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地理课堂劣构性问题设计策略研究——以“喀斯特地貌”为例

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地理教学 2019年第19期 26-29,14页

作者：耿婧婧上海师范大学附属中学闵行分校

当前,中学地理课程更加注重学生学科核心素养的培养。与良性结构问题相比,劣构性问题可以更有效地促进学生核心素养的培养。在深入分析劣构性问题特征及解决过程的基础上,以高中“喀斯特地貌”一节为例,提出课堂劣构性问题设计可按照以... 详细信息

当前,中学地理课程更加注重学生学科核心素养的培养。与良性结构问题相比,劣构性问题可以更有效地促进学生核心素养的培养。在深入分析劣构性问题特征及解决过程的基础上,以高中“喀斯特地貌”一节为例,提出课堂劣构性问题设计可按照以下策略进行:围绕教学目标,选择恰当情境;基于学生认知规律,设置劣构性问题;基于学情,追求“可变性”设计。

关键词：地理课堂劣构性问题真实情境喀斯特地貌

地理课堂“问题”与“情境”关系生成路径探究

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生活教育 2023年第9期 92-96页

作者：王海河北省围场二中

没有问题的课堂是失败的，而缺乏情境的问题是乏味的。“问题”和“情境”相辅相成，教师要善于通过思维差异、生活现象、能力差异以及性格差异来创设问题与情境。良好的问题情境有助于培养学生发现问题、解决问题的能力，养成良好的地... 详细信息

没有问题的课堂是失败的，而缺乏情境的问题是乏味的。“问题”和“情境”相辅相成，教师要善于通过思维差异、生活现象、能力差异以及性格差异来创设问题与情境。良好的问题情境有助于培养学生发现问题、解决问题的能力，养成良好的地理学习素养。

关键词：地理课堂问题情境差异性策略探究

高中地理课堂小组合作学习现状及优化策略研究——以浏阳市几所高中为例

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高中地理课堂小组合作学习现状及优化策略研究——以浏阳市几所高...

作者：周佳重庆师范大学

学位级别：硕士

随着科技发展、社会进步,教育教学改革必然与之相伴生。从2014年起,教育部提出加强“高中生核心素养”培养方针,并逐步形成了以“以各个学科为中心”的系列教学改革。地理核心素养强调人是社会的人,地理合作学习是培养受教育者创新性和... 详细信息

随着科技发展、社会进步,教育教学改革必然与之相伴生。从2014年起,教育部提出加强“高中生核心素养”培养方针,并逐步形成了以“以各个学科为中心”的系列教学改革。地理核心素养强调人是社会的人,地理合作学习是培养受教育者创新性和辩证思维等品质的有效路径之一,提高学生的团队协作能力和教师的教学质量有巨大的作用。高中地理是具有理论与实践紧密结合特点的综合性课程。但在当前的地理教学中,教师一般强调理论而忽视实践。地理核心素养导向下的团队合作学习是当前地理教育改革的一个重大方向。本研究借鉴认知发展理论、建构主义理论、集体动力理论和课堂教学理论和思想,探讨地理核心素养背景下的的小组合作学习现状及优化策略。本研究通过查阅大量的文献,采用问卷调查等方法,基于本文的研究背景和目的,主要探讨以下内容:(1)以浏阳市几所高中的学生和教师为地理课堂小组合作学习调查对象进行问卷调查。分析存在的客观问题、归纳其原因。并提出优化对策。(2)以湘教版高中地理必修一为例进行了小组合作学习案例设计。以浏阳市第四中学高一两个班级的学生为样本进行实践研究,两个班对本节地理内容的理解程度相比较,根据学生的问卷调查总结分析结果。研究表明,以核心素养为导向,小组合作学习方法在高中地理课堂中运用效果如下:小组合作学习对激发学生的学习动机有帮助,通过实验前后关于学生地理课堂参与度的问卷调查结果分析,表明实验班的学生地理课堂参与度明显提高。小组合作教学提高了学生的合作能力,促进地理学科核心素养的形成,增强教师的教学能力;小组合作教学改善了学生的学习效果,对学生的学习成绩有很大的促进作用,提高了学生对地理的学习兴趣。核心素养导向下的小组合作学习具有教学推广和利用价值。

关键词：地理核心素养小组合作学习地理课堂高中地理

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地理课堂教学互动环节的问题与对策分析

包装世界 2023年第3期 145-147页

作者：姬冰坤河南工业和信息化职业学院河南焦作454000

随着素质教育的不断深化,当前地理教学的重要性越来越显著。地理不仅是一门专业,还是一项生活技能。然而,现阶段地理课堂中存在着缺少学习氛围、盲目互动、虚假互动、差别互动、平淡互动等问题,导致教学活动无法进一步深化,学生的学习... 详细信息

随着素质教育的不断深化,当前地理教学的重要性越来越显著。地理不仅是一门专业,还是一项生活技能。然而,现阶段地理课堂中存在着缺少学习氛围、盲目互动、虚假互动、差别互动、平淡互动等问题,导致教学活动无法进一步深化,学生的学习主体意识依旧不高,而教师的主导性作用也未得到充分发挥,导致地理课堂的整体教学质量不够理想。鉴于此,该文通过分析地理课堂教学活动环节中存在的问题,探讨与之相应的化解对策。

关键词：地理课堂教学互动问题对策

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地理课堂开展深度教学的设计策略

教学与管理 2018年第34期 66-67页

作者：凌锋江苏省太仓高级中学江苏太仓215411

学科课堂教学为什么普遍缺乏深度？深度教学在什么情况下才有可能实现？本文从深入学科教材本质、触及学生心灵深处和促进学生持续建构角度出发，谈地理课堂深度教学之探究式教学、对话式教学和阶梯式教学的基本设计策略。

关键词：地理课堂深度教学设计策略

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地理课堂发展学生学科核心素养的对话视角

地理教学 2018年第2期 43-45页

作者：凌锋江苏省太仓高级中学

时代在发展,教育观念在革新,以发展学生学科核心素养的课堂教学改革正如火如荼的开展。从日常教学来看,地理学科核心素养的培养远没有落到实处。本文以与生活经验对话、与文本阅读对话、与区域案例对话和与探究实验对话等视角,阐述发展... 详细信息

时代在发展,教育观念在革新,以发展学生学科核心素养的课堂教学改革正如火如荼的开展。从日常教学来看,地理学科核心素养的培养远没有落到实处。本文以与生活经验对话、与文本阅读对话、与区域案例对话和与探究实验对话等视角,阐述发展学生地理学科核心素养的基本途径。

关键词：地理课堂核心素养对话视角

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地理课堂中的语言特点及优化

中学地理教学参考 2017年第16期 21-22页

作者：段铁红松原职业技术学院

文章主要从以下几个方面探讨了中学地理课堂中的语言特点及优化,即在教学实践中,分别从教材内容中获取知识、注重地理与其他学科之间横向联系、运用诗歌来强化地理课堂教学、利用课外时间收集谚语及典故来丰富课堂用语等。

关键词：地理课堂语言特点优化

地理课堂有效教学研究(连载二) 有效的地理教学目标设计与实践对策

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中学地理教学参考 2014年第6期 16-19页

作者：刘学梅常珊珊李家清陈丽娟华中师范大学城市与环境科学学院华中师范大学第一附属中学

在我国,有＂差之毫厘,谬以千里＂的俗语,也有＂南辕北辙＂的古训。现代耗散结构理论认为,初始微细的变化能在以后产生极大的差别。地理教学中,教学目标正是这样一个应该高度关注的教学起点。纵观课程改革的推进历程,关于地理教学目标的... 详细信息

在我国,有＂差之毫厘,谬以千里＂的俗语,也有＂南辕北辙＂的古训。现代耗散结构理论认为,初始微细的变化能在以后产生极大的差别。地理教学中,教学目标正是这样一个应该高度关注的教学起点。纵观课程改革的推进历程,关于地理教学目标的理论研究和实践检视明显不够,更多的是关注教学资源的开发、教学方法和媒体的创新与运用。虽然这些对于实践＂学习对生活有用的地理＂非常重要,但地理教学目标的设计和实施,在很大程度上决定了一堂课的成败,不应小视。地理新课程提出的三维目标，让无数教师遵从同样的“路数”，刻板地、条件反射式地设计着自己的教学目标，未能真正发挥其功能，甚至遗忘了教学目标的功能。新课程背景下，教学目标地位如何？三维目标怎样设计、如何整合？其在教学过程中又怎样发挥作用？实践表明，这些问题值得我们反思和探讨。

关键词：教学目标设计实践对策地理课堂教学研究连载耗散结构理论地理教学三维目标

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地理课堂区域主题式教学设计

教学与管理 2018年第19期 70-71页

作者：凌锋江苏省太仓高级中学江苏太仓215411

地理学科最突出的两个特点是区域性和综合性。它不仅展示地理事物的空间分布与结构，阐明地理事物的空间联系与差异，而且揭示地理事物的空间演变规律。以人教版必修1第三章第三节“水资源的合理利用”为例，谈基于区域性和综合性的地... 详细信息

地理学科最突出的两个特点是区域性和综合性。它不仅展示地理事物的空间分布与结构，阐明地理事物的空间联系与差异，而且揭示地理事物的空间演变规律。以人教版必修1第三章第三节“水资源的合理利用”为例，谈基于区域性和综合性的地理课堂区域主题式教学的设计策略：选择主题、编选案例；明确任务、探求收获；建构模型、归纳思路；展示成果、交流评价。

关键词：地理课堂区域主题式教学设计