问卷调查。第二周为教学指导时间,在两个不同的班级分别进行输入加工教学和传统教学。对目标语法结构进行再学习后,立刻进行及时性后测。SPSS19.0软件应用于实验后的分析数据。结果显示在学习虚拟语气时,输入加工教学法比传统教学法更有效。在虚拟语气的学习中,输入加工教学法和传统教学法都有益于形式‐意义的连接。在目标语法理解方面,输入加工教学法更加有效;在目标语法输出方面,传统教学法更有效。输入加工教学法对于中学习动机程度的学生影响更加显著。此调查研究进一步阐明了第二语言习得,对一线英语语法教学产生了一些指导意义。

关键词：输入加工教学法传统教学法外语学习动机虚拟语气

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中美英大学生外语学习动机结构研究

外语界 2022年第3期 61-69,88页

作者：安琪张晓鹏北方民族大学外国语学院宁夏银川750021 西安交通大学外国语学院陕西西安710049

本研究以社会教育宏观模型和二语动机微观模型为理论基础,探究了中美英三国大学生外语学习动机内部6个维度(理想二语自我、语言学习兴趣、文化生活融合、信息媒介、对目的语本族语者的态度、个人发展)关系的异同。通过结构方程模型对89... 详细信息

本研究以社会教育宏观模型和二语动机微观模型为理论基础,探究了中美英三国大学生外语学习动机内部6个维度(理想二语自我、语言学习兴趣、文化生活融合、信息媒介、对目的语本族语者的态度、个人发展)关系的异同。通过结构方程模型对898名受试二语动机问卷的数据分析结果显示,语言学习兴趣对个人发展、文化生活融合、对目的语本族语者的态度、理想二语自我等维度具有决定作用;国别对个人发展、信息媒介、对目的语本族语者的态度、语言学习兴趣影响显著。研究结果尤其是语言学习兴趣的直接效应和国别的调节效应对现有外语学习动机模型修正具有一定启示。

关键词：外语学习动机内部结构国别中美英大学生

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乡镇中学留守儿童外语学习动机实证分析

中国教育学刊 2012年第S1期 101-102页

作者：刘子富安康学院外语系讲师研究生陕西安康725000

本文运用定量研究的方法,通过对陕南三市(汉中市、安康市、商洛市)中的十所乡镇中学校近千名留守儿童外语学习动机的调查进行分析,试图探讨留守儿童这一特殊学生群体外语学习的动机取向以及他们在不同动机类型中的表现差异,帮助乡镇中... 详细信息

本文运用定量研究的方法,通过对陕南三市(汉中市、安康市、商洛市)中的十所乡镇中学校近千名留守儿童外语学习动机的调查进行分析,试图探讨留守儿童这一特殊学生群体外语学习的动机取向以及他们在不同动机类型中的表现差异,帮助乡镇中学校的外语教师更好地指导留守儿童的外语学习,推动基础外语教学的改革和发展。

关键词：乡镇中学留守儿童外语学习动机现状分析

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越南学生外语学习动机研究

福建论坛（人文社会科学版） 2011年第S1期 97-98页

作者：阮进勇广东汕头华侨中学

一、动机的基础理论动机是指行为的动力(Petri,2003),引起个体活动、维持已引起的活动、并指引该活动朝向某一目标的心理倾向。动机是激励和维持个体活动的内在心理过程或内部动力,包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目的等。... 详细信息

一、动机的基础理论动机是指行为的动力(Petri,2003),引起个体活动、维持已引起的活动、并指引该活动朝向某一目标的心理倾向。动机是激励和维持个体活动的内在心理过程或内部动力,包括个人的意图、愿望、心理冲动或企图达到的目的等。动机也是个体发动和维持行动的一种心理状态,不但直接观察而且可以通过努力程度、活动的坚持性来表示行为进行推断。动机必须有目的、要求活动来引起个体行为的方向,提供原动力,达到自己的目的。

关键词：外语学习者外语学习动机动机研究学生坚持性努力程度越南心理状态个体活动语言学习

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中美英三国大学生外语学习动机对比研究

解放军外国语学院学报 2022年第5期45卷 68-76,F0003页

作者：安琪张晓鹏北方民族大学外国语学院宁夏银川750021 西安交通大学外国语学院陕西西安710049

本研究基于社会教育模型,考察了中美英三国大学生文化生活融入、对文化的兴趣、对目的语本族语者的态度、语言学习兴趣及个人发展5种外语学习动机的异同。结果显示:中美英大学生在文化生活融入、对目的语本族语者的态度、语言学习兴趣... 详细信息

本研究基于社会教育模型,考察了中美英三国大学生文化生活融入、对文化的兴趣、对目的语本族语者的态度、语言学习兴趣及个人发展5种外语学习动机的异同。结果显示:中美英大学生在文化生活融入、对目的语本族语者的态度、语言学习兴趣及个人发展维度差异显著,对文化的兴趣差异不显著。差异成因与历史地理、经济、文化和语言政策等文化生态环境差异密切相关。本研究对不同社会文化环境和母语背景下的外语学习动机模型修正具有建设性意义。

关键词：中美英大学生外语学习动机社会教育模型