检索结果-南通市图书馆

中华民族共同体意识进地理教材的应然逻辑与实践路径

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

地理教学 2024年第9期 4-9页

作者：刘桂侠西南大学教师教育学院重庆400715 西南大学西南民族教育与心理研究中心重庆400715

开展中华民族共同体意识教育是新时代的重要教育任务和使命,课程教材是承载教育任务和使命的重要载体。地理教材在铸牢中华民族共同体意识“对伟大祖国的认同”中具有独特优势。联合国教科文组织发布的《可持续发展的教材——嵌入式指... 详细信息

开展中华民族共同体意识教育是新时代的重要教育任务和使命,课程教材是承载教育任务和使命的重要载体。地理教材在铸牢中华民族共同体意识“对伟大祖国的认同”中具有独特优势。联合国教科文组织发布的《可持续发展的教材——嵌入式指南》为教材融合可持续发展教育提供了范例。以其为鉴,中华民族共同体意识进地理教材应在充分认识中华民族共同体意识本质价值的基础上,以认同和内化机制为指导,遵循“‘共同疆域’时空变化主题证据的遴选—证据的细化与转化—学生对证据的内化与认同—表现性学力评价设计”的实践路径。

关键词：中华民族共同体意识地理教材应然逻辑实践路径

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

中德中学灾害教育对比研究

中学地理教学参考 2022年第18期 88-91页

作者：毛春莹高路王静爱青海师范大学地理科学学院青海西宁福建师范大学地理研究所福建福州北京师范大学环境演变与自然灾害教育部重点实验室北京

灾害教育是提高青少年防灾意识和自救能力的必要途径。目前,我国中学阶段灾害教育的相关研究刚刚起步,为进一步完善我国中学灾害教育体系,文章比较分析了中德两国中学灾害教育在课程、教材和应急管理上的异同。通过研究发现,我国灾害系... 详细信息

灾害教育是提高青少年防灾意识和自救能力的必要途径。目前,我国中学阶段灾害教育的相关研究刚刚起步,为进一步完善我国中学灾害教育体系,文章比较分析了中德两国中学灾害教育在课程、教材和应急管理上的异同。通过研究发现,我国灾害系统更为复杂,中学灾害教育课程和教材内容更为全面,学校应急管理组织更侧重内部协调。

关键词：中学灾害教育地理课程地理教材

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“党的领导”融入高中地理教学的思考与建议

中学地理教学参考 2022年第3期 18-21页

作者：刘璐张林英华南师范大学地理科学学院广东广州

党的十八大报告提出,教育的根本任务是立德树人,以“立德树人”标识教育发展之根本,十分清楚地表明我国是中国共产党领导的社会主义国家,教育现代化必须坚持中国特色社会主义发展方向,学校必须全面贯彻新时代党的教育方针,将“党的领导... 详细信息

党的十八大报告提出,教育的根本任务是立德树人,以“立德树人”标识教育发展之根本,十分清楚地表明我国是中国共产党领导的社会主义国家,教育现代化必须坚持中国特色社会主义发展方向,学校必须全面贯彻新时代党的教育方针,将“党的领导”与高中地理教学融合,让学生认识到中国共产党的领导是中国最大的国情。文章分析了人教版高中地理教材与“党的领导”相关内容融合的渗透点,并提出了具体的实施建议,以及在高中地理教学中融入“党的领导”相关内容的必要性和意义。

关键词：党的领导地理教材地理教学

“问题研究”栏目的深度教学策略研究——以人教版地理1为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

“问题研究”栏目的深度教学策略研究——以人教版地理1为例

作者：杨静静四川师范大学

学位级别：硕士

在落实立德树人的根本任务前提下,《普通高中地理课程标准(2017版2020年再修订)》提出创新培育地理学科核心素养的学习方式。2019版人教版地理教材中的“问题研究”栏目,以独有的问题情境,引导学生开展探究学习,对培养学生的地理核心素... 详细信息

在落实立德树人的根本任务前提下,《普通高中地理课程标准(2017版2020年再修订)》提出创新培育地理学科核心素养的学习方式。2019版人教版地理教材中的“问题研究”栏目,以独有的问题情境,引导学生开展探究学习,对培养学生的地理核心素养发挥着至关重要的作用。深度教学旨在培养学生的高阶思维,促进学生的全面、可持续发展。本文以人教版地理教材中的“问题研究”栏目作为研究对象,采用文献研究法、问卷调查法及统计分析法,探究“问题研究”栏目的深度教学策略。目前国内对“问题研究”栏目的深度教学研究还比较少。因此,基于本文的研究,提升“问题研究”栏目的教学效率,为一线地理教师开展“问题研究”栏目的教学提供理论参考。通过文献研究,分析“问题研究”栏目与深度教学的研究现状,在此基础上界定相关概念,确定理论基础;利用内容分析法,阐明“问题研究”栏目的地位、特点、类型;在分析“问题研究”栏目的深度教学价值与关联性。以使用人教版地理新教材的学生与教师为调查对象,利用问卷调查法对“问题研究”栏目及深度教学的现状开展调查。调查结果显示,教师与学生肯定“问题研究”栏目的价值,但在实际教学中对其实践探索的次数较少。由于学生自身能力水平的差异与过度重视地理知识本身的学习,再加上课时紧张,教学任务繁重、教学条件限制等因素,即使地理教师有改变教学形式的想法,却力不从心。针对上述问题,提出在开展“问题研究”的教学时应遵循以培养学生的核心素养为宗旨、学生为主体、深度学习为导向的教学原则,在原则指导下提出以下教学策略:(1)深度理解核心素养,合理设置教学目标;(2)深度挖掘栏目素材,激发地理学习动机;(3)深化探究活动过程,突出学生主体地位;(4)深化问题研究链条,提供探究活动支架;(5)科学选取教学方法,促进知识内化;(6)深度关注教学过程,构建多元评价体系;(7)强化课外辅导,关注学生发展。最后依据本文提出的教学原则与策略,开展案例教学设计,并进行对照实验,以学生课堂表现和成绩检测为依据,验证“问题研究”栏目的深度教学在培养学生地理核心素养和高阶思维方面发挥着重要作用。

关键词： “问题研究”栏目深度教学教学策略地理教材

人教版高中地理新旧教材图像对比分析——以自然地理为例

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

中学地理教学参考 2022年第14期 71-73,76页

作者：周丽霞湖北大学资源环境学院湖北武汉

图像系统作为高中地理教材表层三大系统之一,是教师开展教学、学生掌握知识的重要载体。文章从图像的呈现内容和方式、图像的画质和表现力、图像的数据更新和严谨性三个方面对比分析人教版新旧教材自然地理部分的图像差异,为教师选图用... 详细信息

图像系统作为高中地理教材表层三大系统之一,是教师开展教学、学生掌握知识的重要载体。文章从图像的呈现内容和方式、图像的画质和表现力、图像的数据更新和严谨性三个方面对比分析人教版新旧教材自然地理部分的图像差异,为教师选图用图辅助教学提供参考。

关键词：地理教材图像系统对比分析

基于区域认知素养的日本地理教材分析研究——以东京书籍版《地理A》为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

基于区域认知素养的日本地理教材分析研究——以东京书籍版《地理...

作者：傅虹静西南大学

学位级别：硕士

区域性是地理科学的根本特性,在国际范围内的地理教育中得到的关注也不断加强,我国更是提出了包含区域认知素养在内的地理学科核心素养。随着全球化的不断发展,地理教育的国际化趋势愈加显著,地理教育的革新也迫在眉睫,在此背景下,针对... 详细信息

区域性是地理科学的根本特性,在国际范围内的地理教育中得到的关注也不断加强,我国更是提出了包含区域认知素养在内的地理学科核心素养。随着全球化的不断发展,地理教育的国际化趋势愈加显著,地理教育的革新也迫在眉睫,在此背景下,针对国际地理教材进行分析有助于促进对区域认知素养内涵认识及应用研究的深入,同时也有利于扩大我国地理教材分析的国际视野,促进我国基于核心素养的地理教科书编写工作,从而更好地开展基于区域认知素养的教学工作。本文选取东京书籍版《地理A》为研究对象,在总结分析国内外地理教材分析相关文献的基础上确立基本研究框架,采用文献分析法、案例分析法、统计分析法,首先从日本地理教材的编写依据出发,对其地理课程设置与学习指导纲要进行分析,厘清课程目标中所体现出的区域认知素养;其次对该教材的知识结构、组织结构进行整理分析,总结区域认知素养在其中的体现;再具体针对教材表层系统进行统计整理,分别对课文、图像及活动的特点进行分析并得出区域认知在表层系统中的体现;最后基于上述分析从区域认知素养培养的角度为我国高中地理教学及地理教材改进提出相关改进建议。本文研究得出以下几点结论:(1)梳理出该教材的知识结构特点以及区域认知素养在其中的特点体现。具有体量大、类型丰富等特点,区域地理相关知识点的占比较大,超过40%,占据教材核心组成部分;知识点的编排遵循区域尺度逻辑,各版块间逻辑清晰;所选取知识点涉及区域多样化,可使学生对区域的认知更加全面。(2)梳理出该教材的组织结构特点以及区域认知素养在其中的特点体现。其组织结构完善,条理清晰,附加部分丰富且编排精美,对培养区域认知的辅助作用较强;栏目设置灵活,区域认知相关知识呈现模式多样,有利于提高学生学习兴趣。(3)分析课文系统特点以及区域认知素养在课文系统中的特点体现。该教材导语兼顾趣味性与科学性;课文标题主副结合,严谨性与生动性并存;正文案例丰富、语言生动,专业名词数量多且实用性强,文本设计人性化。补充内容以叙述型或科普型文本栏目形式对正文知识点进行补充,提升了课文系统的逻辑性与完整性。其中区域认知相关知识丰富,区域特色突出,相关概念数量多且描述精准生动,有利于学生明确区域概念;文字描述生动,体现出“空间-区域”逻辑,对区域范围的描述清晰精准;注重描述不同区域自然环境与生活文化特征之间的联系及各区域间的差异与联系,有利于学生区域认知素养的养成。(4)分析图像系统特点以及区域认知素养在图像系统中的特点体现。该教材图像数量多,密度大,约为3.35。图像类型与所涉及区域较全面,为学生提供了多样的区域认知工具,有利于学生掌握认识区域的方法与工具;人文景观图占比大,约占38%,突出对各区域的社会性的重视,有利于学生从社会层面了解不同区域,加深对不同区域文化与社会经济发展的了解,在养成区域认知素养的同时提升公民素养;图像要素完整,景观图包含时间地点,统计图表数据来源时效性强,突出区域的时空统一;十分注重图像的叠加对比,图像信息承载量较大,利于提升学生区域比较分析能力。(5)分析活动系统特点以及区域认知素养在活动系统中的特点体现。该教材的活动数量相对较少,密度约为0.46,大致可分为阅读思考类、合作讨论类、操作探究类与调查实践类。整体而言,该教材活动系统与图文联系紧密,重视对文字及图像材料的解读,将区域认知与地理实践力相结合;活动与生活联系紧密,多日常实际问题,注重区域认知培养的实用性。但是该教材活动系统问题难度较低、深度有所欠缺,不利于学生深入探究思考与区域认知培养的深入;同时设问倾向于特征与原因,对区域评价的重视程度较低,不利于把区域内容的学习从认知提升至区域认知素养层面。(6)对我国地理教学提出改进建议。第一,以区域认知为核心补充组织跨学科知识,重视学科融合。第二,将区域地理与公民教育相结合,提高学生爱国意识与思政水平。第三,在教学过程中注重挖掘不同区域的特色,丰富区域选择,开拓学生视野。第四,树立前瞻性,注重对数据和图像的更新,关注不同尺度下空间区域的发展变化,紧跟时代步伐。(7)对我国地理教材提出改进建议。首先,做好初高中衔接工作,优化区域地理教材构成,可在高中地理教材中适当加入基础性区域地理知识。第二,优化丰富附加部分设计,加入区域景观图等,充分发挥其科普性功能。第三,加强案例选择及活动设置的日常性,加入邻近区域案例,注重学生的体验感。第四,优化图像呈现方式,充分利用图像引导区域认知。

关键词：教材分析地理教材区域认知日本东京书籍版

基于五个版本高中地理教材整合视角的教学设计研究——以人教版“水的运动”一章为例

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

基于五个版本高中地理教材整合视角的教学设计研究——以人教版“...

作者：于乐乐内蒙古师范大学

学位级别：硕士

《普通高中地理课程标准(2017)年版》由教育部于2018年正式颁布,人教版(人民教育出版社)、湘教版(湖南教育出版社)、中图版(中国地图出版社)和鲁教版(山东教育出版社)四个版本高中地理教材以课程标准为依据于2019年陆续出版并在全国投... 详细信息

《普通高中地理课程标准(2017)年版》由教育部于2018年正式颁布,人教版(人民教育出版社)、湘教版(湖南教育出版社)、中图版(中国地图出版社)和鲁教版(山东教育出版社)四个版本高中地理教材以课程标准为依据于2019年陆续出版并在全国投入使用。沪教版(上海教育出版社)于2020年出版并在全国投入使用。作为地理课程重要载体的教材,承担着落实新课程改革、发展素质教育的重任。五个不同版本的高中地理教材凝聚了编者团队的学识与智慧,蕴涵着宝贵的教育价值与力量,是教师和学生重要的教学资源和学习资源。在一标多本的背景下,教师仅仅使用一个版本高中地理教材进行教学,视野具有一定的局限性,因此本文的研究主要是为一线教师整合多版本教材提供具有参考价值的方法。本文以系统论、奥苏泊尔教育理论和建构主义理论为理论基础,通过文献研究法梳理了国内外研究现状,发现以下三个问题:第一,相比较而言,地理教材整合的研究数量较少,语文学科和英语学科的教材整合研究较多一些。第二,现阶段教材整合相对来说比较碎片化,联系拓展不够全面,缺少一个全面的整合方法。第三,地理教材整合实践运用还有不足,大量的教材整合研究都是泛泛而谈或者对其中一小部分进行举例,设计出对应的完整教学案例较少。针对教材整合研究现状的分析为本篇论文的研究提供了方向指导,就此本篇论文围绕地理学科多版本教材整合问题,以五个版本高中地理教材为对象,采用“分析—设计—应用—实施”的路径开展研究。基于对已有教材整合案例进行分析及得出的启示,进而阐述了“普通高中地理课程标准”、“五个版本高中地理教材”“学生发展的多元需求”、“地理教材系统理论”等四点教材整合方法制定的依据,提出了“梳理教材脉络,对比知识结构”、“紧扣课程标准,确立核心框架”、“研读知识表述,选择最佳阐释”等教材课文系统整合方法;提出了“图文互补”、“图像组合”、“图像对比”、“图像变式”等教材图像系统整合方法;提出了“精选点例,讲好地理故事”、“线性串联,助力高阶思维”、“平面拓展,补充知识团块”等教材活动系统整合方法。基于教材整合方法,以人教版教材为基础,其他四个版本教材为参考,对《陆地水体及其相互关系》、《洋流》和《海—气相互作用》三节内容进行了教学整合案例设计展示,以期为中学地理教学提供参考。

关键词：地理教材教材整合教学设计

地理教材配套数字资源深度开发利用及新形式探索

同方学位论文库评论

在线全文

同方学位论文库

学校读者我要写书评

暂无评论

地理教学 2023年第12期 40-43页

作者：李春梅中国地图出版社集团有限公司北京100054

高品质的地理教材配套数字资源研发成本较高。本文对如何深度开发利用各类数字资源的过程性素材,以及如何在深度挖掘纸质教材与图册内容的基础上高效、低成本地开发数字资源,给出了具体建议。另外,虽然目前地理教材配套数字资源形式多样... 详细信息

高品质的地理教材配套数字资源研发成本较高。本文对如何深度开发利用各类数字资源的过程性素材,以及如何在深度挖掘纸质教材与图册内容的基础上高效、低成本地开发数字资源,给出了具体建议。另外,虽然目前地理教材配套数字资源形式多样,但是部分资源的形式还有提升空间。本文在分析市场上多个教育类软件的课程资源的基础上,对地理教材配套数字资源的形式提出了一些改进建议。

关键词：地理教材数字资源过程性素材深度开发

四环七步“生教师导”教学模式的建构与实践——以“中学地理课程标准解读与教材分析”等课程为例

在线全文

学校读者我要写书评

暂无评论

地理教学 2024年第4期 58-61页

作者：王昌勇史仕新袁天凤内江师范学院四川内江641100

国家教育部明确提出要着力打造一流课程,推动课堂教学革命,全面提高课程质量。本文根据生本教育等理论,建构四环七步“生教师导”教学模式,旨在有效提高学生学习参与度,促进深度学习,实现学科素养与教学素养深度融合,切实增强教学实效... 详细信息

国家教育部明确提出要着力打造一流课程,推动课堂教学革命,全面提高课程质量。本文根据生本教育等理论,建构四环七步“生教师导”教学模式,旨在有效提高学生学习参与度,促进深度学习,实现学科素养与教学素养深度融合,切实增强教学实效。本文通过三轮教学迭代实验进行实证研究,结果表明,四环七步“生教师导”教学模式完全具备实践可行性与有效性,值得推广和应用。

关键词：四环七步“生教师导”教学模式教学实践教学反思中学地理地理课程标准地理教材